家庭因素对未婚青年性知识、性观念及性行为的影响

为了解家庭因素对未婚青年性知识、性观念及性行为的影响,采用分层抽样方法,对成都地区3 307名15～22岁未婚青年进行了问卷调查.结果显示,调查对象性知识得分随父母文化程度升高而升高,但与父母共同生活并经常交谈者避孕知识得分较低.父母文化程度高(与职业相关)及高生活水平家庭的年轻人性观念及性行为较开放,未与父母共同生活并很少交谈者的性观念及性行为亦较开放.结论:应重视家庭因素对未婚年轻人性和生殖健康观念及行为的影响.

对立违抗障碍儿童家庭影响因素和家庭相关干预方案

对立违抗障碍(Oppositional Defiant disorder,ODD)是一组以对权威人物的抗拒、挑衅、公然违抗、敌对等行为为典型特征的破坏性行为障碍。以往众多研究表明,家庭因素是影响ODD及其症状表现的至关重要因素。总结以往文献,将家庭中影响ODD及其症状表现的因素划分为整体水平、互动水平和个体水平三个层面。整体水平主要包括家庭社会经济地位、家庭氛围;互动水平主要是不同子系统的互动状况,包括教养方式、夫妻关系;个体水平主要包括父母的精神健康状况、文化水平、压力、心理控制源和儿童的智力水平、气质特质、其它行为和情绪问题。与之相应的,对ODD及其症状的家庭相关的干预措施中也会涉及到三个层面。干预措施中,父母行为训练模式及其变式都已经被实践和研究证明效果显著。这些变式主要有:不服从儿童帮助项目、亲子互动治疗、顽劣年纪系列以及积极教养计划等。今后研究应该对家庭影响因素进一步整合,并考虑到中国家庭独生子女、隔代抚养、多人管理孩子等的中国文化特点。

河北省沧州市初中生问题行为的家庭影响因素

目的 :探讨影响初中生问题行为的家庭因素 ,为早期干预和家庭教育提供依据。方法 :采用分层整群抽样的方法 ,使用父母教养方式评价量表 (EMBU)和问题行为早期发现测验 (PPCT) ,对河北省沧州市城乡677名 12～ 16岁的初中生进行了问卷调查。结果 :男生的问题行为检出率显著高于女生 ( χ2 =6.3 5 2 ,P <0 .0 5 ) ;中学生的问题行为受父亲职业、父母是否离异显著影响 (P <0 .0 5 ) ,而与是否独生、父母文化水平、母亲职业等没有显著相关 (P >0 .0 5 ) ;问题行为检出者在父亲教养方式中的惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过分保护等因子及母亲教养方式中干涉保护、拒绝否认、惩罚严厉等因子上的分数显著高于正常学生 (P <0 .0 5 )。结论 :中学生的问题行为倾向受性别、父亲职业、父母是否离异、父母教养方式等家庭因素的影响。

代际环境行为互动及其家庭影响因素探析

现今家庭生活造成的污染和能耗已不容小觑。为了实现生态文明意识在家庭中的全面普及与内化,构建以家庭为单位、亲子两代共同参与的环境教育机制将十分必要。鉴于此,本研究结合问卷法与访谈法,以山东省济南市中学生家庭为调查对象,通过对全市10区县、13所中学、684个学生家庭的量化信息采集和15个案例的质性考察,分析了代际环境行为互动的现状及其家庭影响因素这两个问题。首先,为了解代际环境行为互动情况,研究采用了配对样本T检验的方法,对亲子双方的环境行为互动频率进行了对比。数据显示,在八组量表中有七组存在显著差异,且T值均为正。这说明,在中学生家庭中环境行为互动并不对等,其中亲代对子代的教导较强,子代对亲代的"反哺"偏弱。访谈发现,该现象产生的主要原因在于经验储备的代际差异、子代在家庭事务中的参与不足和传统文化观念的遗留。其次,针对家庭影响因素,本研究将代际环境行为互动频率与家庭成员结构、亲子关系、居住环境和社会阶层等变量分别构建了"亲对子"和"子对亲"两组线性回归模型,并发现其中亲子关系变量的影响尤为显著,即代际日常交流越对等、开放,二者之间的环境行为互动就越频繁。基于以上两项结论,在构建家庭环境教育体系时,一方面应先从提升亲代的环保意识入手,借助社区等基层宣教组织的力量和制定合理的奖惩措施,增强对家长环境行为的引导,为"大手拉小手"奠定基础;另一方面也需通过学校或社会组织提供的家庭教育指导服务改善亲子之间的日常互动方式,营造"小手拉大手"的交流氛围,以达到提升两代人环境素养的目标。

儿童攻击行为家庭影响因素分析与教育建议

儿童攻击行为是儿童诸多问题行为中十分普遍的一种,越来越受到大家的重视。文章从家庭的角度分析造成儿童攻击行为的主要影响因素,包括错误的家庭教养方式,家长的不良行为,家庭关系质量差以及父母职业、学历、收入低等。解决此问题要改进家庭教养方式,科学教育;家长要加强自身修养,以身作则;处理好家庭关系,提升家庭和谐度。

工读学校学生心理健康状况及家庭影响因素分析

目的对工读学校学生进作心理健康状况调查，并对有关家庭影响因素进行分析。方法应用SAS软件统计分析。结果工读学校学生躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐惧、偏执、精神病性和阳性数明显高于对照组，差异有显著性（P＜0．01）；工读学校学生与对照组学生家庭环境因素比较，家庭结构、父母关系、亲子关系、父亲文化、母亲文化、教育态度、父亲职业、母亲职业等两级差异均有显著性（P＜0．01）。结论在工读学校学生的教育上应重视家庭教育，改善家庭环境，以利于其健康成长。

儿童人格发展的家庭影响因素研究概述

儿童期是个体发展的重要时期，生理因素以及生活环境，都会对个体人格的形成和发展产生重要影响。研究表明，家庭影响因素是影响儿童人格形成和发展的重要因素。家庭因素主要包括教育观念、家庭社会经济地位、父母共同养育、教养方式等方面。探讨和分析儿童人格发展的家庭影响因素，对家长和保教机构帮助儿童形成积极健康的人格不无裨益。

儿童心理理论发展的家庭影响因素及其教育对策

心理理论的发展是儿童社会认知发展的重要方面,对儿童社会化及社会适应有重要作用。影响儿童心理理论发展的家庭因素主要包括家庭假装游戏、家庭规模、家庭中兄弟姐妹的关系、家庭言语交流、父母的教养态度、家庭背景等。家庭教育对策主要包括:常与儿童进行假装游戏;多给儿童创造与同伴交往的机会;创造丰富的精神成长环境等方面。

高职生责任心形成的家庭影响因素调查与分析

采用《大学生责任心问卷》对464名高职生的责任心状况进行调查,结果表明：高职生责任心的性别差异不显著;在城乡特征上,责任情感和自我责任心维度上有显著差异;独生子女在任情感、责任行为及家庭责任心三个方面显著低于非独生子女;责任认知、责任情感、家庭责任心、社会责任心及集体责任心五个维度在父母关系特征上存在显著差异;家庭责任要求非常严格的高职生在责任情感、自我责任心、社会责任心及集体责任心四个维度上显著高于其他高职生。

影响留守儿童心理健康的家庭因素分析

用自编的影响留守儿童心理健康的家庭因素问卷,对贵州省留守儿童进行调查,结果表明,影响留守儿童心理健康较明显的家庭因素有:监护人家庭氛围、家长期望、监护人教养方式等。根据研究结果,提出了相应的教育对策:监护人要转变观念,提高自身素质;父母要经常调整对孩子的期望;监护人要优化家庭环境;父母要建立亲子沟通的渠道。

阅读障碍儿童行为问题及其家庭影响因素研究

[目的]探讨阅读障碍儿童行为问题及其家庭影响因素。[方法]采用Achenbch儿童行为量表及自拟家庭影响因素调查表对61例阅读障碍儿童进行调查研究。[结果]在61例阅读障碍儿童中15例(24.59%)存在行为问题。多因素Logistic回归分析结果显示:情感表达、独立自主、娱乐活动及道德宗教是阅读障碍儿童行为问题危险因素。[结论]对于阅读障碍儿童,应保持良好的家庭环境,避免行为问题的发生,使其身心健康成长。

城市失业人员心理压力的家庭影响因素分析

失业作为重大生活事变不可避免地给失业个体带来较大的心理压力。个体对家庭职责的认知、家庭对个体的期望水平、家庭对个体的支持程度都极大影响着失业个体的心理压力程度。

学习障碍儿童的家庭影响因素分析

目的:调查深圳市福田区儿童学习障碍(LD)发生情况及家庭影响因素,为制定有效干预措施提供参考依据。方法:对264名学习障碍儿童的家庭因素进行分析。结果:学习障碍儿童检出率为12.21%,其中男17.08%,女7.39%,比例2.3∶1,性别差异显著(P<0.05);父母亲文化程度及家庭收入越低,儿童LD检出率越高;父亲职业为农民、工人、公职人员以及母亲职业为工人、农民、公职人员、家务其子女LD检出率依次递减,差异有显著性;单亲家庭LD检出率显著高于家庭人口≥3人的家庭。结论:家庭因素对学习障碍的影响不可忽视,创造和改善家庭教育环境,加强对儿童的关心注意,改良教育方式是降低儿童学习障碍的有效措施。

高职家庭经济困难学生心理健康影响因素研究

调查高职家庭经济困难学生的基本信息和心理健康水平，探讨影响高职家庭经济困难学生心理健康的因素。

影响留守儿童心理健康的家庭因素综述

分析影响留守儿童心理健康和行为的家庭因素为监护人(或单亲)的教养方式、家庭缺失和家庭环境因素、留守儿童的监护类型、父母外出类型、外出时间、回家频率等因素,最后从研究结论和实践干预方面提出:建议单亲监护,留守儿童表现出的一些心理和行为问题不是他们特有的,应注重留守儿童发展性的研究和辍学留守儿童的研究。当然,关于留守儿童心理健康和行为的家庭因素的一些问题还有待进一步研究。

初中生心理健康现状及其家庭影响因素

目的:了解重庆市某区初中生心理健康状况及家庭影响因素,为进一步针对性开展初中生心理健康教育工作提供依据。方法:采用分层整群抽样的方式,在重庆市某城区和乡镇抽取5所中学,采用中学生心理健康评定量表及自编基本情况问卷,对3132名初中生进行问卷调查。结果:重庆某区初中生心理健康阳性检出率为37.1%,其中轻度心理问题检出率为31.5%,中度心理问题检出率为5.2%,重度心理问题检出率为0.4%。检出率最高的因子依次是情绪不平衡、强迫症状和学习压力。单因素分析结果显示,是否独生子女对初中生学习压力因子均分的影响具有统计学意义(t=2.00,P<0.05);是否留守对初中生心理健康总均分、偏执、敌对、焦虑和情绪不平衡因子均分的影响均有统计学意义(t=2.27~3.46,P<0.05);是否单亲或重组家庭对初中生敌对因子均分的影响具有统计学意义(t=2.67,P<0.05);父母关系、与父亲关系和与母亲关系对初中生心理健康总均分和10个因子均分的影响均有统计学意义(F=14.04~68.24,15.59~82.32,15.94~66.78;P<0.001);父亲文化程度和母亲文化程度对初中生人际关系紧张与敏感因子均分的影响均有统计学意义(F=5.76,3.28;P<0.05);家庭经济状况对初中生心理健康总均分、偏执、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良和心理不平衡因子均分的影响均有统计学意义(F=3.22~9.93,P<0.05);教养方式对初中生心理健康总均分和10个因子均分的影响均有统计学意义(F=12.42~69.29,P<0.001)。多因素逐步回归分析结果显示,影响初中生心理健康的家庭影响因素有是否留守、家庭经济状况、父母关系、与父亲关系、与母亲关系和教养方式,留守、家庭经济状况差、父母关系差、与父亲关系差、与母亲关系差和非民主型教养的初中生心理健康状况更差(P<0.05)。结论:是否留守、家庭经济状况、父母关系、与父亲关系、与母亲关系和教养方式等家庭因素影响初中生心理健康状况。

学前儿童行为问题的家庭影响因素研究综述

近年来,随着人口素质意识的不断提升,学前儿童作为生命初期幼稚的个体,其行为问题受到了国内外学者乃至社会的高度重视。搜集整理近10年相关文献,概括学前儿童行为问题现状,从家庭角度入手梳理影响学前儿童问题行为的具体因素,并在此基础上反思,提出参考性家庭预防策略。

对立违抗障碍儿童家庭影响因素分析

对立违抗障碍对儿童身心健康发展有至关重要的影响,引起研究者、教育者和家庭成员的广泛关注,研究影响其形成和发展的家庭因素,具有一定的理论意义和实践意义。从家庭系统角度出发,探讨了影响儿童对立违抗障碍的因素,具体分为家庭环境、家庭互动、父母心理因素和个人特征四个方面。结果表明,家庭因素和儿童对立违抗障碍有显著相关性。家庭因素影响儿童对立违抗障碍的形成、发展,以及干预效果。

青少年厌学的家庭影响因素分析及对策研究

重点分析家庭方面对青少年厌学情绪或行为形成的主要影响因素,并针对这些影响因素,提出具体解决办法和对策。