师范院校家庭教育课程建设的创新实践与探索

师范院校开设家庭教育课程适合大学生成长的心理需求与未来职业要求。在国家政策的支持下,把家庭教育纳入师范院校教育范畴中,传承发展优秀的家庭教育成果,设置科学的课程目标、内容框架、组织实践和评价体系。家校社协同创新家庭教育课程,循证实践完善家庭教育教学模式,提高家庭教育资源平台应用性,构建富有新时代特色的家庭教育课程,促进我国家庭教育事业高质量发展。

“家校社”协同育人视域下“互联网+”全学段家庭教育课程体系的构建

“家校社”协同育人视域下构建“互联网+”全学段家庭教育课程体系,是探索“未来社区+数字化家长学校”的新型家校社协同育人模式的尝试。构建“互联网+”全学段家庭教育课程体系有利于推动家庭教育的数字化赋能,促进未来家庭教育的高质量发展。该体系具有完整性、实用性、动态性等特点,在“学段与主题相互交错、问题预防与问题解决相互补充、家长学习与亲子互动学习相互结合、线上资源与线下教学相互交织”原则和“以学科为中心、以学习者为中心、以问题为中心”理念下构建起整体框架。

“依法育娃”时代家庭教育课程体系的构建设想

家庭教育是社会教育和学校教育的基础,构建家庭教育课程体系是“依法育娃”时代的必然要求,也是社会文明进步的重要标志。依据泰勒经典模式构建家庭教育课程体系,首先,要明确家庭教育课程目标;其次,依据“依法育娃”提供的范畴合理选择课程内容;再次,通过家长学校开设指导课程、家校合作开发校本课程和家庭生活中提供选修和必修课程,搭建科学的家庭教育课程结构;最后,倡导采用过程性的评价方式,为课程的实施蓄力。同时还应该协同社会多方力量,为课程实施提供充足的师资保障、物资保障和法制保障,构建全方位的育人格局。

积极语言技术在家庭教育课程中的应用

家庭教育课程的目的是满足家长育儿需求,提高其角色胜任力。郑州区域结合成年人的学习特点,开发注重家庭教育实践的应用性课程。在课程实施方面,运用积极语言技术,将积极语言“HAPPY”五步法与角色扮演、家长互助等形式相结合,提高家庭教育指导实效。

知识内化视阈下高校家庭教育课程的开设及设计研究

在高校开设家庭教育课程是家庭教育的重要性使然,是时代赋予高校的使命。立足于知识内化的视角,探讨在高校开设家庭教育课程的必要性和可行性;基于知识内化设计课程目标、课程内容、课程实施和课程评价:注重课程目标的多维度;强调课程内容的实践性;课程实施注意将课堂和课外、理论和实践、显性课程和隐性课程紧密结合;课程评价则立足于学生的收获和改变,将多种评价方式相结合。知识内化视阈下设计的高校家庭教育课程在帮助大学生内化家庭教育理念和方法方面发挥着重要作用。

大学生家庭教育课程开发的必要性调查及课程设计研究

中国式家庭教育存在着诸多问题,这些问题的存在不利于个体的成长与发展。大学生家庭教育的开发是改善当代家庭教育的有效途径。大学生作为成年人已具备组建家庭的条件,改变大学生的传统家庭教育观念有助于改善未来的家庭教育。通过设计问卷寻找家庭教育的问题和调查大学生对家庭教育课程的看法两个方面来证明大学生家庭教育开发的必要性,并以此为依据设计家庭教育课程方案。通过问卷调查发现,大学生的家庭教育在支持与接纳、全面的知识技能培养、思想观念培养和自理能力培养上存在不足。

大学生家庭教育课程开发

错误的家庭教育方式导致青少年犯罪率、自杀率逐年上升,家庭教育已然成为社会问题,很多父母爱孩子却不会教育孩子。为了能科学育儿,家长们应该学习家庭教育知识,提高育儿水平。而家庭教育何时开始都不为早,只要具备做父母的自然条件(年龄、心理)都有必要接受家庭教育培训。大学作为大学生进入社会前某种意义上系统化教育的最后一站,应开发课程对大学生进行家庭教育培训,传授科学的家庭教育知识,帮助大学生形成良好的家庭教育观念,为他们在未来家庭教育中有良好表现添砖加瓦。

高校开设公共家庭教育课程论析

家庭教育是家庭的基本职能之一,与学校教育、社会教育共同组成完整的教育体系。家庭教育的成败取决于家长的教育素养水平。大学生是"父母"的"预备者",高校开设公共家庭教育课程,对其进行家庭教育的熏陶与指导,有助于使他们养成正确的家庭教育理念和行为,提高他们的家庭教育素养水平。

小学家庭教育课程化实例研究

家校合作对学生的成长具有重大的促进作用。苏州工业园区跨塘实验小学在家校合作、家庭教育课程化方面进行了实践性研究,积极探索现代家校沟通策略,努力实现家庭教育的课程化、均衡化发展。

运用现代网络聊天工具 优化家庭教育课程模式

51VV视频社区,便是一款新型的网络远程互动平台,如果在家长课程开设的过程中,学校乃至地方区域能运用好这一个平台,家长学校的培训课程将达到更好的效果：1）增强时间空间的可塑性;2）突破教学条件的局限性;3）加大课程内容的选择性;4）实现教学资源的共享性。

让家庭教育课程更有仪式感

家庭教育是学校教育的基础和延伸,家长的素质决定了家庭教育的成效。学校利用课程化的方式对家长进行培训,有利于提升家长教育孩子的能力。具有仪式感的活动课程有助于家长和学生共同体验、感悟,在活动中强化学校育人效果,在活动中生成良好的沟通模式,在活动中提升家庭教育水平。

家庭教育课程促进家长教育智慧增长的案例研究

家庭教育课程可以通过丰富的活动帮助家长更新家庭教育理念、完善家庭教育知识储备、改进家庭教育的方法,全方位促 进家长教育智慧的增长。

对高校开设公共家庭教育课程的探讨

高校开设公共家庭教育课程可谓是新时代赋予的新的使命和担当,是落实《中华人民共和国家庭教育促进法》的途径之一,这在一定程度上还能解决当下社会面临的家庭问题。为提高公共家庭教育课程的实效性,高校可以采用以下几条路径:将公共家庭教育课程纳入专业人才方案、强化公共家庭教育师资、建立专门的公共家庭教育课程实训基地、开发公共家庭教育课程。

社区家庭教育“双通道”课程体系设计与实施

构建社区家庭教育课程体系是推进社区家庭教育的基础性工作,也是提升社区家庭教育质量,促进城乡教育公平的重要方式。以发展心理学关于人的生长规律及各阶段遇到的“危机”为纵向设计依据,以《家庭教育促进法》中的六大家庭教育指引内容为横向设计依托,遵循教育学“成人学习与孩子成长”的双重教育规律,在社区家庭教育赋能社会共治的愿景下,尝试提出包含“专课+通课”两种课型的社区家庭教育“双通道”课程体系,并基于“角色需求+角色困惑”的选课流程、“阶段补益+系统调理”的授课模式、“团体共进+个性辅导”的实施方式以及“主观感知+客观认同”的立体评价来具体运行该课程体系。

随迁子女定点学校家庭教育指导课程对家庭教育的效应研究

随着社会经济的发展,进城务工人口随迁子女的数量急剧增加,随迁子女教育成为大家关注的问题。虽然政府从政策层面为随迁子女教育提供了制度保障,但由于随迁子女的家庭文化资本偏低、家庭教育经验不足,随迁子女的成长受到制约。目前,一些学校通过课程建设方式研制出旨在解决以上问题的家庭教育指导课程,一定程度上可以提高家长教育能力、促进学生发展、改善师生关系以及学校整体环境。基于这一现实,研究对苏州市5所随迁子女定点学校和2所普通初级中学的七、八年级学生进行问卷调查,以期了解当前家庭教育指导课程的实施现状和效应,发现家庭教育指导中存在的现实问题,并从学校层面提出改善家庭教育指导课程资源的方案。结果发现:随迁子女定点学校与普通初级中学在家庭教育指导课程资源上存在显著差异,随迁子女定点学校的家庭教育指导课程资源显著劣于普通初级中学;已有家庭教育指导课程资源对改善家长教养方式、增进亲子沟通具有显著的促进作用。基于此,未来中小学应不断建立健全家庭教育指导课程制度资源体系,完善制度联动;打造学校家庭教育指导课程资源品牌特色,丰富场域资源;拓展多元家庭教育指导团队,开发智识资源;注重家庭教育指导课程实践资源多样化,提高教师指导水平。

学校家庭教育课程建设的探索与实施——以广州市荔湾区合兴苑小学家庭教育课程实践为例

为进一步提高学校家庭教育水平,助力家长提升自身素质和家庭教育能力,广州市荔湾区合兴苑小学有针对性地开展基于学校实际的家庭教育课程建设探索和实践。基于此探索和实践,文章通过明确定位,变革与深化家庭教育理念;立足实际,搭建家庭教育课程建设的逻辑架构;培养师资,提供家庭教育课程建设的先行保障;整合资源,构建家庭教育课程体系;示范引领,搭建家庭教育课程资源共享平台等途径,分析如何系统提升学校家庭教育指导服务水平,并辐射示范区域学校,为提升区域家庭教育水平、促进学生健康成长贡献一份力量。

学校如何进行家庭教育课程的开发与实施

探索学校进行家庭教育课程开发与实施的有效途径,促进家长正确认识家庭教育、提升教育能力,促进孩子受到良好的教育。本文分别从家庭教育现状,家庭教育课程的意义,开发家庭教育课程的途径和家庭教育课程实施的保障等方面进行论述。

遵义市家庭教育现状与对策研究

文章从家庭教育的观念与认识、方式与方法、资源与内容、文化与氛围四个维度,对遵义市区共计160个家庭进行了问卷调查。对调查结果进行分析后,发现家长不同程度地存在着责任错位与家庭教育观念混乱、家庭教育方式取向理性与实际教育方式不理性、家庭教育功能定位准确与自身能力不足等问题,并从家庭、学校、社区和政府等几个层面提出对策,以期能有针对性地解决上述问题。

中小学教师家庭教育指导的困境与突破

当前,迫切需要提升中小学教师家庭教育指导能力,因为中小学缺乏专业的家庭教育师资;教师是“让家庭教育功能和价值回归”的“主角”;教师家庭教育指导能力关系到我国建设高质量教育体系。从实践层面看,目前教师在开展家庭教育指导工作时面临一些困境:教师对家庭教育指导的目标和内容界定模糊不清;教师家庭教育专业知识结构不完整;教师家庭教育能力训练的实践不够等。解决这些问题需要从四个方面改进:职前职后一体化的家庭教育课程学习;家庭教育骨干教师要聚焦在家庭教育课程研发的能力;以问题为中心,注重家庭教育案例的教研;建立教师家庭教育指导工作的可操作化评价体系。

试论高校家庭教育公共课程的开设

近年来,我国家庭教育缺位以及父母家庭教育能力不足的后果愈发凸显,补齐我国家庭教育的短板势在必行。而大学生作为未来父母角色的重要扮演者,其家庭教育能力的培养至关重要。高校开设家庭教育公共课程,既是全面提高大学生家庭教育能力的重要举措,也是为我国下一代优秀人才培养奠定坚实教育基础的重要举措,更是保障国家民族高质量长远发展的重要举措。本文立足于家庭教育的重要性以及家庭教育对人发展影响的深远性,分析高校开设家庭教育公共课程的重要性与必要性并提出建议措施,以期为我国家庭教育的进一步发展提供借鉴。