试析钱冠连“家园论”学术思想的形成

钱冠连的专著《语言:人类最后的家园》发展和加深了我们对语言本质的认识。钱氏"家园论"形成的原因在于楚文化的影响,深厚的语言功底,时代的磨练与机遇;其形成过程可以概括为四个主要阶段:思想准备-理论准备-方法准备-实际写作。

云南建设各民族共有精神家园论析

云南是边疆多民族省份,民族文化多样性比较突出,建设各民族共有精神家园对保持云南各民族长期团结稳定的局面意义重大。要紧密结合云南现阶段发展特征和各民族精神文化需要,加强各民族认同文化建设,培育中华民族共同体意识,促进各民族交往交流交融,加快少数民族和民族地区发展,加强和改善党对意识形态工作的领导,真正构建起云南各民族共有的精神家园,为建设民族团结示范区,推动云南实现跨越发展奠定坚实的思想基础。

首届共同家园论坛嘉宾:平潭商机无限

连日来，来自台企联、台湾新党、新竹县、台中市、台南等政界、商界、学界等各界人士200余人赴岚参加首届共同家园论坛，与会嘉宾达600人之多。

何为、难为与可为:家园协同共育再审思

家园协同共育能够激发教育的合力以达成儿童发展的最大化利益,是现阶段我国优质学前教育发展的重要议题。高质量家园协同共育需双方以儿童的全面发展为共同愿景,以彼此间的双向对话为前提,并在协同共育中坚守共生利他准则。但是,在教育实践中家园双方呈现出成才与成人的相悖育人价值、家庭干预与幼儿园越权的缠绕育人责任、知识与体验、短期突击与长程积淀、成人主导与儿童主体等离散育人行为。面对实践中的拉锯错位,家园双方需要复归到儿童发展的教育共识,复归到有边界的伦理责任,复归到经验上的共享共通,让家园双方成为真正的教育伙伴。

基于家园矛盾分析的幼儿园亲师沟通质量评价指标构建研究

为提升幼儿园教师与家长之间的沟通质量,高效解决家园矛盾的困境,本研究基于家园矛盾分析构建亲师沟通质量评价指标,为幼儿园教师及管理者提供一份具有可操作性的评价工具。运用访谈法,问卷调查法对全国东北地区、华东地区、华中地区、华南地区以及西北地区总计1621名幼儿园教师及家长进行调研。通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验,对基于家园矛盾分析的幼儿园亲师沟通质量评价指标结构进行探索与验证,最终构建包含主体共识、信息开放、情感表露、情境控制、效果反馈5个一级指标以及18个二级指标的亲师沟通质量评价指标。

推进中华民族共有精神家园建设在西藏的实践路径

新时代,推进中华民族共有精神家园建设是实现民族团结、社会稳定和持续发展的重要战略任务。西藏作为重要的边疆民族地区,推进中华民族共有精神家园建设是维护国家统一、抵御民族分裂思想渗透的关键之举。推进西藏共有精神家园建设过程中面临着处理好文化差异性与共同性的挑战、应对复杂外部干扰的挑战以及协调经济发展与文化保护传承之间矛盾的挑战。以铸牢中华民族共同体意识为民族工作主线、培育和践行社会主义核心价值观、提升中华文化认同与文化自信、加强民族团结教育等是推进中华民族共有精神家园建设在西藏实践的路径。

园长家园矛盾适应性领导力水平的现状研究

矛盾与合作相伴相生,作为公共关系危机的一种表现,家园矛盾会严重阻碍家园共育关系的维系与发展,而园长的适应性领导力对于化解家园矛盾十分重要。本研究自编信效度检验良好的问卷,采用随机分层抽样法,对山东、河南、山西、辽宁等地区的650名园长进行调查。研究结果表明:园长家园矛盾适应性领导力的总体水平较高,但不均衡;其在年龄、职位、学历等不同人口学变量上存在差异。基于此,提出养成“安”与“危”共生的内省发展观、树立“人”与“事”并重的科学处置观、坚持“情”与“理”相融的家园沟通观的建议。

当代江南私家园林中传统山水营造的传承与发展

【目的】当代江南地区的私家园林正在持续繁荣发展之中,因它对营造传统的继承与发展最为紧密地结合着生活现实而具有认知价值,需要探究其兴造状况、面貌特点、方法取向等方面的问题,改变相关学术研究还较为缺乏的局面。【方法】结合文献、考察、访谈等多方面资料,从理论、现状、营造3个层面对当代江南私家园林中传统山水营造的传承与发展进行初步探讨。【结果】基本理论层面,私家园林的概念范围应包含更大量的民间自发造园,形态以相对小型的庭园为多,核心特征是以叠山理石为显著标志的山水营造;兴造现状层面,当代江南私家园林自改革开放以后复苏,近年趋向全面兴盛,山水营造也是其中显著特征;具体营造层面,既有对叠山理石传统的丰富传承,也有新思路的引入而使传统得到创新发展。【结论】对当代江南私家园林中传统山水营造的传承与发展的认识,不仅可加深对现实的理解,也可为更大范围的当代风景园林实践提供极具活力的源泉。

武术构筑中华民族共有精神家园研究

运用文献资料、逻辑分析等方法,探讨武术构筑中华民族共有精神家园的内涵、价值与困境,并提出路径。价值:增强中华文化认同,弘扬中华传统美德,激发爱国主义热情。困境:武术传播失真,武德教育式微,尚武精神缺乏。路径:加强武术精准传播,凝聚文化思想;提升武德规范教育,践行中华美德;深化爱国尚武教育,厚植爱国情怀。

幼儿园教师亲师关系定位偏差与调整:基于家园合作的分析

正确定位亲师关系是开展家园合作的前提。平等对话是亲师关系的基础,以幼儿为纽带的情感联结是亲师关系的内核。当前幼儿园亲师关系存在定位偏差,表现为服务关系、隶属关系、事务关系、个人关系四种类型,给家园合作带来了一定的负面影响。幼儿园教师应从亲师互动入手调整亲师关系,促进家园合作。具体而言,教师要明确教育合作目的,增加与家长的教育互动;通过平等对话推进合作,减少合作风险;理解家长的合作表现,降低家长的合作成本;提供具体的家庭教育指导,增加家长的合作收益;致力建设积极型家长团队,改善双方的合作环境。

“三学”视域下家园社协同赋能学前儿童家庭德育的实践研究——以中国儿童中心“家校社共育好儿童”家庭行动计划为例

德育是家庭教育的核心内容。当前我国学前儿童家庭德育存在家长主体意识偏差、德育方式不当、内容体系不完善等问题,且家园社协同不足,未能为家庭开展德育提供有效的制度和资源支撑。学前儿童家庭德育是儿童生活与儿童成长相统一的价值建构活动,家庭应肩负起儿童德育的主体责任,幼儿园和社会应基于儿童道德发展需要以及社会变革现实给予家庭有效的支持。“幼学—家学—女学”协同发展为新时期家园社协同赋能学前儿童家庭德育提供了思想启迪和方法指引,中国儿童中心通过“家校社共育好儿童”家庭行动计划赋能家庭来使学前儿童家长具备良好的道德教育能力,通过制度设计将政府、事业单位、民非企业等主体纳入学前儿童家庭德育协同组织,为学前儿童家庭德育建构一支高质量的人才队伍,加强家园社协同赋能学前儿童家庭德育的资源协同。

非裔美国文学的旅行书写:反思族裔性,重构精神家园

旅行文学是描写时空移动的文学,记录人物的动态位移与心路历程,凸显旅行的地理空间位移和精神体验两个层面。非裔美国文学的旅行书写突出人物在旅行中反思族裔性和种族关系,聚焦自我定义、身份认同、历史“重构”和“家园”重建等主题,带有明显的社会政治动机,常以小说、诗歌、戏剧等范式呈现,具有虚构性、想象性和反思性特征,但不乏真实位移记录和事实描写。这样的书写,即是文学领域对美国非洲流散族裔社会经历的反映,是非裔美国人批判西方殖民主义、霸权主义、种族中心主义的体现,是其探寻自我、重构精神家园的宣言。

游戏人间:“荡秋千”构筑共有精神家园研究

荡秋千是中国传统民间游戏的重要类型,凝结中华民族的生活智慧与家园意识。荡秋千不是单纯的游艺娱乐或竞技运动,而与多民族人民生活实践和精神世界紧密联系在一起。多民族秋千文化寄托中华民族共创共享的生活传统、交往交流交融的历史记忆,对构筑中华民族共有精神家园和铸牢中华民族共同体意识具有重要意义。秋千超越传统体育、游艺与杂技,而与多民族传统节日生活相联系,构成中华民族秋千民俗生活谱系。中华各民族共享秋千游戏,传递共通的文化思想,凝聚共同的精神禀赋,构筑共有精神家园。

性别地理:论美国加勒比裔小说中的跨国家园

在美国加勒比裔小说中,“家”的空间表征体现为一种非同质性的跨国家园制作过程,它挑战了传统意义上的空间划分与性别划分之间的关系。一方面,跨国移民的家园概念发生在祖籍国和东道国之间的社会场,并不断模糊化;另一方面,性别和地理的跨国缠绕催生了性别模式的变异,女性移民关于遗忘和记忆的家园叙事呈现出驳色的文本意义:其美国家园绘制彰显了开放性和前进性色调,却在有意无意间保留了加勒比家园底色;男性的家园怀旧叙事则关联家庭私域,呈现出封闭性和降维趋势,表达了主体性退隐或丧失的危机。由此,加勒比裔作家颠覆了男性/公共域和女性/私人域之间的齐整对立,动摇了传统的性别权力结构,再现了跨国空间中新的性别运作模式。

家园共育视域下的智能化幼儿发展评价

在家园共育视域下,研究发现家长参与的幼儿发展评价存在评价观念偏颇、评价参与表浅以及评价沟通不足等现实困境。以幼儿发展评价在智能技术驱动下所面临的智能化升级为契机,构筑智能化幼儿发展评价双向驱动模型。该模型围绕“一个中心、双向驱动、三个阶段以及多次迭代”的内容要旨,依托智能评价系统落实三阶段幼儿发展评价实施流程,具有权责分明、精准施测以及交互充分的应用优势,有助于发挥家园共育的协同育人价值。

家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动的现状及影响因素研究

家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动水平影响着家园矛盾解决的成效。对800名幼儿教师进行问卷调查,探究家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动的现状和影响因素,发现幼儿教师情绪劳动总体水平中等偏上,较多采用深层行为,幼儿教师情绪劳动水平在婚姻状况、园所性质和等级上存在显著差异,在教龄、学历和职务上不存在显著差异。影响因素中的个人、园所和社会因素与幼儿教师情绪劳动总体以及表层行为、深层行为和自然行为三种策略显著正相关。其中,个人因素对情绪劳动总体及三种策略的影响最大;园所因素对深层行为的影响仅次于个人因素并高于社会因素;社会因素对幼儿教师情绪劳动总体、表层行为和自然行为的影响次于个人因素并高于园所因素。建议从幼儿教师自身、园所和社会角度提升幼儿教师情绪劳动水平。

幼儿屏幕暴露问题的家园微系统分析

近年来,长时间屏幕暴露连同久坐行为共同成为幼儿的健康威胁。本研究借助生态系统理论中微系统的分析框架,分析比较了产生幼儿屏幕暴露的家园生态环境:家庭情景的物理环境欠丰富,幼儿和成人分别由于屏幕内容的娱乐性和学习性特征对幼儿屏幕活动有高黏性,成人在幼儿屏幕活动中的多角色联合参与不足,有关屏幕暴露的家园沟通存在关系的非均势。基于此,研究进一步提出优化情景的物理特征和文化特征,设计活动的目标、内容与规则,丰富家长与教师的角色参与,构建家园合作共同体等家园共育建议。

桥堤在江南私家园林中的意象艺术分析

桥的形态与各种意象在江南私家园林是最丰富的,在前人对江南园林中桥的形态概括的基础上,进一步补充实例并提炼其形态意象,对桥的原型及其在整体理景中的作用进行艺术分析,为桥堤在现代设计中的演化提供了思路。

智慧托育背景下家园共育平台使用意愿研究

采用问卷法对婴幼儿家长家园共育平台的使用意愿进行调查,建构家长使用意愿影响因素模型,使用结构方程模型(SEM)、Bootstrap抽样方法对调查数据统计分析,确定绩效期望是影响婴幼儿家长使用家园共育平台的关键因素,信息需求、交互质量、努力期望、社会影响对婴幼儿家长的使用意愿具有积极影响,绩效期望在信息需求、交互质量与使用意愿之间起中介作用。提出从提升平台功能、优化平台设计、推送日常信息、增强交互质量、扩大社会影响等方面提升家长使用意愿的有效路径。

家园共育视角下亲子绘本阅读的指导策略

在全民阅读的背景下,家长逐渐意识到早期阅读的重要性。自从亲子阅读诞生后,绘本阅读就成为亲子阅读的重要形式,发挥着纽带作用,对幼儿自主阅读能力的提升和良好亲子关系的培养具有积极的意义。但已有研究表明,亲子绘本阅读存在家长阅读意识薄弱、阅读资源匮乏、阅读环境创设随意、阅读时间少且不连续、幼儿园支持力度不够、缺乏阅读方法指导等问题。因此,本文从家庭、学校、社会三方面深入挖掘出现以上问题的原因,并有针对性地提出家校社形成合力的阅读指导策略,包括充分发挥家庭教育的作用,铸牢亲子绘本阅读的根基;加强幼儿园建设,探索亲子绘本阅读的路径;动员社会力量,助推亲子绘本阅读高质量发展。