家庭互动式阅读对1~6岁语言发育迟缓患儿语言康复的作用

目的探究家庭互动式阅读对1~6岁语言发育迟缓(language development delay,LDD)患儿语言康复的作用。方法随机数字表法将本院2020年4月~2021年6月就诊的85例1~6岁LDD患儿分为研究组43例与对照组42例,对照组给予药物干预和康复训练,研究组在对照组基础上加以家庭互动式阅读。干预3个月后评价疗效及家长满意度,干预前后Gesell发育量表(gesell developmental test scales,GDS)调查。结果研究组总有效率83.72%,显著高于对照组61.90%(P<0.05)。干预后两组GDS量表各行为发育商(development quotient,DQ)评分比干预前均显著提升,且研究组显著高于对照组(P<0.05)。干预后研究组患儿家长对康复效果、专业水平、服务态度、人文关怀评分及总分均显著高于对照组(P<0.05)。结论家庭互动式阅读有利于1~6岁LDD患儿语言、运动行为改善,家长满意度高。

互动式阅读家庭训练联合早期认知语言康复训练对儿童语言发育迟缓的疗效及对Gesell评分的影响

目的探讨互动式阅读家庭训练+早期认知语言康复训练对儿童语言发育迟缓的疗效及对格赛尔(Gesell)评分的影响。方法选取2022年9月—2023年9月在本院就诊的语言发育迟缓儿童140例为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组70例。对照组采取常规训练模式,观察组采取互动式阅读家庭训练+早期认知语言康复训练,对比两组的干预效果。结果观察组的干预总有效率高于对照组(P<0.05);治疗后,观察组Gesell婴幼儿发展量表各项评分均明显高于对照组(P<0.05);治疗后,观察组波士顿诊断性失语症检查量表(BDAE)各项评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论语言发育迟缓儿童采用互动式阅读家庭训练+早期认知语言康复训练,能显著改善其语言功能、认知功能,值得临床采纳并推广。

互动式家庭阅读训练对2~5岁语言发育迟缓高危儿语言发育状况的影响

目的:探究互动式家庭阅读训练对2~5岁语言发育迟缓高危儿语言发育状况的影响。方法:选取2019年1月—2020年12月郑州大学第五附属医院收治的112例2~5岁语言发育迟缓患儿为作为研究对象,根据患儿入院先后顺序分为对照组(n=56)与观察组(n=56)。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组的基础上实施互动式家庭阅读训练。采用Gesell婴幼儿发育量表以及婴幼儿语言发展筛查量表对患儿语言功能发育商(DQ)以及语言发育状况进行评价。结果:干预后,两组患儿精细运动行为、大运动行为、适应性行为、言语行为以及个人社交行为评分均高于干预前,且观察组评分高于对照组,差异有统计学意义(t=6.352、8.251、8.265、6.256、4.526,P<0.05);干预后,两组患儿语音与言语表达、视觉相关的理解与表达、听觉感受与理解评分均高于干预前,且观察组评分高于对照组,差异有统计学意义(t=6.352、8.265、6.321,P<0.05)。结论:互动式家庭阅读训练有助于提高语言发育迟缓患儿的整体发育水平,促进言语功能提升。