教育的个体经济功能新论

就教育的经济功能来说,理应从教育的社会经济功能和个体经济功能两个方面进行研究,但经过翻阅大量的教育学类书籍和上网查找历年来学者发表过的论文来看,教育的经济功能几乎都归属到教育的社会功能里面,对教育的个体经济功能的研究少之又少。因此,探讨教育的个体经济功能就显得十分必要了。本文将从家庭和个人两方面来阐述教育的个体经济功能。

法律手段还是经济手段让年轻人“常回家看看”

老龄化背景下社会转型期如何保障老年人的经济赡养和亲情赡养是个富有挑战性的问题,国家修订老年人权益保障法正是要解决这个问题。老年人权益保障法部分条款的修订内容,从社会伦理上角度看,本质是用法律保障子女对父母尽孝的社会道德,维护儒家传统的家文化价值观和孝道文化。从经济学视角上看,传统家庭兼具有经济功能和亲情功能,现代家庭中经济功能衰退后亲情功能占据主导地位,倡导子女行孝、弘扬孝道文化仅通过法律手段是不够的,必须辅之以经济手段。政府应设计一套包括住房、税收、补贴、社保在内的经济机制激励公民行孝、企业支持行孝。

社会转型时期的家庭与生产政治

在社会转型时期,土地不能满足农民家庭实现收支平衡的经济需求,农村家庭将经济生产空间转移到打工所在地区,农民工依赖出卖劳动力维持家庭的经济生产职能。工厂利用工人对工厂的这种依赖性和市场上劳动力过剩的形势,建立一系列与工人经济收入挂钩的管理体制,形成了工厂的专制主义体制。

发展普惠性学前教育应考虑的两个基本问题

当前我国学前教育进一步明确了普惠性的发展方向,但发展过程中的一些问题暴露了我们在发展思路上的局限性,这不是仅用教育质量就可以解释和解决的。为此,需要回到学前教育与家庭的关系上来重新审视,并首先考虑"究竟谁需要学前教育"和"需要什么形式的学前教育"这两个基本问题。根据家庭经济功能与养育功能的发挥状况,可以把家庭分为四类,其中以贫困儿童家庭为代表的经济功能与养育功能都发挥不好的家庭最需要学前教育,政府应把学前教育资源首先用于和重点用于为此类家庭提供干预程度最高的托幼一体化的婴幼儿园形式的学前教育,并尽快让此类家庭免费享有。其次是以普通家庭为主的能够正常发挥养育功能但面临经济功能与养育功能冲突的家庭,政府应在尊重此类家庭养育权利与养育经验的基础上,鼓励并支持其充分利用家庭内外一切可以利用的养育资源,要求并支持一切可以利用的社会力量积极为其提供多样化的质量合格、收费合理的学前教育形式。再次是能够很好发挥经济功能但不能很好发挥养育功能的家庭和经济与养育功能都发挥得很好的家庭,这两类家庭对学前教育的需要完全可以通过高端学前教育市场来满足,政府应做的是全力维护市场的公平竞争秩序,通过严格监管实现其高收费与高质量对等。基于这一思路来建设普惠性学前教育公共服务体系,将因其符合不同家庭的实际情况与真实需要而能真正实现惠及绝大多数学前儿童及其家庭的目的。