基于“儿童友好”理念的幼小衔接家园校共育路径初探

文章首先探讨了幼小衔接的困境与原由,然后基于“儿童友好”理念提出了幼小衔接家园校共育路径:树立科学衔接观念,构建家、园、校三方沟通机制;尊重儿童成长规律,做好“幼小衔接”全面准备;激发儿童内生力量,精准开展大班幼儿衔接教育,以期为幼儿更好地适应小学生活提供有益的支持。

立足“儿童友好”,家园校共构科学幼小衔接的路径探究

幼小衔接是儿童在幼儿园与小学之间的一个关键发展期,研究立足于“儿童友好”的理念,以儿童为中心,全面关注儿童的身心需求、兴趣和发展,在幼小衔接中,幼儿园牵手小学,协同家长“三向合力”开展幼小衔接工作,致力为幼儿提供一个积极、有益的学习环境,帮助幼儿在身心及社会性等各方面进行衔接,为幼儿一生的发展和学习蓄积力量,为幼儿顺利过渡幼小衔接做好准备。

家园校协同视域下幼小衔接教学路径初探

在幼儿成长的关键阶段,家庭、幼儿园和学校三方的紧密合作与协同育人显得尤为关键。幼小衔接不仅是知识的传递,更是幼儿心理、情感和社会适应能力的全面过渡。因而探究家园校协同视域下幼小衔接教学路径,对于提升幼儿教育的连贯性和有效性具有重要意义。对此,文章通过分析家园校协同对幼小衔接教育的推动作用,在此基础上探讨家园校协同下幼小衔接教学路径,以期为提高幼小衔接工作质量提供有益的参考和借鉴。

家园校协同下幼小衔接的新路径

幼小衔接是幼儿园教育和小学教育的衔接,是幼儿从幼儿园顺利走向小学、适应小学生活的重要阶段,有效解决幼小衔接问题对促进幼儿的可持续发展具有重要意义。我国的幼小衔接曾一度出现“小学化”“知识为本”“升学为重”等观念,违反了教育规律,幼小衔接已经成为一个社会热点问题。家庭、幼儿园和小学作为幼小衔接的主体,共同承担着幼小衔接的教育责任,本文将结合笔者所在的幼儿园向三方发放问卷,梳理出家园校幼小衔接教育的现状,并针对现状中的问题进行分析与探讨,提出积极开展家园校协同共育的策略,以帮助幼儿平稳、顺利地度过幼小衔接这个过渡期。

幼小衔接视角下“家园校”科学共育的策略探析

随着基础教育不断改革,幼小衔接受到了教育工作者和家长的关注。从幼儿园过渡到小学是幼儿全新的成长过程,幼儿园和小学的教育理念存在一定差别,很多幼儿进入小学后难以适应小学生活,导致幼儿厌倦学习,这对幼儿未来的学习和健康成长都有不利影响。因此,幼儿园教师、小学教师和家长应密切关注幼小衔接阶段幼儿的科学教育问题,形成家园校合力。解决好幼小衔接问题可以有效减少幼儿进入小学后的问题,提高幼儿的适应能力,让幼儿在小学阶段获得更好的发展。

基于家园校三方合作共育的幼小衔接策略

在幼小衔接教育中,幼儿教师基于家园校三方,开展三位一体的合作共育教育活动,不仅可以增强衔接教育的合理性、丰富性和有效性,还能更加快速地提高幼儿在各方面的适应能力,使其能够逐渐转变对日常生活和学习的看法,从而为顺利步入小学打下良好基础。对此,为了使幼小衔接教育发挥出更好的作用,从合作共育视角出发,阐述幼儿教师通过制定协同合作共育机制,开展情境体验、一日体验、趣味游戏等活动,提出幼儿幼小过渡阶段适应能力的提升策略。

幼小衔接过程中家园校合作共育的困境与路径

幼小衔接工作的有序开展,对于提高儿童进入小学学习的适应性而言,意义重大。幼小衔接阶段,幼儿园的入学准备活动主要集中在大班的后半阶段,活动形式较为单一。幼小衔接过程中家园校合作协同主要面临家园合作执行力不足、园校合作尚未建构完整机制、未能形成三方协作服务体系等深层次问题。针对以上问题,提出在入学准备阶段帮助儿童认识幼儿园和小学的区别,培养儿童的独立性与自理能力,优化家园校合作共育在幼小衔接阶段的各方责任,打造走出去、请进来相结合的幼小衔接工作模式的家园校一体化的幼小衔接策略,帮助儿童获得良好的成长体验,保障儿童能够终身受益。

家园校协同下的幼小科学衔接策略

幼小科学衔接旨在帮助幼儿顺利进入下阶段的学习,是当前幼儿园教学的重点,受到社会各界人士的关注。家园校协同指的是家庭、幼儿园和小学共同调配教学资源,给幼儿提供良好的教育,家园校协同育人会对幼小衔接教育产生积极的促进作用。科学的幼小衔接能够帮助幼儿奠定良好的学习基础,让他们顺利地融入小学阶段的学习生活,实现可持续发展。文章对家园校协同下的幼小科学衔接的重要价值进行了细致的分析,并据此提出了开展幼小科学衔接的教学策略。

探究幼小衔接过程中家园校合作共育的困境与路径

文章从幼小衔接教育的重要性、实施困境和优化路径几个方面进行了探究。首先,分析了幼小衔接教育对于促进儿童全面发展、建设高质量教育体系、规范办学行为等方面的意义。其次,指出了幼小衔接过程中家园校合作共育所面临的主要困境,包括幼儿园教育的“小学化”现象、缺乏合理的幼小衔接方案、部分家长教育理念落后等。最后,提出了幼小衔接过程中家园校合作共育的四条路径,即建立理念共识、建立沟通机制、建立评价机制和建立创新机制,以期实现幼小双向衔接、系统推进、规范管理的目标。旨在进一步提升幼小衔接教育工作质量和效率,为幼儿未来学习和成长打好基础。

基于儿童立场的家园校协同幼小衔接活动实施策略

幼小衔接要完善家园校共育机制,聚焦儿童成长与发展需求的问题,支持儿童自我教育,激发儿童主动学习、自我发展、自我教育、自我创造等潜能。通过聚焦“迟到”“我不会”“理还乱”等儿童成长困惑问题,开展符合其身心发展规律和成长学习的方式开展自主签到、自主计划以及自主整理等系列活动,帮助儿童走向幼小阶段的自然衔接。

家园校幼小衔接存在问题和对策

幼小衔接指的是幼儿园教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的儿童在身心发展特征上有所区别,做好“幼小衔接”的过渡对完善教育系统有重要意义。本研究主要运用问卷调查法,对铜仁市幼儿园教师和家长、小学教师和家长以及一年级小学生等进行问卷或访谈调查研究,针对存在的问题,笔者认为:家庭教育应提高认识水平,配合学校做好孩子在生活和学习习惯等方面的训练与养成,同时接受学校组织的家庭教育指导;大班教育需要强化作息及社会交往方面的教育力度,增强儿童的心理健康水平;小学教师要加强与幼儿园教师和新生家长沟通交流、加大小学教师岗前培训力度,最终缩小幼儿园与小学教育教学环境等的差距。

家园校协同促进幼小科学衔接研究

学生整个教育阶段的第一个重要衔接环节就是幼小衔接,幼小衔接对幼儿而言非常重要,决定着幼儿未来的学习、生活是否能更好地开展。幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教学阶段的过渡阶段,是幼儿进行幼升小必须面对的一个阶段。因此,对幼小衔接工作进行研究至关重要。文章旨在探讨家园校协同促进幼小科学衔接的有效途径,通过分析幼小科学衔接的问题,提出家园校协同促进幼小科学衔接的策略和方法,以期为幼儿园和小学科学有效衔接提供理论参考与实践指导。

家园校“三位一体”课程教育模式对于幼小衔接工作的意义

对于幼儿来说,要适应不同的环境,不同的学习规则,理解更多的知识,完成更多的学习任务,显然是有较大的压力。这种压力会来自于环境的陌生感,规则的紧张感,以及学习上的压力感。所以,做好幼小衔接工作,帮助幼儿更好地适应新的学习环境与学习节奏是至关重要的,但落实好幼小链接工作仅仅依靠园所的力量是不够的,需要园所、家庭、学校共同携手,发挥出三位一体的联合作用,形成教育合力,对幼儿进行全方位的教育与引导,通过三位一体的育人形式来切实提升教育质量,更好地促进幼儿的健康成长。

幼小衔接过程中家园校合作共育的困境与路径

近年来,国家一系列学前教育政策导向高度聚焦幼小衔接,大力强调了家园校合作共育在幼小衔接过程中的重要性与必要性。因此,必须明晰幼小衔接的内涵,分析当前家园校合作共育幼小衔接存在的理念不一致、共育模式不具有双向性、共育关系不具有协商性、共育合力不具有有效性等问题,从教育理念、明确责任、完善共育机制等方面实现家园校合作共育的路径。

浅谈家园校协同促进幼小科学衔接

符合教育科学的幼小衔接已引起教育界和社会广泛关注。促进幼小科学衔接,可为幼儿日后学习和终身发展奠定坚实基础。幼儿园、小学及家长需重视幼小衔接,强化教育协作,要关注幼儿的学习过程、能力培养及习惯养成,通过各种培训学习,加强家园沟通,统一园校教学技能,强化幼儿意识培养,实现家园校高效协同,促进幼儿健康成长。

幼小衔接过程中家园校合作共育的困境与路径

幼小衔接工作的开展十分重要,不仅可以让幼儿在步入小学过程中变得更为轻松,还可以丰富幼儿的学习经历,让幼儿具有更强的适应能力,同时也可以提升幼儿的多方面素养。在幼儿幼小衔接工作中,不仅需要幼儿园教育与小学教育的结合,同时也需要家庭教育进行参与,从而可以形成家园校合作共育机制,有效促进幼小衔接工作有效性的提升,为幼儿的过渡性学习培养工作奠定基础。本文首先针对幼小衔接要点来进行阐述,然后分析幼小衔接过程中家园校合作共育的困境,最后论述幼小衔接过程中家园校合作共育路径,包括确定家园校共同的教育理念、确立家园校各自的教育责任、注重家园校之间的教育互动以及根据《指南》要求开展教育。旨在可以通过家园校合作共育的方式共同进行幼小衔接教育的开展,有助于帮助幼儿提升其适应能力,使得幼儿的多方面素养得以提升。

家园校携手促进幼小衔接

幼小衔接是儿童从幼儿园阶段过渡到小学阶段的成长过程,在成长中所面临的第一个转折与过渡时期,儿童在这一过渡阶段中存在着一系列心理与行为的适应困难。文章就家庭、幼儿园、小学携手共育方面,提出促进幼小衔接的具体指导措施。

家园校社四位一体背景下幼小衔接生活准备指导的实践研究

随着幼儿教育和基础教育的对衔接问题的深刻认识,本研究立足于家园校社四位一体的背景。采用参与观察、访谈、等研究方法,本研究在有计划的教育实践中对幼儿提出的生活准备提出了具体的教育指导建议。后期的实践结果表明:依据家园校社四位一体的模式进行教育指导,能有效提高儿童的生活准备能力,促进其顺利地从幼儿园过渡到小学。因此,现行的衔接模式在很大程度上还是以学校为主,忽视了家庭、社区的作用。而家园校社四位一体的衔接模式能够真正实现幼小衔接的目标,即让儿童在适应新生活的同时,能够保持和发展个性,同时也对幼儿园和小学的教育也提出了新的要求。这项研究的结果,对于我国当前的幼小衔接教育实践,无疑提供了重要的参考和借鉴。

试论如何利用家园校合作共育促进幼小衔接

幼儿教育与小学教育之间的差异,导致幼儿进入小学阶段需要很长时间去适应,此外还需面临诸多问题。在此情况下,部分家长或者幼儿园过于关注幼儿的学习,盲目追求“提前学习”,违背了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的相关要求。为此,本文提出利用家、园、校合作共育的方式,促进幼小有效衔接,帮助幼儿提升适应能力,做好入学准备,为幼儿的学习发展奠定良好的基础。而如何利用家园校合作共育促进幼小衔接也成为探究的话题。

学前儿童家庭德育的有效路径--基于中国儿童中心家园(校)社协同育人的实践探讨

家庭是儿童道德社会化的最初场所,德育是家庭教育的核心内容,激发家长在家庭教育中的主体责任是家庭德育的根本目的。德育是一个价值引领与个体价值建构统一的过程,家庭德育功能的实现需要家庭、学校、社区(社会)协同一致。为了在实践中破解家园(校)社协同育人的难题,探索学前儿童可感、可知、可体验、促成长的家庭德育实践模式和有效路径,中国儿童中心发起并实施了“家园社共育好儿童”幼儿家庭行动计划,聚焦儿童家庭德育,探索形成“6+X”家庭德育实践模式,以家庭、幼儿园、社区(社会)协同落实立德树人根本任务,取得了良好的教育实践效果。