俱乐部式家庭康复教育与训练在脑瘫合并功能障碍患儿护理中的应用

目的探讨俱乐部式家庭康复教育与训练在脑瘫合并功能障碍患儿临床护理中的应用效果。方法选取本院2018年9月—2020年9月收治的87例脑瘫合并功能障碍患儿为观察对象,按照患者就诊先后顺序将其分为对照组(n=44)和研究组(n=43)。对照组实施常规护理,研究组实施俱乐部式家庭康复教育与训练。比较两组患儿的PDI和MDI评分、正常发育情况及家属满意度。结果干预后,研究组的PDI和MDI评分比对照组更高(P<0.05);研究组的正常发育率为95.35%,显著高于对照组的79.55%(P<0.05);研究组的家属满意度为95.35%,显著高于对照组的77.27%(P<0.05)。结论在脑瘫合并功能障碍患儿的护理中应用俱乐部式家庭康复教育与训练,可改善患儿的功能障碍,促进其正常发育,提升家属满意度,临床应用价值较高。

家庭康复教育对老年髋部骨折术后日常生活能力及患者功能的影响

目的探讨实施家庭康复教育对老年髋部骨折术后患者功能及日常生活能力的影响。方法选择73例髋部骨折手术老年患者,随机分为干预组37例和对照组36例,对照组采用常规出院指导和随访,干预组采用家庭康复教育,出院后对干预组患者实施家庭康复教育并随访至少12个月,观察患者髋关节功能、日常生活能力及生活质量改善情况。结果两组在术后12个月内Harris髋关节评分均显著提高(P<0.05),髋关节功能得到显著恢复,干预组术后3个月、6个月、12个月Harris髋关节评分均显著高于对照组(P<0.05)。干预组术后3个月、6个月、12个月FIM量表评分均显著高于对照组(P<0.05),干预组在术后3个月、6个月、12个月GH、PF、RP、BP、MH、VT、RE评分均显著高于对照组(P<0.05),术后6个月、12个月SF评分则显著高于对照组(P<0.05)。结论家庭康复是老年髋部骨折患者术后功能康复的重要阶段,实施出院后家庭康复教育有利于患者持续正确康复训练,提高髋关节功能康复及日常生活能力恢复,促进患者生活质量提高。

脑性瘫痪患儿的家庭康复教育

临床实践证明：脑性瘫痪 (脑瘫 )患儿的家庭康复教育则是行之有效的途径，亦是巩固住院康复效果进行运动再学习的好措施。本文就脑瘫患儿的家庭康复教育的方法及措施进行综述。

浅谈“爱心互助小组”在聋儿社区-家庭康复教育中的作用

1存在的问题 据统计，黑龙江省现有7岁以下听力障碍儿童3万人，每年新生聋儿500人。听力障碍儿童主要分布在乡镇、农村等偏远地区，而现有的基层聋儿康复机构数量有限，分布不均衡，不能满足广大聋儿的康复需求。机构康复是聋儿康复的重要教育方式之一，同时也存在着对收训聋儿年龄有限制、训练经费不足等问题，这些因素使一些聋儿不能进入康复机构进行早期康复训练。探索适合地方实际情况的聋儿社区一家庭康复教育方法和形式是弥补机构康复不足的有效途径，以满足广大聋儿及家长的康复需求。

孤独症儿童家庭康复教育的重要性

―、家庭教育的重要性人的教育是一项系统的工程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育(托幼园所)教育,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约。但在这项系统的工程之中,家庭教育是一切教育的基础。但是,长期以来,绝大多数家长往往对孤独症儿童发展的知识缺乏了解,而过度关注他们外在的异常表现。有了残疾儿,父母会体验到很大的情绪困扰,所以,对教育孩子感到无从下手,十分茫然二、案例分析1.思睿:女,2006年出生,一年级。表现:有短时关注,注视,性格较为急躁,情绪无常,无法忍受吵闹环境,言语表达能力较弱,无沟通技巧。家庭基本情况:妈妈专职看护孩子,爸爸在物流工作,夫妻关系融洽。2.新宇:男,2007年出生,一年级。表现:有短时关注,无主动性语言,有简单语言,会吵闹,无法融入集体活动,多动。家庭基本情况:妈妈无业,爸爸打零工维持生活。

以家庭为中心的康复教育干预在支气管肺炎患儿中的应用及对其肺功能的影响

目的探讨以家庭为中心的康复教育干预在支气管肺炎患儿中的应用效果及对患儿肺功能的影响。方法将108例支气管炎患儿随机分为两组,对照组给予常规护理干预,观察组在此基础上给予以家庭为中心的康复教育干预,比较两组患儿的治疗依从性、肺功能指标及家属负面情绪。结果观察组治疗依从性明显高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组FEV_(1)、FEV_(1)/FVC、PEF均显著高于对照组(P<0.05)。出院时、出院1周后,观察组患儿家属SAS评分均低于对照组(P<0.05)。结论以家庭为中心的康复教育干预在支气管肺炎患儿中的应用效果显著,可提高患儿治疗依从性,改善肺功能,缓解患儿家属负面情绪。

63例聋儿家庭康复教育实施现状与需求的调查分析

本研究以问卷调查为主，辅以访谈探究聋儿家庭康复教育现状。目前缺乏系统有效的康复教育方法，不能制定针对性康复教育计划，应从引导家长排解压力、发挥学校指导与监督作用、挖掘潜在社会资源等方面提出可行性建议。以促进聋儿家庭康复教育。

教育性家庭康复联合药物对精神分裂症患者临床应用价值分析

选取2013年1月-2014年5月106例精神分裂症患者为研究对象，根据入院顺序分成联合组66例和对照组40例。对照组在医嘱传达、体征监测、病历记录及普通心理疏导等常规康复治疗措施基础上予以口服喹硫平＋利培酮治疗，联合组在对照组基础上加用教育性家庭康复治疗。对比两组患者临床依从性变化情况，记录其干预前后SDSS及BPRS评估结果变化差异。结果（1）治疗后，联合组总依从度达到93．9％，明显高于对照组的55．0％，对比差异具有统计学意义（P〈0．05）；（2）治疗后，两组患者SDSS及BPRS评估结果均较治疗前明显降低，联合组降幅大于对照组组（P〈0．05）。对精神分裂症患者予以教育性家庭康复治疗联合药物疗法，临床治疗效果显著，值得推广使用。

自闭症学生家庭教育康复现状及指导建议

通过教育观察发现,自闭症学生的学校教育康复成效若得不到家庭教育康复的巩固和强化,其康复效果则收效甚微。通过家长问卷与访谈了解到,部分自闭症学生家长的家庭教育康复意识薄弱,自闭症教育康复知识匮乏,康复方法单一。因此,对自闭症学生家长的家庭教育康复方法指导势在必行。

机构结构化教育联合家庭康复训练治疗儿童孤独症的效果探讨

探讨机构结构化教育联合家庭康复训练治疗儿童孤独症的效果。方法:2015年~2018年1月份本院接受的儿童孤独症患者80例进行回顾性分析,分为两组,观察组通过机构结构化教育联合家庭康复训练进行儿童孤独症的治疗。结果:机构结构化教育联合家庭康复训练治疗儿童孤独症的ABC评分对比,观察组效果显著。结论:机构结构化教育联合家庭康复训练治疗儿童孤独症的效果显著,值得广泛应用。

440例聋儿教育康复的效果

目的探讨聋儿教育康复模式及效果。方法对 44 0例 <7岁的聋儿分为 2组 ,分别采用集中教育康复模式和家庭社区教育康复模式进行听觉语言训练。结果 44 0例聋儿经平均 2年 2个月的教育康复达到 >3级 6 0例 ,康复率 13.6 % ,康复有效 2 5 5例占 5 8.0 %。两种模式康复效果经配对对照观察差异无显著性。结论聋儿家庭社区教育康复模式适合我国国情 ,是传统集中教育康复模式的有效补充 ,具有更大的受益面 。

影响聋儿家庭康复效果的因素及对策

当前聋儿家庭康复教育越来越受到重视，但许多聋儿家长在家庭康复教育中存在着错误观念和盲目行为，从而影响了家庭康复教育的质量，甚至阻碍了聋儿身心的健康发展。为此，笔者提出对策。以期给家长提供帮助。

实施特殊儿童家庭康复支持模式的意义

家庭在特殊儿童早期康复教育中发挥着举足轻重的作用,家长是儿童康复成长的第一任老师,通过在实践教学中发现,多数家长在完成家庭康复训练时,活动形式单一,比较枯燥,习惯于让儿童坐在桌前展开家庭康复,未能很好地将其康复目标运用在生活中,真正实现“玩中学”,而本文将从特殊儿童个别化康复训练的领域举例说明,引导家长如何将康复目标生活化,让特殊儿童在愉快地氛围中完成康复训练目标,从而达到良好的康复效果。本文通过浅析家庭在特殊儿童早期康复教育的重要性,分析目前特殊儿童家庭在家庭康复教育中存在的障碍,构思解决问题的途径,完善特殊儿童家庭早期康复教育的实施方法,提升特殊儿童康复效果。

学前听障儿童“1+X+Y”康复模式中家庭康复的实践研究

学前听障儿童的家庭康复教育是借助家长的力量,对其进行听觉康复、言语矫治和语言康复等内容的训练,是学校康复教育在家庭中的延伸,是学前听障儿童整个教育康复体系中至关重要的一个组成部分。提高家长的康复教育意识,指导他们掌握科学有效的康复教育方法是提升康复教育水平的关键要素。

特殊教育学校“医教结合”教学模式的实践与探索

特殊教育面对的是残疾儿童这一特殊群体，特殊教育学校要提高教育的科学性、针对性和有效性，满足残疾儿童身心全面发展的需求，实现“医教结合、综合康复、潜能开发”的目标，提高特殊儿童的康复教育水平。教学中可以采用“医教结合”的教学模式，“医”是手段，“教”是目的。要统整课程，康复教育与学科教学合理布局；因材施教，个别训练与集体教学相辅相成；充分利用教学资源，促进学校教育与家庭康复多位一体化。