家庭功能缺失对留守儿童偏差行为的影响机制

家庭作为一个系统在儿童的社会化过程中发挥着不可替代的作用。留守儿童与父母一方或双方长期分离的局面,导致了家庭系统的功能缺失。家庭功能缺失使得留守家庭的亲子情感联系被削弱,家庭的社会控制功能无法发挥,文化价值观的传递不畅,留守儿童的社会支持不足,由此对留守儿童的偏差行为产生了重要影响。了解了留守儿童偏差行为背后的作用机制,能够为更好的关爱留守儿童、减少其偏差行为提供指导。

家庭功能缺失学生心理健康状况调查

目的了解家庭功能缺失学生的心理健康状况。方法采用症状自评量表（SCL-90）和家庭功能评定量表（FAD）对舟山市千荷实验学校110名家庭功能缺失学生（研究组）进行测评，并与普通家庭寄宿制学生（对照组）进行对照。结果家庭功能缺失学生在SCL-90中的总分、躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分[（157．38±52．37）分、（1．54±0．60）分、（1．94±0．59）分、（1．93±0．70）分、（1．81±0．71）分、（1．73±0．64）分、（1．82±0．69）分、（1．61±0．62）分、（1．79±0．63）分、（1．62±0．63）分]显著高于对照组[（123．76±35．14）分、（1．25±0．41）分、（1．67±0．56）分、（1．53±0．58）分、（1．30±0．39）分、（1．37±0．52）分、（1．33±0．44）分、（1．25±0．35）分、（1．42±0．57）分、（1．27±0．32）分，t=5．487，4．145，3．296，4．477，6．504，4．498，6．132，5．158，4．459，5．065，P〈0．01]；家庭功能缺失学生的SCL-90总分及躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子分与FAD中的沟通、角色、情感反应、情感介入及总的家庭功能等因子分呈显著正相关（P〈0．05或P〈0．01）。结论家庭功能缺失学生心理状况差，应引起社会各界的重视。

留守儿童教育对策——以延边州为例

目前,由"留守"导致的亲子分离造成了家庭结构和功能的缺失,这种缺失在方方面面影响着留守儿童的健康成长。因此,我们必须研究其中的作用机制,充分了解家庭对留守儿童的影响作用、留守对儿童心理和行为产生的影响,才能知道留守儿童内心的需求与渴望,进而才能解决留守儿童的教育问题。