幼儿高科学问题解决能力的家庭科学资本要素组态构型分析

提升幼儿科学问题解决能力对于幼儿科学学习与发展具有重要价值。为充分发挥家庭提升幼儿科学问题解决能力的功效,本研究基于科学资本概念尝试构建家庭科学资本框架,选取J省297对中班和大班幼儿及其父母为研究对象,采用模糊集定性比较分析方法探析家庭科学资本各变量对幼儿科学解决问题能力的内部作用机理。结果发现:家庭科学资本触发高科学问题解决能力的组合路径有7条,可分为4种条件组合构型:科学活动主导驱动型;科学期望-活动协同型;科学期望主导驱动型;科学职业-期望-效能感协同型。研究建议:家长应对幼儿科学能力抱有积极期望,努力为幼儿提供丰富多样的科学活动和资源,发挥自身科学职业优势支持幼儿科学学习;幼儿园应了解幼儿家庭占有科学资本的情况进而提供针对性的指导,并与家庭、科学场馆协同促进幼儿科学学习与发展。

谁想成为科学家?——基于家庭科学资本与科学素养的异质性分析

培养青少年在科学、技术、工程和数学(STEM)领域核心素养,是适应未来劳动力市场对科技创新型人才需求的重中之重,但驱使青少年追求STEM职业的关键性因素仍亟待探索。基于国际学生评估项目(PISA)2018年中国四省市学生测试数据,构建多层混合Logistic模型探查家庭科学资本与科学素养对青少年STEM职业期望的影响效应及作用路径。研究发现,持有不同家庭科学资本的个体显现出科学职业期望的倾向性不同。父母双方或父亲涉足科学相关领域显著增加其子代追求STEM职业机会优势,但母亲从事科学相关职业的影响甚微。家庭科学资本只有在具备高水平科学素养或数学相对优势的条件下,才能依赖家庭物质资源、家庭教育资源以及家庭文化资本进行有效传递。Shapley组群分解显示,高水平科学素养是驱使青少年追求STEM职业的关键因素,其相对贡献率达24.88%;先赋性的家庭科学资本相对贡献率较低,约占5.4%。培养和提升科学素养与形塑数学相对优势是驱使家庭科学资本匮乏的青少年追求STEM职业的必要途径。引导青少年形成科学职业偏好,重在增强早期科学启蒙教育,纠正对女性科学职业选择的偏见,注重保障均等享有激发科学家潜质的公平发展机会。