3～6岁幼儿家庭早期阅读读物现状的调查与分析

通过对吕梁市离石区3～6岁幼儿家庭早期阅读读物现状调查,结果显示,家长能认识到读物对幼儿发展的重要作用,但对早期阅读的概念和幼儿读物的具体作用把握不准确;愿意在金钱上为幼儿花费,但时间上投入不够,读物的利用率不高;在选择读物时更多考虑幼儿的实际需要,与心理需要有一定的差距;习惯采用亲子共读的方式,但在具体实施上仍存在问题;对幼儿读物市场提出更高的要求。

0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育的城乡差异性研究——以四川省雅安市为例

为了了解0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育的城乡差异状况,使用自编0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育调查问卷,采用分层随机取样,对四川省雅安市城乡240个家庭进行问卷调查,结合深度访谈,考察了0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育在教育观念、教育投入、教育策略等方面的城乡差异性。根据调查结果,提出缩小城乡早期阅读教育的差距策略,解决城乡在实施早期阅读教育过程中所存在的问题。

彝族地区学前儿童家庭早期阅读教育的现状与改进策略研究——基于241个家庭早期阅读教育的现状调查

阅读能力影响着认知、情感和社会性以及人格等方面的发展。0~6岁是阅读能力培养的关键期。本课题聚焦彝族地区家庭早期阅读教育的现状,经过对凉山彝族地区城市和农村241个家庭进行调查研究,建议:转变彝族地区家庭早期阅读教育观念;结合学前儿童的年龄特点,多途径支持儿童阅读环境和资源的提升;彝族地区图书馆开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动;组建专家团队,为少数民族地区开展家庭早期阅读教育提供专业指导。

学前听障儿童与健听儿童家庭早期阅读现状对比研究

目的分析听障儿童与健听儿童在家庭早期阅读方面的差异，找出听障儿童家庭早期阅读存在的不足，以期为其提出相应的建议。方法采用自编的（（学前儿童家庭早期阅读问卷》，对67名听障儿童、42名健听儿童的家长进行调查，对数据进行整理和分析。结果①在开始阅读的时间方面，56．7％的听障儿童2岁之后开始阅读，而35．7％的健听儿童1岁之前就开始阅读；②在选择阅读材料方面，听障儿童家长选择的图书类型比健听儿童家长少，前者更偏向于选择有助于提高孩子认知、语言等能力的书籍；③在遇到幼儿不配合时，40．3％的听障儿童家长会停止阅读，而42．9％的健听儿童家长会换用更吸引孩子的方式进行阅读，④在早期阅读遇到的困难方面，听障儿童家长选择比例最高的困难是“孩子不配合”（47．0％），而健听儿童家长选择比例最高的困难是“家长没时间”（42．9％）。结论学前听障儿童家庭早期阅读与同龄健听儿童相比存在一定差距，听障儿童家长在引导孩子阅读方面更需要指导。

学前儿童家庭早期阅读教育状况调查与对策

阅读是学前儿童认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。本文通过问卷调查的方式,对学前儿童家庭早期阅读现状进行调查研究,结果发现学前儿童家庭阅读缺乏自控性、有序性、概括性和有效性,学前儿童家庭阅读追求视觉感且具有很强依赖性。针对目前这一现状,提出从提供适龄的阅读媒材、创设舒适文雅的阅读环境、循序渐进培养阅读的意识、习惯与能力、亲子共读四个方面改善学前儿童家庭早期阅读现状,建构出一条家庭培养学前儿童阅读意识与阅读能力的途径,提升学前儿童家庭早期阅读的有效性和质量。

浅谈家庭早期阅读的指导

早期阅读是家庭培养幼儿阅读能力、形成阅读兴趣和良好阅读习惯的重要渠道,是教育机构所无法替代的。家庭早期阅读应根据幼儿的年龄特点,着眼于阅读氛围的创设和培养良好阅读习惯的引导,可采用日常渗透、亲子共读、多维整合、创意阅读等多种策略。

幼儿家庭早期阅读现状及问题对策调查研究

通过对山东省枣庄市台儿庄区某幼儿园家庭早期阅读现状的抽样调查显示:家长对幼儿早期阅读的认识不足,幼儿阅读兴趣不高;家庭阅读氛围不浓,缺乏固定的阅读场所;家长与幼儿互动较少且指导方法单一。针对上述问题提出相关建议,为家长指导幼儿早期阅读提供对策,以提升幼儿的阅读水平,促进幼儿的全面发展。

幼儿家庭早期阅读开展策略分析

阅读能力是个体的基本学习能力,是其终身学习的基础。早期阅读引起很多家长的重视。但也存在诸多问题,如家长阅读观念落后,孩子阅读积极性不高等。本研究认为要更新家长的阅读理念,创设适宜的阅读环境,灵活运用各种形式指导幼儿,培养幼儿的阅读兴趣,提高幼儿的阅读能力。

家庭早期阅读活动影响因素及策略指导分析

随着家庭早期阅读的不断发展,我国也开始了针对相关活动的研究,家庭早期阅读活动的开展对培养幼儿的专注力与学习能力都有着至关重要的作用。基于此,本文对家庭早期阅读活动影响因素展开分析,并以此为基础提出了加强幼儿阅读兴趣与技能的培养、关注成人的语言指导以及加强材料选择等有效策略。

幼儿家庭早期阅读教育现状及策略研究

阅读能力是学习的基础．是早期教育的重要任务之一。然而家庭早期阅读教育依然存在着误区，父母的教育观念总体滞后于教育实践，往往忽视幼儿早期阅读的特点及意义，导致目前家庭早期阅读教育中仍存在着种种问题。因此文章从分析存在的问题入手，通过营造良好的早期阅读环境、培养良好的早期阅读习惯、采取有效的亲子阅读方法等有效策略来指导父母进行家庭早期阅读教育。

浅谈家庭式早期阅读环境创设的策略

怎样引导家长做好家庭式早期阅读环境的创设呢?家长在家庭中可以利用一切可以利用的机会、场所,引导孩子观察感受书面语言,潜移默化的接受有关书面语言的知识。

浅谈家庭环境下的幼儿早期阅读

家长和孩子家庭早期阅读教育越来越引起人们的重视。在早期阅读方面，家庭更具备有普通教育机构所难达到的优势。正是由于家庭早期阅读教育，利用家庭中阅读的快乐，可以利用丰富多样的生活资源等这些幼教机构所不具有的优势，家长们要充分利用家庭在幼儿早期阅读中所具有的优势，对幼儿进行切实有效的早期阅读教育。

学龄前儿童早期家庭阅读的现状分析及实施建议

父母对子女的早期家庭阅读的教育对发展儿童阅读能力的作用是至关重要的,本研究基于对大量文献的阅读,对早期家庭阅读的现状问题进行分析,探寻现状问题产生的原因,从而提出解决问题的方法和路径:第一,父母应更新阅读理念,不断提升自身阅读技巧;第二,父母选择读物重在于“精”;第三,父母营造良好的阅读氛围,建设“学习型家庭”; 第四,充分利用社会资源,建立“亲子图书馆日”。父母应切实提高对学龄前儿童早期家庭阅读的认识,为学龄前儿童提供适宜的阅读环境和阅读材料,为儿童后续学业发展奠定良好的阅读基础。

3-6岁幼儿早期读物现状的调查与分析

通过对吕梁市城区的100名家长幼儿读物现状进行问卷调查与分析,结果显示:大多数家长认识到幼儿读物能对幼儿发展产生重要作用,但家庭早期阅读的概念和对幼儿读物的具体作用理解不准确;家长愿意在经济方面为幼儿倾力投入,但时间方面就显窘迫,读物的利用率不高;出于认识水平的不同,家长在选择读物时与幼儿的实际需要有一定的差距;家长已习惯采用亲子共读的方式,但如何将此种模式在操作层面发挥作用仍存在不少问题;家长对幼儿读物出版水平提出更高的要求。

幼儿园教育质量与儿童语言发展关系的实证研究

研究者在北京市5所幼儿园随机选取22个班级188名儿童为调查对象,分别进行幼儿园教育质量测查、儿童语言发展水平测查以及对儿童家长进行早期家庭阅读现状的问卷调查,目的在于探索早期家庭阅读环境在幼儿园教育与儿童语言发展之间的中介变量效应。研究结果发现:家庭中"供儿童阅读的图书量"和"亲子阅读频次"在幼儿园教育质量与儿童语言发展之间有较强的中介效应;影响儿童语言发展的路径有三种,其中幼儿园教育质量间接影响儿童语言的发展,"供儿童阅读的图书量"对儿童语言发展的影响是直接的。