家庭教育需求的差异化与学校布局调整政策转型

利用11省调研数据,本文从农村家庭教育需求视角探讨了义务教育学校布局问题。研究显示,农村家庭教育需求具有差异性。一方面,大多数家庭希望子女到城镇地区读书,农村家庭教育需求的城镇化趋向十分显著;另一方面,大约13%左右的农村家庭希望在农村学校就读,这些家庭主要是农村弱势群体。鉴于农村家庭教育需求的差异性和多元化,学校布局调整不可忽略农村弱势群体的需求意愿和抗风险能力而盲目推进教育城镇化。从城镇化发展、社会主义新农村建设和公平正义的价值理念出发,我国义务教育学校布局调整政策必须实现新的转型:从大规模撤并学校向基本稳定学校数量转型,从关注农村家庭教育的"强势需求"向关注"弱势需求"转型,从追求集中化办学向关注农村小规模学校发展转型。重视农村学校的发展价值,以倾斜性政策提高农村学校质量,增强农村教育的吸引力,建立起居住地与求学地相匹配,乡村、乡镇和城区学校各归其位、共同发展的格局是学校布局调整政策转型的必然选择。

海口市自闭症儿童家庭教育需求情况调查——基于海口市两所特教机构的实证研究

本研究主要通过问卷法对海口市自闭症特教机构的家长进行调查研究。问卷采用徐晓翠所编写的《家庭教育需求调查表》,包括资料支持、专业支持、经济支持、心理支持以及儿童发育需求五个维度。在对调查结果分析的基础上,从建立家庭与机构互助机制、政府对家庭建立经济支撑为主、专业支持为辅的体系以及家长之间建立经验交流与专业指导互动机制三方面提出了对策和建议。

遵义市学前儿童父母家庭教育需求的调查及对策研究

目的:在学前儿童身心发展特点的基础上,调查3~6岁儿童父母家庭教育的需求状况,分析、讨论需求状况并提出与之相对应的对策与建议,以便为有效开展家庭教育提供必要的参考依据。方法:抽取遵义市几所幼儿园家长2308名,采用学前儿童家长亲职教育需求调查问卷进行调查。结果:3~6岁学前儿童家长亲职教育的内容需求处于偏上水平;在幼儿是否独生子女、家长学历、不同幼儿园、家长年龄上都存在不同程度的显著差异。结论:目前,3~6岁学前儿童家长亲职教育的内容需求都比较强烈,具体需求程度从高到低的排序是:教养知识与技能需求、沟通与社会交往需求、社会资源需求、自我调适与管理能力需求;独生子女、高学历、公立幼儿园、31~35岁学前儿童家长在亲职教育的内容需求上明显高于其他群体的学前儿童家长;学前儿童家长最希望通过网络或者参加亲子活动的方式,在幼儿园接受1~2小时的家庭教育,其中一个月接受1~2次家庭教育,培训人员最好是教授和幼儿园教师。

那曲市家庭教育需求现状与改进的路径思考——基于教育扶贫的视角

那曲市在积极推进教育扶贫工作中,依然还存在着诸多制约因素。其中,家庭教育需求是其重要的影响因素之一。正确认识家庭教育需求的变化,分析依然还存在的问题原因,积极探究优化和改进家庭教育需求的路径,对于推进那曲市教育扶贫工作,巩固教育扶贫成果,阻断贫困代际传递,具有重大意义。

家庭教育需求视角下相对贫困测度与公共教育投入防贫效果分析

文章依据家庭教育需求引致相对贫困特征,使用CFPS2014至2018年数据,制定识别标准测度家庭教育需求视角下相对贫困发生率,并进一步分析公共教育投入对缩小家庭间教育支出差距的效果。面板门槛回归分析表明,现阶段可将家庭人均可支配收入占所在省份人均可支配收入三分之一比重的77.24%视为教育需求视角下相对贫困家庭识别标准。按照该标准,2014、2016和2018年发生率水平分别为19.03%、15.58%和15.59%。分组回归结果表明,公共教育投入对标准上下两组家庭的教育支出均具有挤入效果,但表现出不同的弹性。未来为提高家庭应对大额刚性支出风险的能力,优化教育财政投入结构,应建立教育需求视角下相对贫困家庭的动态识别监测机制,出台针对相对贫困家庭的专项教育救助政策,因地制宜强化市场机制提升教育财政资源配置效率。

江苏家庭教育现状调查与研究

对江苏12549名家长、2922名教师、3306名中学生、3873名小学生的调查显示:江苏家庭教育呈现非独生子女家庭增多、家庭教育条件有了较大改善、家庭教育普遍受到重视、家庭教育的服务需求旺盛、家校结合促进了家庭教育等特点。当前家庭教育还存在观念仍然滞后、环境尚不理想、方法不够科学、指导与服务难以满足需要等问题。推动家庭教育发展,要推进家庭教育立法,优化家长学校建设,规范家庭教育指导机构管理,丰富家庭教育资源。

“双减”背景下小学生家长家庭教育指导需求分析与对策建议

本研究旨在调查“双减”背景下小学生家庭教育现状及家长的家庭教育指导需求,为家庭教育指导服务供给提供依据,推进家庭教育指导服务体系和终身教育体系的构建。通过对天津市832位家长的实证分析,发现:家长对家庭教育指导的需求普遍较高,呈现出明显的区域性特点;时间和精力不够、缺少家庭教育的理论和方法、不了解“双减”政策对孩子的影响是家长面临的主要困难;相较于学习成绩,家长更关注孩子的习惯养成和心理健康;家长更期望从学校接受指导,更期待个性化指导和指导内容的实用性。研究表明:外来务工人员、1980年以前出生、本人不是独生子女的家长在教育孩子的过程中感到困难的频率更高;硕士及以上文化程度、家庭月收入4000元及以下的家长对家庭教育指导的需求更为强烈。家庭教育服务供给应突出个性化的家庭教育指导服务,提升家庭教育指导服务的资源配置水平,加强区域性家庭教育指导服务的示范引领。

城乡家庭高等教育需求及其演变特征

家庭高等教育需求是家庭对高等教育有支付能力的需要,主要表现为对知识能力、职业发展与社会地位的需求,这些需求之间相互联系、相互转化。随着我国城乡家庭条件的逐步改善,家庭高等教育需求呈现出多样性、层次性、发展性与合理性的演变特征,有效地促进了我国高等教育的改革和发展。