家庭社会经济地位对初中生学业成绩的影响:家庭学习环境的中介作用

利用中国教育追踪调查(CEPS)2013年的数据对家庭社会经济地位与初中生学业成绩之间的关系进行研究;引入家庭学习环境变量,采用逐步因果法设立中介效应模型,探讨家庭学习环境在家庭社会经济地位与学业成绩之间的中介作用。结果发现:家庭社会经济地位既能够对子女的学业成绩产生显著而稳定的直接影响,还能够以家庭学习环境为中介对子女的学业成绩产生间接的影响,但并非家庭学习环境的所有因素都存在中介效应。基于此,家庭层面应该着力于以良好的亲子关系,有效的亲子沟通为主要目标,进行家庭学习软环境建设和家庭文化资本积累;国家层面应该进一步出台以家庭为基本单位的教育支持政策,对弱势家庭和处境不利学生提供有针对性的教育支持。

幼儿家庭学习环境评价指标体系的构建——基于德尔菲法的调查研究

作为影响幼儿早期发展的重要外部环境,家庭学习环境一直是研究关注点。为充分发挥家庭学习环境对幼儿发展的支持作用,需构建系统科学的指标体系,以明确幼儿家庭学习环境评价的内容与方向。基于国内外已有研究结果,初步构建幼儿家庭学习环境评价指标体系,并运用德尔菲法对各项指标进行修订,形成包含4个一级指标、9个二级指标、35个评判标准的幼儿家庭学习环境评价指标体系,关注软性指标作为家庭学习环境评价的内部要素,重视硬性指标作为家庭学习环境评价的外部要素以及强调家庭学习环境作为近端特征对儿童发展影响。

家庭学习环境对儿童早期学业和社会技能的作用

家庭学习环境作为个体出生后最先接触到的学习环境,对个体早期乃至未来一生的发展都有重要作用。本研究以181名年龄在53～67个月的学前儿童及其母亲为被试,考察了家庭学习环境对儿童早期语言、数学和社会技能的作用。结果发现:(1)控制个体性别、年龄后,家庭学习环境对儿童早期语言、数学和社会技能的解释率分别为9.2%、4.4%和9.6%,均大于家庭社会经济地位和学前教育经历对三方面技能的解释率;(2)进一步控制家庭社会经济地位和学前教育经历后,家庭学习环境仍可显著预测个体早期语言、数学和社会技能,解释率分别为7.4%、3.2%和8.5%;(3)家庭学习环境的不同方面与儿童早期发展不同方面的关系不同。其中,家庭学习活动是儿童早期语言和数学技能的重要预测变量,丰富生活经验是儿童早期社会技能的重要预测变量。

亲子关系和家庭学习环境对初中生复原力的影响研究

复原力是个体面对压力困境时恢复的能力,提高初中生的复原力水平有利于学生从困境和挫折中更快地恢复,且能有益于改善其学业成绩,提高心理健康水平,实现个人的可持续发展。运用2016年对中国广西、贵州、辽宁、云南和重庆五个省区市7个县的1763名初中生调查数据,了解当前初中生的复原力水平,进一步根据生态系统理论、复原力动态模型及系统模型,分析家庭环境中的亲子关系和家庭学习环境对初中生复原力的影响及其机制。研究通过回归分析以及中介效应检验,结果表明:(1)亲子关系、家庭学习环境对初中生的复原力水平有显著的预测作用;(2)自尊在亲子关系、家庭学习环境对复原力的影响中起部分中介作用,即积极的亲子关系、良好的家庭学习环境能够通过加强初中生的自我肯定、减少其自我否定来提高其复原力水平。据此,提出提高初中生复原力水平的相关建议。

家庭教育何以可能：从书斋、私塾到智慧家庭学习环境

在人类历史长河中,家庭教育曾经发挥了极其重要的作用。中国传统文化非常重视家庭教育,但是随着私塾、书院、现代化学校的兴起与发展,家庭教育的重要性受到挑战。新时代家庭教育的重要性引发了人们的热议,家庭教育面还临着一些亟待解决的突出问题。家庭教育起源于史前家庭,家庭教育的内涵赋予了时代的特征,随着时代的发展而变迁。家庭学习环境的历史变迁,先后经历了史前家庭学习环境、古代家庭学习环境、近代家庭学习环境、现代家庭学习环境,未来将趋向于智慧家庭学习环境。从书斋、私塾到现代书房,再到智慧家庭学习环境,人类对家庭学习环境的需求越来越高。未来的家庭教育,需要掀起"书房革命",实现家家户户有书房。以FAMILY-SMART概念模型为基础,规划与设计智慧家庭学习环境,为家庭成员营造智慧、舒适、便捷、个性的家庭学习空间,形成浓厚的家庭学习氛围。

成人家庭学习环境优化探析

成人大多在职业余学习,家庭是他们学习的主要场所。在现代社会生活条件下,随着家庭生活条件的大幅度提高,特别是网络学习的兴起,成人足不出户就可以接受教育、进行学习,因此家庭环境的方方面面直接影响着成人学习的成效。优化家庭学习环境,更好地发挥家庭环境的教育功能就成为成人家庭学习的基本问题。

家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系:家庭学习环境的中介作用

家庭学习环境是幼儿成长初期最早接触的学习环境,对幼儿学习品质发展具有重要作用。为考察家庭社会经济地位、家庭学习环境与幼儿学习品质的关系,本研究随机抽取来自宁波50所幼儿园的1131名幼儿样本,由幼儿父母报告家庭社会经济地位和家庭学习环境,由教师报告幼儿学习品质。描述性分析、验证性因素分析和中介模型检验的结果显示,年龄较大幼儿的学习品质整体及各维度表现较好;女孩的学习品质整体表现较好,特别是在注意/坚持和学习策略维度上;家庭社会经济地位对幼儿学习品质的总效应显著;家庭学习环境显著正向预测幼儿学习品质;家庭学习环境在家庭社会经济地位与幼儿学习品质之间具有完全中介作用。父母应重视家庭学习环境的作用,并提高实际创设家庭学习环境的能力,促进幼儿学习品质的积极发展。

家庭学习环境对小学生英语学习的影响

英语学习与环境因素是密不可分的。从广义上来讲，学习环境是指供学习者学习的外部条件；从狭义上来讲，学习环境分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境三种。

早期家庭学习环境预测儿童五年级学业技能

早期家庭学习环境有助于儿童语言和认知技能的发展纽约大学的斯坦哈特文化、教育和人类发展学院的一项新研究发现,如果父母能够在孩子的婴儿期和学步期为其提供学习材料（比如书籍和玩具）,并且让其参与到学习活动和有意义的对话中,那么这些儿童很可能会发展出早期的认知技能,而这些技能有助于其未来获得学业成功.

城乡结合部小学生家庭学习环境的现状分析和干预策略探究

本文以所在学校的教育背景入手,对本校小学生的家庭学习环境现状进行了认真梳理,并对其家庭学习环境的干预策略进行了明确与归纳,旨在于通过引导让城乡结合部家长意识到给予学生们良好学习环境的必要性,从而使家校合作有效促进学生们的成长与进步。

基于英国EPPE项目的农村贫困地区早期家庭学习环境创设研究

英国的EPPE项目是欧洲规模最大、旨在考查学前教育和保育如何影响儿童发展的研究。研究发现家庭学习环境可以对儿童的全面发展产生影响,父母的教养行为是可以学习的,"父母做什么比父母是谁更加重要",研究结果为政府采取重要措施、为家长提供额外支持和教育服务干预家庭学习环境提供了科学依据。我国农村贫困地区早期家庭学习环境缺失,可以借鉴EPPE项目的研究成果,促进我国农村贫困地区家庭学习环境的创设。

以家庭学习环境为切入口，培养学生良好的学习习惯

孩子的成长，关键是孩子健康顺利的成长，是多方合力的结果。包括学校、教师的管理，家庭教育，孩子自身的努力以及外部的社会大环境等等，但在各种合力当中，家庭教育显得尤为重要。本文着眼于家庭教育，从班主任的角度入手，着眼于家庭学习环境的营造，家校密切配合，为孩子的成长保驾护航。

家庭学习环境对英语学习的影响

学习环境，从广义上来讲，是指供学习者学习的外部条件。从狭义上来讲，就是将学生的学习环境分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境三种。虽然学生大部分时间在校学习，但是相对来说，家庭才是学生日常生活涉及最多的生存空间，家庭环境对学生的成长起着潜移默化的作用。环境育人成了大家的其识，家长的言传身教、行为习惯，

家庭收入对儿童早期语言能力的影响作用及机制：家庭学习环境的中介作用

家庭收入作为家庭社会经济地位的重要组成部分,是影响儿童心理发展的重要因素之一。研究以185名年龄在43-77个月的幼儿园中班儿童为研究对象,对家庭收入、家庭学习环境(学习活动、丰富生活经验、文化资料)以及儿童早期语言能力(语音意识与词汇量)进行了测查,探讨家庭收入对儿童早期语言能力的影响作用及机制。结果发现,(1)控制儿童年龄、性别后,家庭收入对儿童早期语言能力具有显著的独立预测作用;(2)在家庭收入对儿童早期语言能力的预测中,文化资料在家庭收入预测儿童早期语言能力中发挥了部分中介作用。

家庭学习环境及其对儿童发展影响的研究综述

本文对家庭学习环境的内涵及其对儿童发展的影响进行了研究综述,家庭学习环境包含了学习材料支持、家庭学习活动和丰富学习经历三方面基本内容,对早期儿童的学业成就与社会性发展具有重要价值,通过改善家庭学习环境可以弥补低社会经济地位对儿童发展的消极影响。对儿童早期教育的启示在于:一是创设丰富的家庭学习环境,发挥家庭在儿童学习中的作用;二是发挥家庭学习环境对儿童发展的积极效应,改善处境不利于儿童的发展状况;三是鼓励家长参与学校教育,让学校成为改善家庭学习环境的合作伙伴。

OECD国家改善家庭早期学习环境的策略及启示

家庭早期学习环境不仅对个体早期的认知和社会性发展具有重要作用,而且还能调节处境不利家庭对幼儿造成的消极影响。自20世纪90年代以来,OECD成员国为改善家庭早期学习环境,采取了一系列积极措施,主要包括面向有需要的家庭提供指导资料和学习资源;举办各种早期教育项目以提高父母参与能力;帮助父母开发家庭课程;等等。这些做法启示我们要充分利用多种大众传播媒介,为家长搭建专业育儿咨询平台;开发0—6岁儿童家庭学习指南及资源包,为家长提供科学指导;举办专业且深入的家庭服务项目,有效提高家长参与幼教学习的能力;以社区和幼儿园为支点,为家长提供常态化的指导服务。

关于如何培养学生家庭学习环境的思考

我们所有的家长都希望自己的孩子将来成才，在财力、物力和心力上倾注了大量的心血，真可谓“望子成龙”、“望女成凤”。但许多家长对如何给孩子创造一个良好的学习环境这个问题理解的不够透彻，他们往往还只是满足于给孩子创造一个安静的学习环境。许多家长认为，孩子不缺吃，不缺花，

家庭学习环境与儿童神经心理发育的关联研究

目的探讨家庭学习环境对儿童神经心理发育的影响.方法选择2022年3—5月就读于衡阳市某2所幼儿园的儿童作为调查对象.采用自制调查问卷收集儿童的基本信息,0~6岁儿童神经心理发育量表测定儿童的语言能力、社交行为和适应能力,儿童家庭学习环境调查问卷调查儿童的家庭学习环境,分析家庭学习环境对儿童神经心理发育的影响.结果本研究共纳入330名儿童,月龄为35~71个月.年龄<48个月、独生子女儿童的神经心理发育得分分别高于年龄≥48个月、非独生子女儿童,组间差异有统计学意义(P<0.05);父母受教育程度在大专及以上儿童的语言、适应能力得分均高于父母受教育程度在大专以下儿童,组间差异有统计学意义(P<0.05);被父母带养、父母和祖辈带养儿童的适应能力、社交行为的得分高于祖辈带养儿童,组间差异有统计学意义(P<0.05).相关性分析结果显示,家庭学习资源、家庭学习活动、父母支架、家庭学习氛围得分均与儿童的语言、适应能力、社交行为得分显著正相关(P<0.01).多元线性回归分析结果显示,在矫正混杂因素后,家庭学习资源和父母支架对儿童的语言能力、适应能力和社交行为能力均有显著的正向影响(P<0.05).结论家庭学习环境可显著预测儿童神经心理发育状况.塑造良好的家庭学习环境,尤其是丰富学习资源、加强父母支架有利于促进儿童的神经心理发育.

关于建设数字化家庭学习环境的建议

目前数字化学习环境的缺陷第一，目前的数字化学习模式只针对个人，是个人学习环境理论指导下的实践产品。当前，数字化教育和远程教育服务基本关注的是虚拟学习环境（VLE），个人学习环境（PLE）的研究和实践。无论学历教育和非学历教育，青少年的基础教育和数字教育，基本都是以个人为对象。这种宏观上的基本定位就决定了学习模式、教学资源、支持服务和评价管理都受到很大的制约。相比之下，服务于所有家庭成员的家庭学习环境（HLE）很显然有无可比拟的优越性。

基于结构方程模型的家庭学习环境对幼儿学习品质的影响研究

本研究以466名幼儿为研究对象,建立家庭学习资源、家庭学习活动、亲子互动质量对幼儿学习品质影响的结构方程模型。模型验证结果表明,模型适配度良好。家庭学习资源对家庭学习活动和亲子互动质量有显著正向影响,家庭学习活动对亲子互动质量有显著正向影响,亲子互动质量对幼儿学习品质有显著正向影响。其中,家庭学习资源能解释家庭学习活动变异的21%,家庭学习资源和家庭学习活动能解释亲子互动质量变异的80%,家庭学习环境通过亲子互动质量能解释幼儿学习品质变异的54%。研究者据此提出相关建议。