农村教师家庭教育指导服务能力提升体系构建--基于团队研修模式的探索性研究

农村地区家长对家庭教育的指导服务需求,主要通过学校获取,教师则是二者之间的联结桥梁。调查发现农村教师的家庭教育指导服务能力不能切合家长需求,缺乏系统的继续教育培训提升农村教师家庭教育指导服务能力。有鉴于此,基于团队研修模式,搭建四方合力服务机制体系、“三三”课程体系、“三四循环”团队研修体系、“种子”推广体系以及由“互联网+”资源共享平台构成的农村教师家庭教育指导服务能力提升的继续教育体系,可以为农村教师提供系统的教育培训。

系统论视域下社区家庭教育指导服务体系构建

作为国家治理体系最终端的阵地,社区如何发挥其优势开展家庭教育指导服务工作成为一项颇具系统性的重大工程。以系统论的理论为支撑,剖析社区家庭教育指导服务体系现状,并将社区家庭教育指导服务体系划分为管理主体、建设主体、建设介体三个构成要素。以优化的目的,从要素耦合、平衡联动等方面对社区家庭教育指导服务体系进行提升,以最终实现各要素之间关系的协调,构建一套高质量的社区家庭教育指导服务体系。

家庭教育支持体系的学校解决方案——以上海市虹口实验学校为例

家庭教育离不开政府、学校、家庭、社区等多方面的共同努力。学校作为承担学生教育的责任主体,也是对学生家长开展家庭教育指导的重要力量。上海市虹口实验学校立足校情学情,面对家庭教育实际需求,积极构建科学、有效的家庭教育支持体系,主要包括整体规划系统、宣传教育系统、活动体验系统、指导纠偏系统、评价反馈系统五大系统,为学校开展家庭教育指导工作提供了一套解决方案。

构建家庭教育指导服务体系对策研究

提供高质量的家庭教育指导服务是贯彻落实《中华人民共和国家庭教育促进法》的基本要求。通过分析昆明 市家庭教育指导服务开展现状,针对昆明市家庭教育指导服务体系构建中存在的问题,提供四条构建思路和优化策略,即 完善管理体制机制、完善服务运行机制、构建服务支持机制和健全服务保障机制,为昆明市“高质量教育体系”建设和“良 好教育生态”构建提供参考。

“家校社协同”视域下家庭教育指导服务体系顶层设计与实施策略

多主体参与是我国家庭教育指导服务供给的实然状态,也是公共服务的应然状态。但是,多主体参与容易陷入服务供给碎片化、“形式协同”的困境,偏离家庭教育指导服务“协同育人”的目标定位。基于对调研资料的分析,提出从多元协同供给框架出发构建我国家庭教育指导服务体系,具体包含两个方面:一方面从组织结构协同的角度完善服务体系顶层设计,包含管理机制、供给机制、递送机制、保障机制四个机制、十个要素;另一方面则体现在服务供给中实施以学校为主导、不同主体优势互补的协同策略。

构建“三学”模式提升教师的家庭教育指导力的实践分析

在学生的成长历程中,家庭、学校、社会三者密不可分。相比之前的教育,家庭与学校的合作相对较少,所以孩子在成长过程中遇到问题时,很容易激化矛盾,从而对学生的身心健康发展造成不利的影响。在《中华人民共和国家庭教育促进法》中明确要求,中小学教育体系中应将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容。目前,促进教师的家庭教育指导力提升,已经成为全国积极探索的方向。为了教师能给家庭教育提供切实的指导服务。文章从自学、共学、展学,“三学模式”探讨促进教师的家庭指导力提升,以高效的方式促进家庭教育在孩子的成长过程中发挥积极正向的引导作用。

“家校社”协同育人视域下“互联网+”全学段家庭教育课程体系的构建

“家校社”协同育人视域下构建“互联网+”全学段家庭教育课程体系,是探索“未来社区+数字化家长学校”的新型家校社协同育人模式的尝试。构建“互联网+”全学段家庭教育课程体系有利于推动家庭教育的数字化赋能,促进未来家庭教育的高质量发展。该体系具有完整性、实用性、动态性等特点,在“学段与主题相互交错、问题预防与问题解决相互补充、家长学习与亲子互动学习相互结合、线上资源与线下教学相互交织”原则和“以学科为中心、以学习者为中心、以问题为中心”理念下构建起整体框架。

校、家、社协同视角下家庭教育指导服务体系的区域构建

构建家庭教育指导服务体系对加快建设高质量教育体系,形成校、家、社协同育人新格局,具有战略性的重要意义。目前,构建校、家、社协同育人的家庭教育指导服务体系存在着学校教育家庭化、家庭教育社会化、社会教育学校化的困境。基于近年来天津市家庭教育指导实践经验和访谈资料,通过机制重建、资源整合、队伍建设、平台搭建等途径,进一步明确校、家、社协同育人的关系和职责,推动形成校、家、社协同育人规范化、科学化和高效化的教育机制,为各地家庭教育指导服务工作的落实提供一定的理论参考和实践借鉴。

中国家庭教育指导服务体系研究综述——基于2010—2022年CNKI数据分析

对我国2010—2022年CNKI中有关家庭教育指导服务体系的研究进行文献梳理和分析发现,目前学界对家庭教育指导服务体系的研究内容主要分为家庭教育指导服务体系内涵研究、现状问题研究、改进策略研究三个方面。整体研究较为丰富,但仍存在研究方法较单一、研究内容不够丰富、研究主体合力不足、缺乏对乡村家庭教育指导服务体系的关注等问题。在未来的研究中应深化家庭教育指导服务体系的细分领域,拓展家庭教育指导服务体系研究内容的广度与深度,综合运用定性与定量相结合的研究方法,扩大家庭教育指导服务体系研究视野,另外也要重视对乡村家庭教育指导服务体系的研究,进而全面推进建立适合城乡区域的多样化家庭教育指导服务体系。

论新时代家庭教育指导服务体系构建的现实困境与应对策略——基于《中华人民共和国家庭教育促进法》的思考

当前我国覆盖城乡的家庭教育指导服务体系尚未成熟,在构建过程中存在网络建设不平衡、政府职能发挥不充分、指导服务不完善等困境,亟待解决。因此,政府及相关部门需从体系的构建困境及其背后的问题根源入手,完善家庭教育政策法律体系及运行保障机制、健全培养管理制度促队伍专业化、协同多方力量提供多元精准指导服务、加强制度顶层设计建设监督评估机制,系统地构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。

论我国农村家庭教育指导服务体系的构建与完善——基于对山东省L县的调查分析

家庭教育不仅是增进家庭幸福的私事,也是促进社会和谐、利国利民的国事。目前,我国家庭教育存在城乡发展不平衡的问题。构建和完善农村家庭教育指导服务体系,提供有效的指导服务,是提升农村家庭教育水平的重要途径。我们应重点把握农村家庭教育实施中面临的现实问题,确保家庭教育指导服务内容有针对性、服务队伍专业化、服务资源向农村倾斜,完善管理机制和考评机制,全面提高农村家庭教育指导服务水平,推动农村家庭教育事业较快较好发展。

家庭教育指导服务体系赋能家长群体素质提升路径研究--以无锡市青少年家庭为例

立德树人是家庭教育的根本任务,家长素质水平的高低对家庭教育的效果具有深远影响。近年来,无锡市家庭教育指导服务体系不断完善,推动家长群体素质不断提升。调研显示,青少年家庭氛围主基调和谐,但亲子冲突明显增加;家长角色自我认知基本全面,但对职业生涯规划较为忽视;普遍有较强的学习型家庭建设意识,但家庭个体差异较大;家长注重自我提升,但提升渠道有待拓宽。总体而言,家长群体面临“家庭教育理念不科学,亲子关系日益疏离”“终身学习行动滞后,知与行脱节”“有效家庭教育指导缺乏,家长素质提升遭遇瓶颈”等挑战。据此,应从“完善体制机制,厘清责任边界;聚焦小切口,深化家校共育;整合特色资源,实现多元合力”等角度健全家庭教育指导服务体系,推动家长群体素质提升。

终身教育视域下社区家庭教育指导服务体系优化研究

优化社区家庭教育指导服务体系有利于进一步落实立德树人根本任务,有效提高整体家庭教育指导服务的水平,推进家庭教育指导服务事业的发展。将终身教育理念、家庭教育以及社区家庭教育指导服务联系起来,由此分析社区家庭教育指导服务体系中存在的部分家庭教育观念与新时代要求不相符、指导服务内容与保障机制不健全、人力资源开发不足、社会支持力度薄弱等问题,并提出帮助家长树立终身教育观念、指导内容系统化和保障机制科学化、指导人员专业化、保障资金投入充足和丰富指导实践活动等优化建议,以期有助于社区家庭教育指导服务体系的发展和完善。

教师家庭教育指导素养培养路向

新时代需要家庭教育良性平衡发展和家长教育素养的持续提升,教师职业特性决定家庭教育指导素养的培养和提升成为重要的专业发展要素。研究党和国家有关政策,从教师职业要求分析教师家庭教育指导素养的构成,能够精准寻求教师家庭教育指导素养现实路向,包括建立职前职后教育指导与专业素养培养于一体的家庭教育体系,采用创新的立体平台资源对家长进行持续的过程教育,通过典型示范,引领家庭教育指导专业素养培育体系的建设等方面。

我国家庭教育指导服务保障体系现状与展望

家庭教育指导是一种带有示范性的、业余的成人教育。建立系统规范的家庭教育指导服务体系,提供科学有效的家庭教育指导服务,既是满足家庭教育诉求所需,又是解决家庭教育问题所必须;开展家庭教育指导服务体系研究,既是解决当前家庭教育指导服务体系建设的问题,又是政府工作的指向。该研究从指导服务体系的组织系统和管理系统的不同侧面,对当前家庭教育指导服务的研究做了述评、对我国指导服务体系的建设状况进行了调查研究,并基于现状、问题和其他国家和地区的发展经验提出了我国家庭教育指导服务体系建设的建议与展望。

中国台湾地区家庭教育指导服务体系及其启示

中国台湾地区建立了较为完备的家庭教育指导服务体系:通过家庭教育萌芽及观念宣传、体制建立以及法治化三个阶段,建立起了较为系统的政策法律体系;由教育行政部门担当家庭教育管理机构,家庭教育中心则是推展家庭教育的中坚力量,其他机构特别是学校和大众传播机构亦是重要的推展机构;开发和实施了各类家庭教育课程,并推出了针对不同类别家庭的教育计划。中国台湾地区家庭教育指导服务体系的成功经验值得借鉴。

我国家庭教育指导师培养:价值意蕴、现实境遇与行动路向

2022年人社部将“家庭教育指导师”纳入新版《中华人民共和国职业分类大典》,开启了家庭教育指导师的职业化探索之路。家庭教育指导师的培养不仅有利于推进家庭教育指导师走向专职化、专业化和规范化之路,而且有利于辅助解决“家庭问题”,增进家庭幸福与社会稳定,还有利于推动家校社教育协同,促进我国终身教育体系构建。当前,家庭教育指导师的培养迎来了机遇,也面临着挑战,即全国统一的家庭教育指导师培养标准尚未建立;家庭教育的理论体系建构与人才培养尚不成熟;家庭教育指导师的相关培训机构资质良莠不齐;家庭教育指导师职业社会广泛认可度亟待提升。未来,家庭教育指导师的培养应从以下方向着手,即统一制定家庭教育指导师培养大纲和培训计划;加快推进家庭教育学科理论体系构建与人才培养;尽快建立家庭教育指导师培训机构资质评定和评估制度;严格规范家庭教育指导师职业资格准入与准出机制;科学推广以提升家庭教育指导师的职业认同度。

我国家庭教育指导者队伍专业化的现状分析与提升策略

家庭教育指导服务队伍建设是推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设的重要组成部分,专业化的家庭教育指导服务人员是确保相关工作顺利开展的重要人力保障。基于“新时代我国家庭教育指导服务体系构建研究”课题组在全国9省(自治区、直辖市)113县的大样本调查数据,考察我国家庭教育指导者的专业素质现状,尝试分析家庭教育指导服务队伍专业化过程中面临的现实困境及其原因,并从建立健全人才培养培训体系、人员管理和资质认证体系及包括政策、经费、督导评估和学科支持在内的保障体系等多个角度提出推进我国家庭教育指导者队伍专业化建设的策略建议。

我国学校家庭教育指导服务体系的现状、挑战与对策分析——基于我国9个省(市)的调查结果

学校作为提供家庭教育指导服务的主要渠道,在我国家庭教育指导服务体系中占有重要地位。为全面考察我国学校家庭教育指导服务体系的现状,选取全国东中西共9个省(市),对学校领导、班主任和家长进行问卷调查。结果发现:学校是家长最希望接受家庭教育指导服务的渠道;学校自身也普遍重视家庭教育指导,我国学校家庭教育指导服务体系初步建立。同时,当前学校仍面临资源和途径尚无法满足家庭教育现实需求,关照家长需求尚不充分,队伍建设尚不完善,"孩子心理健康"有待进一步关注,资源整合能力有待加强等挑战。在调研结果基础上提出发挥好学校在家庭教育指导服务体系建设中的主导地位、加强"家本化"关怀、提升队伍专业水平、校社协同促进学校家庭教育指导服务体系发展等对策建议,为推动我国学校家庭教育指导服务体系进一步完善提供参考。

新时代我国家庭教育指导服务体系:内涵、特征与构建策略

家庭教育事关社会、民族和国家的未来,家庭教育指导服务体系的构建是健全新时代基本公共服务体系的必然趋势,也是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。新时代我国家庭教育指导服务体系的构建,须与当前的经济社会发展水平和我国所处的发展阶段相适应,以满足家长日益增长的家庭教育指导服务需求。该文通过梳理新时代家庭教育指导服务体系的内涵和现状,系统地分析了新时代家庭教育指导服务体系应具有以儿童青少年为中心,尊重儿童青少年身心发展特点和教育规律、时代性与前瞻性相统一、政策性与科学性相统一、普惠性与精准性相统一、规范性与实用性相统一等五个基本特征,并在此基础上提出了针对性的构建策略。