小学生家庭经济背景对语、数学业成就预测效应比较

本研究以五省市20所学校共9867名小学生对象,通过多层线性模型分析小学生家庭经济背景与语文和数学学业成绩之间的关系,试图考察家庭经济背景对于不同学科的影响。研究结果表明:与数学相比,小学阶段学生家庭经济背景的每一要素对语文学业成绩有较强的预测效应,而处境不利的学生仍旧有机会获得较好的数学成绩,却无法在语文学习上达到与家庭背景优秀的学生同等的成绩。而随着学生就学年限的增长,这种家庭经济背景对于学生语文和数学学业成绩的影响呈现出递增的的态势,低年段的学生更加容易受到家庭财富水平的影响,但是高年段的学生受到父母文化资本累积影响较多。

大学生就业取向与家庭经济背景的相关性研究——基于西安高校的调查分析

以西安市高校405名的大学生为研究对象,对其就业价值取向与家庭经济背景进行问卷调查,从量表总体看,5组不同家庭经济背景下的大学生在薪资水平、职业前景、工作福利、就业前景、距家远近、区域经济发展水平、社会经验7个维度上职业价值存在显著差异.贫困和一般家庭经济背景的大学生在月薪、距家远近、区域发展水平上无显著差异,而中等、较富裕、富裕家庭的大学生在其上有显著性差异,家庭经济条件较好的大学生更重视月薪、距家远近、区域经济发展水平.反之,家庭经济不太好的大学生,反而对其三者期望不大.

家庭经济背景对大学生在校发展的影响——基于北京17所高校追踪调查数据的定量研究

家庭经济背景对贫困大学生的在校发展存在抑制和激励两方面效应。基于北京地区17所高校的三年追踪数据,通过采用计量分析和倾向匹配得分方法对家庭经济相对弱势的学生在校学习发展情况进行了讨论。研究发现,家庭经济相对弱势的学生的家庭出身和高中教育资源有显著劣势。但是,其在校学习期间的个人能力与家庭经济相对优越的学生之间的差距呈逐年缩小的趋势,整体呈现出"起点低,发展快"的特点,家庭经济背景的激励效应大于抑制效应。

学生学业成绩与家庭社会经济背景相关性研究

以我国西部五省农村地区15周岁初三学生为样本,通过回归分析可知,学生的学业成绩与家庭社会经济背景(SES)之间呈正向影响趋势,即SES指数越高,学生就越有可能获得较高的数学成绩或语文成绩。

同群体的儿童参与:家庭背景差异的比较

在中国儿童参与调查的数据基础上,采用统计假设检验方法,分城乡、家庭经济背景、父母职业类型和父母教育水平对儿童参与进行了差异分析。其中,儿童参与的内容包括儿童的家庭经历、放学后时间分配、学校参与、校外教育、网络参与、公共参与等方面。调查发现,城市儿童和农村儿童、白领家庭和蓝领家庭儿童、父母教育水平不同的儿童在参与家庭、学校、校外乃至网络和公共生活的参与上都表现出不同程度的差异。

“逃离学术职业?”——家庭社会经济背景与博士生的学术职业选择

博士生是从事学术职业的主要后备群体,探索博士生学术职业选择现状,对提升博士生就业质量、优化学术职业结构具有重要意义。文章聚焦家庭社会经济背景对博士生职业选择的影响,对2021年全国10274名博士生进行实证分析。研究发现,家庭年收入水平越高,博士生选择非学术职业概率越高;与父母为非专业技术人员者相比,父母为专业技术人员者选择博士后的概率更高。通过中介效应分析可知,高收入家庭子弟出于对选择高薪工作、在大城市就业的诉求,进而选择逃离学术职业。人文社科博士的家庭背景对其职业选择的直接效应不显著,通过职业倾向、论文发表、就业所在地、薪酬状况中介变量对其职业选择产生影响;理工科博士的家庭背景越好选择非学术职业的概率越高。总体上看,学术职业对优势家庭社会经济背景博士生的吸引力正在下降;在一线城市精英学术岗位趋于饱和的背景下,优势家庭背景博士生越来越多地在一线城市的非学术部门就业。

7－11岁儿童经济概念的发展及其影响因素

本研究采用结构式访谈法，测查了７，９，１１岁三组７２名儿童对五个日常经济概念的掌握情况，并考察了儿童的家庭经济背景、社会经验以及学业成绩与其经济概念发展的关系。结果表明，儿童对经济概念的认识水平随年龄增长而提高，但在五个经济概念上的发展不平衡；儿童的某些社会经验促进其对经济概念的认识，儿童的家庭经济背景、学业成绩与其经济概念的发展无关。

我国中小学生家庭参与影子教育的博弈策略

家庭影子教育参与存在非理性的行为偏差,以家庭经济背景和学生能力为变量,使用博弈论"囚徒困境"和"纳什均衡"理论对对称和不对称情景下家庭参与影子教育的策略选择进行分析,构建家庭在不同博弈情景下影子教育参与模型。研究认为,在对称情景下,"参与"策略降低了家庭影子教育博弈的收益;在不对称情景下,存在被动型、防御型、主动型和主导型四种影子教育参与类型,家庭经济背景对影子教育机会获得的作用大于学生能力;家庭是否参与影子教育取决于其他家庭的策略选择。政府应积极引导家庭转变影子教育投入观念,加强宏观调控降低经济背景对影子教育获得的影响,重点引导较高阶层家庭理性参与影子教育。

流动儿童学前教育选择:家庭社会经济背景及迁移状况的影响

学前教育对于一个还未长大的孩子来说至关重要,在这里他们可以提前得到某些方面的培训,开发他们的智力。然而放眼我国,目前流动儿童接受学前教育的几率极小,在茫茫众儿童之中,他们可以称得上是弱势群体。教育上比别人落后了好几年,以致很多潜力没有被及时发掘。正因如此,很多千里马式的儿童却并没有遇到赏识自己的伯乐。影响流动儿童学前教育选择的因素有很多,如家庭社会经济背景、迁移状况、婚姻状况等,因此,探讨了家庭社会经济背景及迁移状况对流动儿童学前教育选择的影响。

收入水平与教育获得——一个述评

本文对国外学者所关注的家庭经济背景因素尤其是家庭收入水平对于子女的教育获得产生影响的相关研究进行了梳理和归纳。早期的研究侧重于研究在不同的教育阶段,收入水平的影响,认为随着子女从低教育阶段向高教育阶段转变,家庭背景因素的作用会逐渐减弱。近年来,学者们侧重于采用较长时期内的相关数据进行对比研究,发现在大多数国家,收入水平对于教育获得的影响呈现出加强的趋势。在我国收入差距日益拉大的趋势下,应密切关注收入水平对于不同阶层的子女的教育获得所产生的影响,这对我国和谐社会的建设具有极其重要的意义。

从个人和学校视角看家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响——国际学生评估项目(PISA)的启示

国际学生评估项目(PISA)的研究发现,PISA经济社会文化地位指数不仅影响学生个人的学业成绩,同时也影响不同学校间的教育质量差异。本文以PISA2006为例,详细说明了PISA经济社会文化地位指数的具体测量方法,解释PISA报告中学生家庭背景因素通过个人和学校对教育公平影响的一些研究结果,最后提出对上海教育均衡化发展研究视角的一些思考。

社会条件对爱情婚姻的影响

婚姻是爱情的结晶。爱情是什么呢?列夫·托尔斯泰说:“爱情就是对一个人的排他性的爱恋超出于对其他任何人的爱恋”,罗曼·罗兰以为,爱情是“一种永久的信仰”;费孝通却认为,“这是一种无法下定义的心理现象”;还有人却断言,这是一种神秘而不可言状的情感“冲动”。其实,爱情是一种由特定异性所引起的复合的情感共鸣现象(我们排除了同性恋者变态的“爱情”)。所谓“共鸣”,在这里是指心心相印,情投意合。

青壮年刘邦研究中的两个问题

本文探讨刘邦的身份、阶级属性和如何走上反秦起义的道路两个问题。认为其出身最多是个中农、身份属"恶少年"阶层。其任职亭长,与其家庭经济背景没有什么联系,只是由楚国社会的消极因素转而被秦利用。当暴秦统治既给劳动人民带来深重灾难,同时也未给他带来什么好处,他便走上了反秦起义的道路。

试论中专生心理障碍及其排解

当前,在中专学生中存着一系列的心理困惑和矛盾,甚至导致激化——产生心理障碍与疾病。据资料显示仅杭州地区就有16.79％的大中学生存在着各种表现的心理问题,这个数据是令人震惊的。 一、中专生心理障碍探源 那么,是什么原因促使一些中专学生的心理问题是如此复杂多样呢?究其诱因,主要有以下几个方面: 1.“蛋壳心态”。即个性十足、争强好胜,但又经不起任何挫折和外界干扰的脆弱心理是造成90年代中专生心理问题的一个首要因素。从我所获悉的材料中,大部分有心理问题者都属于独生子女。他们的父母在他们早期都努力为他们创设舒适的生活环境,提供优越的教育环境,努力用“爱心”为孩子创设一个欢乐、幸福、纯而又纯的“冰晶世界”。一些年青的父母,为了让自己的独生孩子欢乐、高兴,凡事百依百顺,一味迁就忍让,避免让他们尝试任何困难和挫折。此外,老人对孩子的溺爱也是原因之一,他们把孩子看成笼中鸟,事事为他们筑起蕃篱,根本不给孩子提供尝试磨难、失败和挫折的机会。还有,城市中的孩子多生活在单元建筑里,其特点是“各进各家门、各认各家人”

父母参与对子女教育发展影响的研究综述

有效的父母参与可以营造和谐的家庭氛围,促进家校合作,促进子女健康成长和学业成绩的提高。文章对父母参与的研究文献进行了综述,主要从父母参与的概念界定、父母参与的作用、父母参与的方式以及影响因素等方面进行分析。

家庭背景、家长参与和初中生影子教育参与——来自CEPS2015数据的实证研究

文章使用中国教育追踪调查(CEPS)2015年数据,通过结构方程模型探讨家庭社会经济背景、家长参与和影子教育参与的关系。结果发现,家长参与是学生参与影子教育的强大推手,家长的积极参与强化了影子教育参与;家长参与在家庭社会经济背景影响影子教育参与中起到部分中介作用。家长参与激活了家庭社会经济背景优势,高社会经济背景家庭更踊跃参与影子教育,不同阶层的家庭在影子教育参与机会中产生了分化。研究认为,教育部门应引导家长树立科学的家庭教育理念和教养方式,同时改变教育评价仅仅以应试为导向的弊端,弱化家长参与和学术类影子教育的关系,减少家庭社会经济背景对影子教育参与的作用,促进教育均等化。

北京市儿童课外教育现状及其影响因素分析

课外教育在我国普遍存在,给教师、家长和儿童带来一系列机遇和挑战。通过对北京市3677名儿童(或其家长)进行调查研究发现,北京市儿童课外教育现状如下:多半北京市儿童参与课外教育,上学日以学科辅导类为主,周末更多参与兴趣特长类课外教育;儿童参与课外教育的目的排名前三的分别是培养兴趣、提高成绩、培养自信;儿童参与课外教育的主要形式是线下课程,决策因素包括教师水平、学习氛围、课程设置等软实力,决定方式以儿童和家长协商为主。儿童自身特征(性别、学段、是否为独生子女)和家庭社会经济背景(家庭年收入、流动情况、城乡差别、学校类型)对上述状况产生影响。研究结果可为北京市进一步推进素质教育改革提供参考。

兴趣还是方法?——阅读参与及阅读策略对中学生阅读成绩的影响分析

阅读对个人和整个社会都至关重要,一个国家人口的平均阅读水平比受教育程度能更好地预测经济增长和社会发展,各国达到阅读表现顶端的学生比例是未来竞争能力的基础,而处于能力分布底端的学生比例会影响未来人力资源负担和所需要投入的补偿资源。阅读态度及行为、阅读过程中的学习策略会影响学生的阅读成绩,研究发现:某直辖市F区高阅读水平的学生不足,只具备基本阅读能力的学生较多;学校的生源背景对学校阅读成绩有很大影响;提高阅读参与和改善阅读策略能够在很大程度上克服生源背景不利对阅读成绩的影响。