关于幼儿园开展“家园协同育人”的价值及策略探析

随着社会的发展和教育理念的更新,“家园协同育人”逐渐成为幼儿教育领域的重要议题。家园协同育人 是指家庭和幼儿园共同参与到孩子的教育中来,形成教育合力,以促进幼儿全面和谐发展。本文旨在深入探讨家园协同 育人的价值,并提出切实可行的策略,以期为幼儿教育工作者和家长提供参考,文章提出了多个策略,旨在提高家长参 与度,加强家园沟通,共同促进幼儿的全面发展。每个策略都附有具体例子,以增强实用性和可操作性。本文的研究对 于优化幼儿教育环境,提升教育质量具有积极的指导意义。

家园社协同育人的现状分析与合作路径

家园社协同育人是促进学生全面健康发展的重要举措,关乎国家发展和民族未来。但是目前在幼儿教育中家、园、社之间存在责任脱轨、理念冲突、合作意识不强等问题。究其原因,主要是家、园、社对各自的责任分工不明确,在教育过程中缺乏沟通协商,资源共享与整合不到位。为促进幼儿的健康成长,需要家园社凝聚共识,通力合作。

河北省学前教育家园社协同育人现状及问题分析

近年来,随着教育理念的更新和社会的发展,学前教育逐渐受到社会各界的重视。河北省作为教育改革的先行者,在学前教育家园社协同育人方面进行了积极探索与实践。通过问卷调查,发现河北省学前教育阶段家园社协同育人虽取得了一定的成绩,但仍存在一些问题,主要表现为社会机构的缺位表现、家长让位表现、幼儿园的错位表现;家园社协同共育机制不健全,管理松散;家园社合作形式单一,缺乏创新性。应通过加强家长教育引导、优化资源配置和完善协同育人机制等,进一步推动河北省学前教育家园社协同育人工作的发展,为儿童全面发展提供更好的保障。

树立新时代家庭教育观 构建高质量家园社协同育人体系

自《中华人民共和国家庭教育促进法》出台后,家庭协同社会各界共同推动家庭教育便从“家事”上升为“国事”。树立正确的家庭教育观,将是家庭教育顺利开展的重要保障。我们应以“立德树人”为核心。以社会主义核心价值观为导向,以中华民族优秀传统文化为养分,以建设良好家风家教为手段,推动家庭教育的高质量发展。同时,家园社三方要积极协同,以品德教育作为家庭教育指导服务的重要内容,以幼儿园为主导组织开展专业、有效的家园社三方互联的家庭教育指导活动,以构建高质量的协同育人体系。

“资源叠加 区域互助”家园社协同育人新模式的探索与实践

近些年,家庭、幼儿园及社区协同育人的重要性已得到国家层面的重视,各地幼儿园响应号召开展了丰富多彩的活动。然而,以幼儿园为主导的家园社协同育人活动在实践的过程中也遇到了诸多瓶颈。以协同育人为根本目标,鼓励建立“资源叠加区域互助”的家园社协同育人新模式,此模式着力于幼儿在幼儿园之外的时间,以幼儿教师、优秀家长和社区专业人士为主体成立志愿者团队,在社区内有计划地组织丰富多彩的幼儿游戏活动。新模式顺应了家园社各主体的需要,使三方都能有效参与其中,具有强大的内生动力,可持续性强,使幼儿在幼儿园之外的生活变得更加有意义,并且有助于推动我国建立“人人为我、我为人人、大家帮助大家”的社区互助文化。

系统耦合理论视角下幼儿园“家园社”协同育人策略研究

从系统耦合理论的角度考察,幼儿园、家庭和社会是一个不可分割的整体。其中,幼儿园的教育系统、家庭的教育系统和社会的教育系统之间存在互动联系、互相促进,共同发展。当前“家园社”协同育人存在“家园社”协同育人耦合度不高,耦合协调度不强,时间、空间耦合度不畅等问题。“家园社”协同育人实现耦合的关键在于三个系统之间的相互配合,形成最大合力。基于此,提出策略可以统一教育系统目标,实现系统耦合;优化“家校社”发展,促进系统间相互耦合;提高“家校社”时间、空间耦合度。

《学前教育法(草案)》与《家庭教育促进法》的立法衔接——以美国学前教育法律为借鉴

由于学前教育法与家庭教育法之间的紧密关系,加强二者的立法衔接甚为重要。虽然《学前教育法(草案)》第十条、第三十一条和《家庭教育促进法》第十九条、第四十六条有衔接规定,但是这种抽象的对应关系难以满足家园社协同育人的发展趋势要求。美国自从民权运动以来,在学前教育立法中对此有着较为丰富的经验,值得借鉴。为此,本研究在合理借鉴的基础上,结合我国的学前教育实践,建议《学前教育法(草案)》规定父母参与权的具体权能,规定学前教育机构开展家庭教育指导的具体程序,明确家园社协同育人的具体机制,从而保障学前教育阶段家庭教育事业的健康发展。

幼儿园教师家庭教育指导胜任力调查研究

家庭教育指导是幼儿园教师的基本职责,幼儿园教师家庭教育指导工作胜任力的提升有利于促进家庭教育质量提升,有利于构建家园社协同育人机制。选取北京市65所幼儿园的1331名一线教师进行调查研究,结果发现,幼儿园教师家庭教育指导工作胜任力水平受园所性质及教师教龄、年龄、职称等因素影响。提升幼儿园教师家庭教育指导工作胜任力的整体水平,可以从提高学前教育专业师范生家庭教育指导能力、促进在职教师家庭教育指导专业化、优化幼儿园管理机制等三方面着手。

幼小衔接中幼儿生活自理能力的培养路径研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,要培养幼儿良好的生活自理能力。分析幼小衔接阶段培养幼儿生活自理能力意识需要做的教学准备,依据三个生活自理能力培养方向设计丰富的幼小衔接实践活动,提出家园合作方法,旨在为幼小衔接中幼儿生活自理能力的培养提供有力支持,进一步提高幼小衔接的教育成效。

“成长每一个”:乡村幼儿园园家社协同育人机制构建

在江苏省区域推进幼儿园课程游戏化项目建设的背景下,扬中市乡村幼儿园认真梳理家园社协同育人价值谱系,以达成共识为起点,以三支队伍为抓手,以整合资源为重心,以成长平台为依托,积极构建“理念协同、管理协同、课程协同、评估协同”的家园社协同育人机制。通过家庭、幼儿园、社区三大场域的相互联动,实现了乡村园幼儿一日高质量生活的“家园社协同育人生态”。