中美家庭教育指导者专业标准的比较研究

《家庭教育指导者专业标准》是家庭教育指导者专业培养、准入考核、发展培训的重要依据。由于实践情况与构建历程不同,中美专业标准在基本原则、内容框架和理论基础等方面都具有差异。中国基于专业伦理与道德、专业理念、专业知识和专业技能四个维度构建了家庭教育指导者专业标准的基本内容,美国则依据家庭生活教育内容构建了十个相关维度。研究认为,中国应考量家庭教育指导工作实际需要进行理论深化,进一步审思标准的基本原则与内容框架,并探索专业标准的实践途径。

聚力深研,赋能家庭教育指导专业化发展——四川省刘育聪名师工作室研修发展综述

家是一个人成长的原动力。《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行后,“家事上升为国事”,“家庭教育指导”成为校家社共同关注、共同参与的教育事件。2023年1月,四川省刘育聪名师工作室成立,秉承“家庭教育指导,为社会更美好”的理想,搭建起家庭教育学习交流的场所和家庭教育指导教学科研的平台,提升教师的家庭教育指导能力,带动家庭教育方式的转变,提高校家社协同育人的实效性。

我国家庭教育指导者队伍专业化的现状分析与提升策略

家庭教育指导服务队伍建设是推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设的重要组成部分,专业化的家庭教育指导服务人员是确保相关工作顺利开展的重要人力保障。基于“新时代我国家庭教育指导服务体系构建研究”课题组在全国9省(自治区、直辖市)113县的大样本调查数据,考察我国家庭教育指导者的专业素质现状,尝试分析家庭教育指导服务队伍专业化过程中面临的现实困境及其原因,并从建立健全人才培养培训体系、人员管理和资质认证体系及包括政策、经费、督导评估和学科支持在内的保障体系等多个角度提出推进我国家庭教育指导者队伍专业化建设的策略建议。

家长在家庭教育中的专业化转型分析

教育是一门科学,家庭教育属于教育的范畴,理应有专业的理论、方法与知识体系。家长在家庭教育中处于绝对主导地位,大多家长过度依赖经验开展家庭教育,给家庭教育的过程与效果带来很大不确定性,加剧了社会焦虑与内卷。应对社会变革,家庭教育需要由经验式向专业化转变,转变的关键在于家长从事家庭教育的知识、技能与专业精神等能否大幅提升。家长专业化来自专业化的家长教育,应在学与教的两端,构建专业化的家长教育,培养专业化的家长。在学校教育日趋成熟完善的情况下,家庭教育已经成为事实上的教育短板,提升家长专业化水平,促进家庭教育,可以大大提高教育事业的边际收益。

幼儿园教师家庭教育指导专业化发展现状及优化策略

运用问卷调查法、访谈法,以H省M市230名幼儿园教师为被试,考察其家庭教育指导专业化水平,结果发现幼儿园教师家庭教育指导专业化总体水平良好,但各因素发展不均衡;幼儿园性质、相关资格证、高校家庭教育课程建设、家庭教育指导专业培训、幼儿园的考核机制是影响幼儿园教师家庭教育指导专业化发展的主要因素(p<0.05,且ω2>6%或d>0.2)。完善教师资格准入、专业培训和考核机制,关注家庭教育学科建设和专业人员的培养,是促进幼儿园教师家庭教育指导专业化均衡发展的策略。

倾力支持指导者素养提升 以培训助推专业化队伍建设——家庭教育指导实务技能培训在京圆满完成

9月14日至16日,来自全国十余个省市的近百名学员齐聚北京中国儿童中心,参加由中国家庭教育学会和中国儿童中心(全国妇联家庭教育研究指导中心)联合主办的家庭教育指导实务技能培训班,圆满完成了为期三天24课时的培训任务。中国家庭教育学会副会长兼秘书长杨淑文以“新时代家庭教育需共识共力”为题讲授培训导引课。

学校如何加强对家庭教育的指导

《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》明确提出:“充分发挥学校在家庭教育中的重要作用,加快形成家庭教育社会支持网络,推动家庭、学校、社会密切配合,共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校是专门的育人机构,应该在家庭教育方面起到专业化指导和个性化服务的支持作用,积极督促、引导家长加强学习,提高家育水平,共同推进家庭教育高质量发展。

家庭教育指导者的专业素质结构分析

随着'注重家庭、注重家教、注重家风'的先进理念遍及整个社会,家庭教育以及家庭教育指导工作的重要性得到了充分认可。与此同时,家庭教育工作还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题。要解决这些问题,需加快家庭教育指导工作的专业化发展,提高家庭教育指导者的专业化水平。家庭教育指导者的素质包括专业伦理、专业知识和专业能力三个方面。家庭教育指导者应坚持公益为先、儿童为本、家长主体的基本价值取向,应具备的专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面,应具备的基本专业能力包括观察与了解工作对象的能力、设计与实施指导活动的能力、个性化的指导服务与咨询能力、与家庭学校社区的沟通合作能力、学习与反思的能力。

学校家庭教育指导者队伍现状、问题与对策研究

要做好家庭教育指导工作,指导者队伍建设是关键。然而,调查发现,当前学校家庭教育指导者队伍还存在整体力量薄弱、角色认同感低、专业指导能力偏弱、教育培训不足、评价方式滞后等现状。本文以浙江省为例,针对家庭教育指导者队伍建设中存在的问题,对照《家庭教育促进法》中的相关要求,尝试在观念转变、制度建设、专业提升等方面探讨提升学校家庭教育指导者队伍建设的对策。

强化课程意识,提升家庭教育指导的专业化水平

“昔孟母,择邻处”“养不教,父之过”……这些耳熟能详的古训至今仍在影响着人们的家庭教育观念,也充分说明了家庭教育这个话题的永恒性和重要性。家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。家庭教育是儿童成长过程不可或缺的重要组成部分,对儿童的培养具有基础性作用。

我国《家庭教育指导者专业标准》的构建

家庭教育指导服务队伍建设是我国家庭教育指导服务体系建设的重要内容,也是影响体系建设质量的关键,而队伍建设的核心内容和任务之一是指导者专业标准的建立。在党和国家对家庭教育高度重视、家长对家庭教育指导服务需求日益增长的背景下,我国家庭教育指导服务亟需从规模化走向专业化。本文以国家的家庭教育相关政策、家庭教育的现实需求,以及中小学教师专业标准等为依据和参考,对《家庭教育指导者专业标准》进行了初步探索与构建。

浅析“双减”政策下家庭教育类图书出版的升级路径

家庭教育类图书出版是我国教育事业的重要组成部分,能够为家长开展家庭教育提供科学的指导。“双减”政策作为我国教育发展的顶层规划,为家庭教育的未来发展指明了方向,给家庭教育类图书出版带来了新的契机。本文对家庭教育类图书出版所面临的现实问题、“双减”政策下家庭教育类图书出版的新机遇进行了剖析、研判,并在解读困境与机遇的基础上,从推动出版专业化、打开增值思路、打通营销、技术加持四个方向探讨了“双减”政策下家庭教育类图书出版的升级路径,旨在推动家庭教育类图书出版长足发展,助力“双减”政策有效实施。

家庭教育专业化指导的探索

家庭教育起着举足轻重的重要作用。学校家庭教育专业指导形式应注重实效,要推进学习型家庭建设,运用现代技术,创设家庭和学校的平等交流平台。

加强家庭教育指导 推进学校民主管理——中国教育学会班主任专业化课题《家校合作有效途径的研究》结题报告

一、课题的提出 中国科学院心理研究所对北京市1800名家长进行了为期3年的跟踪调查,结果显示,有三分之二的家庭教育不当。随着社会政治经济的变革,市场经济的确立和发展,独生子女的比例增高,职工实施双休日,网络又逐渐普及,社会环境的愈加复杂化,给家庭教育又带来许多新问题。

专业化推进家庭教育指导工作

我国著名心理学家郝滨曾说：＂家庭教育是人生整个教育的起点和基础。＂家庭教育的重要性不言而喻。随着国家出台了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020）》,家庭教育的质量越来越被重视,家庭教育观念的普及,让我们对家庭教育的内涵也有了更深刻的理解。《幼儿园工作规程》中指出：＂幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导,帮助家长创设良好的家庭教育环境。

加强科学研究是学校家庭教育指导走向专业化的必由之路

当前,家庭教育指导工作受到了我国中小学校的普遍重视,2022年1月1日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》更是将家庭教育指导纳入学校法定职责的范畴。但整体而言,我国的学校家庭教育指导仍处于经验型阶段,尚未走上专业化的发展道路。这集中体现在学校开展的家庭教育指导活动多数是基于对家庭教育的经验认知,而较少基于专业的家庭教育理论和实证的家庭教育研究。这大大地影响了学校家庭教育指导工作的实效性。

家庭教育专业化成就家国未来

"把教育寄托给学校,孩子的未来注定失败""为人父母居然不用经过考试,真是太可怕了",看似危言耸听的话语,隐含了当下家庭教育缺位、父母"无证上岗"带来的严重后果。家庭教育的成与败不仅事关孩子的未来、家庭的未来,也一定程度上影响国之未来。因此,除了唤醒更多人对家庭教育的重视、帮助家长成为"合格父母",建立符合时代与社会需求的教育学科体系,促进家庭教育专业化发展也势在必行。人类发展史与科学研究表明,一个人生命质量的高低,来自家庭教育的影响远远超过学校教育。

家长专业化进程中家庭教育指导的价值误区及其澄清

家庭教育指导中的“专业化陷阱”近年来的家庭教育指导实践显示,专业化的价值准则与家庭育儿的准专业属性间存在一定的内在冲突,对于专业化价值准则的过度遵从会带来“专业化陷阱”,偏离家庭育儿活动的应然价值取向。

规范家庭教育指导师培训体系,打造培育“共学圈”

为培养家庭教育指导专业工作者,提升家庭教育质量,需规范家庭教育指导师培训体系。首先,建立制度保障体系以规范家庭教育指导师培训管理;其次,以职业资格能力目标为导向开展家庭教育指导师培训;第三,打造学习、实践和交流培育导师制“共学圈”、同伴互助“共学圈”,为家庭教育指导师培训项目工作提供新范式。

教学管理专业化视野下的家庭教育、学校教育和社区教育

教学管理是学校教学正常进行的基础。良好的教学管理是教学质量提高的有效途径。良好的教学管理有助于带动其他各项工作的开展：能够促进教师专业发展；有助于引导教师全面认识教学工作，保证学校育人目标的实现。