家属参与健康教育模式对妊娠期糖尿病患者的影响

目的:探讨家属参与健康教育模式在妊娠期糖尿病(GDM)护理过程中的应用效果。方法:将2013年1月~2016年12月期间我院收治的110例GDM患者随机等分为对照组和观察组,对照组患者接受GDM一般护理及常规健康教育模式;观察组患者在对照组基础上再接受家属参与健康教育模式,现对比分析两组患者的护理效果。结果:(1)观察组按时产检、定期监测血糖、坚持有氧运动、坚持配餐饮食,疾病知识得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)护理干预前,两组患者空腹血糖、餐后2 h血糖相比差异无统计学意义。护理干预后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)护理干预前,两组患者世界卫生组织生存质量测定量表生理、心理、环境、社会支持4个维度评分相比差异无统计学意义。护理干预后,观察组生理、心理、环境、社会支持4个维度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:家属参与健康教育模式在GDM护理过程中可以发挥积极有效的作用,包括提高患者医嘱依从性、疾病知识得分,从而进一步改善患者血糖水平以及提高患者生存质量等。

行为习惯逆转疗法联合家属参与健康教育模式在老年瘙痒症患者护理中的影响观察

目的:探究行为习惯逆转疗法联合家属参与健康教育模式在老年瘙痒症患者中的应用价值。方法:择取2019年1月至2020年12月我院收治的瘙痒症老年患者120例,在双盲法的干预下随机分为2组,各60例,对照组实施常规健康教育和心理护理,观察组实施行为习惯逆转疗法联合家属参与健康教育模式干预,观察两组患者皮肤瘙痒、破损感染发生情况、自我效能评分、生活质量评分、抑郁焦虑评分及护理满意度。结果:观察组皮肤瘙痒程度改善程度优于对照组,皮肤破损发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我效能评分高于对照组,观察组的生活质量评分、抑郁焦虑评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:行为习惯逆转疗法联合家属参与健康教育模式可有效改善老年瘙痒症患者的临床症状,减轻患者焦虑和抑郁程度,从而提高患者生活质量和护理满意度。

家属参与健康教育模式在妊娠期糖尿病患者中的应用效果

目的:探讨家属参与健康教育模式在妊娠期糖尿病患者中的应用效果。方法:将笔者所在医院2019年2月-2021年2月收治的110例妊娠期糖尿病患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各55例。对照组给予传统健康教育干预,观察组给予家属参与健康教育模式。比较两组干预前后血糖水平、疾病知识掌握程度、依从性、血糖控制满意度及母婴并发症。结果:干预后两组空腹血糖和餐后2 h血糖水平均较干预前降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组疾病知识掌握度评分均较干预前升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总依从性、血糖控制满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组母婴并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:家属参与健康教育模式可有效改善妊娠期糖尿病患者血糖水平,提高疾病知识掌握程度,提高患者依从性和血糖控制满意度,并降低母婴并发症发生率。

家属参与健康教育模式对2型糖尿病患者自我管理能力的影响

目的研究家属参与健康教育模式对2型糖尿病患者自我管理能力的影响。方法选取60例2型糖尿病患者为研究对象,随机分为参与组30例,对照组30例。对照组患者进行常规健康教育,参与组除了对患者的教育外,强调家庭成员的参与,取得家属的支持和监督;分析两组患者教育前后一些客观监测指标、患者糖尿病自护行为能力评分。结果参与组总体客观监测指标保持在正常范围。自护行为能力总分参与组(108.27±11.52)明显高于对照组(81.78±16.88),差异有统计学意义(P<0.05)。结论家属参与的健康教育模式对提高2型糖尿病患者自我管理能力有重要的意义。

行为习惯逆转疗法结合家属参与健康教育模式对老年性皮肤瘙痒患者的干预效果观察

目的:探究行为习惯逆转疗法(Habit Reversal Treatment,HRT)结合家属参与健康教育模式对老年性皮肤瘙痒(senile pruritus,SP)患者的干预效果。方法:选择2020年3月至2021年3月38例SP患者作为研究对象,随机数字法分成对照组(常规护理)和观察组(HRT+家属参与健康教育),比较治疗前后皮肤瘙痒情况及生活质量。结果:与护理干预前比较,两组患者皮肤瘙痒综合量表各项得分均减少,其观察组显著低于对照组,差异显著(P<0.05)。与干预前比较,两组患者生活质量自评量表(SF-36)评分均提升,且观察组显著高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:在老年性皮肤瘙痒患者护理干预中采用行为习惯逆转疗法结合家属参与健康教育模式,可改善皮肤瘙痒程度,提高生活质量,值得应用。

家属参与式儿童学堂健康教育模式在急性白血病患儿中的应用研究

目的探究家属参与式儿童学堂健康教育模式在急性白血病患儿中的应用效果。方法选取河南省肿瘤医院2022年3月至2022年9月收治的110例白血病患儿作为研究对象,采用随机数表动态随机法将研究对象分组为家属参与组和常规教育组,每组各55例,对常规教育组患儿进行儿童学堂模式健康教育,对家属参与组患儿进在常规教育组教育基础上联系家属陪同参与。记录两组患儿干预前后心理韧性,采用青少年心理韧性量表进行评估;干预前后白血病知识知晓情况,采用自制白血病知识测试进行评估。结果教育后,家属参与组患儿青少年心理韧性量表各项分数及总分、自制白血病知识测试分数、完全知晓率均显著高于常规教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论家属参与式儿童学堂健康教育模式应用于急性白血病患儿可显著提升患儿心理韧性及相关知识了解情况,建议临床根据患儿家庭情况推广使用。

家属参与式健康教育护理模式在中药保留灌肠治疗慢性盆腔炎中的应用效果研究

分析家属参与式健康教育护理模式用于慢性盆腔炎患者中的效果。方法 选取90例慢性盆腔炎患者,分对照、观察两组,各45例。分别采取常规模式和家属参与式健康教育对患者进行护理干预,对两组护理效果进行分析。结果 干预后,观察组SAS、SDS更低,SF-36评分、健康知识知晓率和满意度更高(p<0.05)。结论 家属参与式健康教育护理模式能改善中药保留灌肠治疗慢性盆腔炎患者的心理状态,提升健康知识知晓率和生活质量。

基于微信平台的家属参与式护理结合反馈式健康教育对慢性支气管炎患者自我管理能力及病情控制的影响

目的探讨基于微信平台的家属参与式护理结合反馈式健康教育在慢性支气管炎患者中的应用效果。方法选取2019年1月至2022年1月我院收治的120例慢性支气管炎患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,各60例。对照组实施常规护理干预,观察组实施基于微信平台的家属参与式护理结合反馈式健康教育。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的疾病、治疗、预防及生活行为评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的白细胞介素-8(IL-8)、白细胞介素-33(IL-33)水平低于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的家属参与式护理结合反馈式健康教育可提高慢性支气管炎患者健康知识知晓程度、自我管理能力,减轻炎症反应,值得推广。

家属参与式护理结合反馈式健康教育对高血压基底节区脑出血患者的影响

目的探讨家属参与式护理结合反馈式健康教育对高血压基底节区脑出血术后患者康复质量的影响。方法选择2020年1月至2023年1月在聊城市脑科医院行手术治疗的86例高血压基底节区脑出血患者进行回顾分析,根据护理方案的不同分为2组,各43例。对照组采用术后常规护理,观察组采用家属参与式护理结合反馈式健康教育干预。比较2组的术后康复效果。结果观察组的功能锻炼依从性高于对照组(P<0.05);与对照组比较,观察组在出院时和术后3个月的肢体运动功能评分法评分、Barthel指数及血清脑源性神经营养因子水平均更高,神经元特异性烯醇化酶水平和美国国立卫生研究院卒中量表评分均更低(P均<0.05);2组的上述指标均较术后第1天明显改善(P均<0.05)。结论家属参与式护理结合反馈式健康教育可有效改善高血压基底节区脑出血术后患者的血清指标、神经功能和肢体运动功能,提高日常生活活动能力和功能锻炼依从性。

家属参与出院后延续健康教育改善糖尿病视网膜病变患者术后自我疾病管理能力和生活质量效果分析

目的探讨家属参与出院后延续健康教育改善糖尿病视网膜病变(DR)患者自我疾病管理能力和生活质量的效果。方法回顾性分析2021-01—2023-02在许昌市立医院行玻璃体切割术(PPV)治疗的58例DR患者的临床资料。分为出院后常规延续健康教育组(对照组)和家属参与延续健康教育组(观察组),各29例。统计干预3个月期间并发症发生率。出院时及出院后3个月时检测患者的空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c);采用成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMSRS)、中文版低视力者生活质量量表(CLVQOL)评价患者的自我管理能力和生活质量。结果观察组并发症发生率低于对照组,出院后3个月时观察组患者的FBG、2 hPG、HbA1c水平,以及AHSMSRS、CLVQOL评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对行PPV治疗的DR患者,家属参与延续健康教育可减少并发症的发生风险、提高出院后的疾病自我管理能力、平稳血糖水平和提升生活质量。

社区延续性护理配合家属参与式健康教育对产妇产后母乳喂养方式、主观幸福感的影响

目的:探讨社区延续性护理配合家属参与式健康教育在产后产妇中的应用效果。方法:选择福建省厦门市思明区莲前街道社区卫生服务中心2021年4月至2022年8月纳入产后随访的产妇80例,按随机数字表法分为两组。对照组(40例)实施常规护理干预,观察组(40例)实施社区延续性护理配合家属参与式健康教育干预,两组均持续随访6个月。对比两组母乳喂养方式、主观幸福感、生活质量及护理满意度。结果:观察组母乳喂养率(72.50%)高于对照组(50.00%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后总体幸福感量表(GWB)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后产妇生活质量诺丁汉健康量表(NHP)中家庭和睦、睡眠质量、机体营养状态、精神健康维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度(95.00%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:社区延续性护理配合家属式健康教育在产后产妇中具有较好的应用效果,利于提升母乳喂养率与主观幸福感,改善生活质量,护理满意度较高。

家属参与式健康教育联合个性化饮食指导在剖宫产产妇中的应用

探讨家属参与式健康教育联合个性化饮食指导在剖宫产产妇中的应用研究。方法 选取2023年1月至2023年10月在我院行剖宫产分娩的86例产妇,随机将其分为对照组和观察组各43例。对照组采用常规健康教育模式,观察组在此基础上应用家属参与式健康教育联合个性化饮食指导方法,比较两组护理效果。 结果 观察组产妇术后排气、排便时间及术后切口愈合时间均小于对照组,P<0.05,差异有统计学意义;观察组患者的腹胀、尿潴留、肠梗阻并发症发生率少于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。 结论 家属参与式健康教育联合个性化饮食指导应用于剖宫产产妇中可以加快产妇术后胃肠道功能恢复,减少术后并发症发生情况。

家属参与式健康教育在老年COPD患者护理中的应用

分析家属参与式健康教育在老年COPD患者护理中的应用作用。方法:选择我院2022年05月~2023年05月接收的70例老年COPD患者,将其按照电脑盲选方式均分为对照组和观察组。对照组采取常规健康教育方式,观察组采取家属参与式健康教育。对比两组护理效果。结果:护理后,观察组SAS评分、SDS评分明显低于对照组,肺功能锻炼正确率明显高于对照组,护理满意度明显高于对照组,SF-36评分明显高于对照组,差异均显著(P<0.05),有统计学意义。结论:家属参与式健康教育在老年COPD患者护理中,效果较显著,能够指导老年患者正确掌握肺功能锻炼方法,改善老年患者心理状况和生活质量,同时还能获得满意评价,值得临床重视并积极采纳。

多模式促排痰护理联合家属健康教育对小儿肺炎患儿临床症状及肺功能指标改善的作用分析

多模式促痰法配合家庭健康教育在小儿肺炎儿童中的应用。方法 以随机抽取方式抽取本院于2022年八月至2023年十二月间收治之小儿肺炎之80名,平均分成两组,每组40名儿童。采用常规护理方式,多模式促排痰护理联合家属健康教育。比较指标包括肺功能,症状改善时间,患儿家属满意度。结果 实验组患者的肺功能、症状改善时间及患者家属满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 对小儿肺炎患儿采用多模式促排痰护理联合家属健康教育能够提高患儿的肺功能,改善其临床症状,值得推广。

老年高血压护理中应用家属同步式健康教育模式的影响研究

评估老年高血压护理中应用家属同步式健康教育模式的影响。方法 选择纳入2022年6月至 2023年6月的60例老年高血压患者作为此次的研究对象,通过随机抽签分类的方式将其分为对照组和观察组。对比两组患者疾病认知评分、TASHP评分、干预前后血压水平。结果 观察组在干预后相较于对照组在疾病认知评分和TASHP评分有明显提升(P<0.05)。观察组在干预后相较于对照组在舒张压、收缩压方面有明显提高(P<0.05)。结论 观察组在接受干预后相较于对照组在疾病认知评分和TASHP评分有明显提升,同时在舒张压和收缩压方面也有明显的改善,结果表明家属同步式健康教育模式对老年高血压患者的健康管理和生活质量有积极的影响。

基于格林模式的健康教育对产褥期初产妇配偶育儿参与的效果

以格林模式的干预理论框架为指导,实施初产妇配偶育儿参与的健康教育干预方案,并验证其临床应用效果。方法 将2022年6月-10月行常规孕期检查的门诊一组初产妇配偶作为对照组,门诊二组的作为干预组。对照组给予常规的护理、宣教和随访;在对照组的基础上,干预组实施基于格林模式的健康教育干预方案。结果 (1)干预后,干预组配偶的婴儿护理知识总分及各维度得分在出院时、出院后3周及出院后6周均高于对照组,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。(2)干预后,干预组配偶的角色适应总分及各维度得分与育儿胜任感总分及各维度得分在出院时、出院后3周及出院后6周均高于对照组,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。(3)干预后,除陪伴睡眠、哼唱儿歌两维度外,干预组配偶的育儿参与总分及其余各维度得分在出院时、出院后3周及出院后6周均高于对照组,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于格林模式构建的健康教育干预方案,能够有效提升配偶育儿参与的知一信一行水平,促进其育儿参与的实现。

家庭参与护理联合格林模式健康教育干预对早产儿父母育儿胜任感的影响研究

探究早产儿父母育儿胜任感中,应用家庭参与护理联合格林模式健康教育的价值。方法 研究样本共计120例,均选取我院收入早产儿病例的父母,纳入时间:2023年7月份-2024年3月份,依据探视情况,每天都前来探视患儿者,纳入研究组(n=60,家庭参与护理+格林模式健康教育干预);非每日探视或连续3日以上未探视患儿者,纳入对照组(n=60,常规护理模式),分析其在育儿胜任感、心理、满意度以及再入院情况的差异。结果 护理前,两组育儿胜任感量表(C-PSOC)评分、新生儿重症监护病房父母紧张焦虑评分量表(PSS:NICU)评分比较均基本相似(P>0.05);但护理后,研究组均显著高于对照组(P<0.05);满意程度、再入院率方面,研究组护理后较对照组而言更优(P<0.05)。结论 早产儿父母育儿胜任感中,应用家庭参与护理联合格林模式健康教育的价值符合研究预期,能够较为理想地改善早产儿父母的育儿胜任感,减轻焦虑情绪,进而使其满意度也获得同步提升,降低患儿再次入院率。

强化式健康教育联合家属参与护理模式在长期住院精神分裂症患者中的应用

目的探讨强化式健康教育联合家属参与护理模式在长期住院精神分裂症患者中的应用价值。方法纳入宜春市第三人民医院2020年1月至2021年10月收治的60例长期住院精神分裂症患者为研究对象,以随机数字表法进行分组,分为研究组、对照组各30例。对照组接受精神分裂症常规治疗、护理,研究组在此基础上接受强化式健康教育联合家属参与护理模式干预,干预3个月后就两组护理前后精神症状、应对方式进行评定对比。结果护理3个月后两组阳性和阴性症状量表各维度评分均较护理前降低,简易应对方式问卷中消极应对评分均较护理前降低,积极应对评分均升高,研究组阳性和阴性症状量表各维度评分均低于对照组,消极应对评分低于对照组,积极应对评分高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论强化式健康教育联合家属参与护理模式应用于长期住院精神分裂症患者,有助于促进患者精神症状的改善,并纠正其应对方式。

家属参与式护理联合多媒体情景模式健康教育在行SPECT负荷心肌灌注显像老年患者中的应用

目的:探讨家属参与式护理联合多媒体情景模式健康教育在行单光子发射断层扫描(SPECT)负荷心肌灌注显像老年患者中的应用效果。方法:选取2019年6月1日-2020年6月30日收治的150例行SPECT负荷心肌灌注显像检查的老年患者为研究对象,以随机数字表法分为对照组和观察组各75例,对照组采用常规护理,观察组采用家属参与式护理联合多媒体情景式健康教育;比较两组依从性,干预前(预约时)和干预后(运动负荷试验后0.5 h)心理状态[采用汉密顿焦虑量表(HAHA)和汉密顿抑郁量表(HAHD)]、自觉症状[采用症状自评量表(SCL-90)]、生命体征(包括收缩压、脉搏、呼吸及体温)及不良事件发生情况。结果:观察组依从率高于对照组(P<0.05);干预后,两组HAMA、HAMD评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后,两组SCL-90各维度得分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后,对照组收缩压、脉搏、呼吸及体温均高于干预前(P<0.05)、观察组收缩压和脉搏均高于干预前(P<0.05),且对照组收缩压、脉搏、呼吸及体温均高于观察组(P<0.01,P<0.05)。结论:家属参与式护理联合多媒体情景模式健康教育应用于行SPECT负荷心肌灌注显像老年患者中,可提高其依从性,减轻焦虑、抑郁心理及自觉症状,有利于维持检查期间生命体征的稳定。

“斯金纳”理论下的健康教育配合家属参与式心理干预对脑中风偏瘫患者希望水平、心理弹性、应对方式的影响

目的:探究斯金纳理论下的健康教育配合家属参与式心理干预对脑中风偏瘫患者希望水平、心理弹性、应对方式的影响。方法:选取86例脑中风偏瘫患者,按照随机数字表法分为对照组(n=43)和观察组(n=43),对照组患者给予常规干预,观察组在常规干预基础上给予“斯金纳”理论下的健康教育配合家属参与式心理干预。对比两组患者干预前后的希望水平[Herth希望量表(HHI)]、心理弹性[心理韧性评定量表(CD-RISC)]、应对方式[医学应对方式问卷(MCMQ)]及康复锻炼依从性(脑卒中患者功能锻炼依从性量表)结果差异。结果:干预后,观察组HHI量表对现实和未来的积极态度、采取的积极行动、与他人保持亲密关系及总分显著高于对照组(t=-4.158,3.161,2.234,5.139;P<0.05);干预后,观察组CD-RISC量表坚韧、自强、乐观评分及总分显著高于对照组(t=5.431,4.598,5.233,8.064;P<0.05);观察组MCMQ面对评分显著高于对照组干预前(t=4.269,P<0.05),回避、屈服评分显著低于对照组干预前(t=-4.065,-3.018;P<0.05);干预后,观察组患者坚持参与锻炼、锻炼效果监督、锻炼时主动学习依从性以及总体依从性均显著高于对照组(χ^(2)=5.460,4.914,4.440,3.957;P<0.05)。结论:针对脑中风偏瘫患者采取“斯金纳”理论下的健康教育配合家属参与式心理干预,有助于提高患者希望水平、增强患者心理弹性、转变患者不良应对方式,还可提升患者康复锻炼依从性。