家校合育的新理念与实践探索——促进家校合育的有效策略研究

文章强调家校合育的重要性和意义,分析其在德育实践中所面临的挑战。同时结合案例分析,提出建立多元化沟通渠道和平台、共同制订德育目标和计划、加强教师的家庭教育指导能力、建立评估和激励机制、加强学校的制度建设以及整合社会资源等策略。通过家校合作共育,可以促进学生全面发展,提高德育工作的成效,为培养德智体美劳全面发展的学生做出更大贡献。

基于家校合育理念的班主任培训策略

鉴于新时期中小学生健康成长的客观需要,近年来家校合作增加了家长与学校之间的互动,家校携手共育,已成为时代教育的必然趋势。推进家校合作共育,关键在于班主任。强化班主任的家校合作协作教育的指导意识,提升班主任的家庭教育指导、家校互动沟通等指导能力,文章从三个方面阐述如何开展班主任“家校合作指导能力”的培训。

家校合育下的初中数学课外阅读路径

初中数学展开课外阅读有利于提升学生的阅读能力、理解能力及数学素养。随着“双减”政策的落地,学生有了更多时间展开课外阅读。因而初中数学教师要善用学科特色,因势利导地展开课外阅读教学,丰富学生的课外活动内容,让他们通过阅读补充课内知识,达成对知识点的创造性理解,形成多元思维。

家校合育下的小学中段亲子有效沟通研究

小学是学生人格形成与发展的重要阶段。学校教育与家庭教育要紧密配合与支持,通过家庭与学校之间的相互交流形成教育合力,共同促进学生的发展和进步。然而,当前家校合育下的小学亲子有效沟通存在阻碍,一定程度上影响了小学教育作用的充分发挥,不利于家校合育的效果。为此,应当探讨家校合育视角下小学亲子有效沟通的优化对策,从学校、家庭、学生的不同角度构建家校合育体系,较好地塑造学生的健康人格,促进学生健康成长成才。

“双减”背景下家庭教育在家校合育中的问题与对策

随着“双减”政策的落地和不断推进,学校在逐渐回归教育的主阵地,家庭在逐渐回归生活,父母在逐渐承担起孩子成长的主体责任。在家校合育成为“双减”下新常态的同时,家庭教育面临着过度参与,增加孩子负担;放任自流,无视家庭责任;知识匮乏,育儿不知所措等现实困境。在新的教育背景下,家长需要进一步发挥家庭教育的基础作用和优势,转变教育观念,减轻孩子的负担;认真解读政策,明确家庭责任;参加家长学校,更新育儿观念。

论家校合育的基本模式

模式是介于理论与实践的桥梁,模式研究是家校合育研究的重要方式。家校合育模式是学校在一定理论指导下,为了促进儿童健康、全面发展而开展的各种家校协同活动的理性化活动,是家校合育活动过程中的结构、途径与方法等要素的有机统一,是家校合育实践的程序性图式及其解释框架。家校合育的基本模式简要概括为"1-2-4"制,具体内涵为:一个目标—促进儿童健康成长;两个维度—学校教育、服务家长,家长配合、协同学校;四项基本活动—了解、研究家长,教育、引导家长,服务、指导家长,协同、参与学校等。合育基本模式的提出可有助于学校更加清晰地厘清合育基本目标、任务和基本方法,提升合育水平。

改革开放以来我国家校合作事业的发展与反思

改革开放以来,伴随着教育事业的整体发展,我国家校合作事业取得长足的进步。家校合作共育已经成为素质教育的一部分,相应的制度建设逐步完善,部分区域家校合育实践取得了较好的成绩。然而,我国家校合育理论建设相对滞后,家校合育的普及度、满意度、参与度与科学性等方面存在诸多不如人意的地方,家庭教育指导人才培育、专业化发展等方面还有诸多问题。今后,需要进一步推进法制化、专业化建设,加强政府主导责任,强化学校的主渠道功能,完善以家长学校和家长委员会为主的制度化建设,协同社会力量,不断提升合育的科学性、针对性、实效性。

新修订的《未成年人保护法》与家校合育

家庭和学校是直接影响未成年人成长的重要场域,家校合育对未成年人的顺利成长意义重大,但是现实中家校矛盾的事件时有耳闻。当前家校合育过程中面临以下新挑战:家庭可提供的教育资源与学校期望之间存在巨大差距;家庭与学校关于教育责任的相互推诿;面对特殊未成年人群体,家庭的乏力与学校的无力;高压之下的"后遗症"等。新修订的《未成年人保护法》为家校合育的顺利开展提供了新思路,明确家校合育的基调,指出了家校合育的原则,规定了家校合育的内容。最后,结合实践提出了家校合育的新举措。

最好是教养——江苏省张家港市实验小学“家校合育”品牌建设探索

江苏省张家港市实验小学构建了“最好是教养”家校合育品牌,通过读书灯、日日新、少年游等三大项目,引导家长深度参与课程建设的专业化领域,实现家校合育价值的最大化,帮助每一个学生充分发展,遇见美丽的自己。

家校合育 共享成长

在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个因素。整合家庭教育和学校教育，使之形成教育合力，才能有益于孩子的健康发展，达到教育的目的。文章要就构建家校沟通与合作的教育模式以及充分开发和利用家长资源来管理和教育学生进行了阐述。

家校合育过程中教师该做些什么

一"家校合育",是指家庭与学校合作开展的教育。严格地说,家校合育在不同学段(幼儿园、小学、初中、高中)有不同特点;相同学段也会因家庭的文化背景、经济地位、价值追求、结构优劣、期望高低而有很大差异。因此,不能一概而论。目前家校合育有两大不良倾向。

家校合育，教师何为

"与各类家长打交道,提升了我的交往能力。""家长的有些建议还是很有价值的,促使我创新教育的方式方法。""家长告诉我,跟我的深入交流,让他重新认识孩子、更能理解孩子。""家长说,我的分析很有道理,他要做更好的自己,给孩子做好榜样。"2019年底,在我省某地区举行的家校合作研修活动中,家校合育的多元价值在教师们鲜活的言语中流淌而出。

家校合育培养学生国家认同素养

2020年新春伊始,新冠病毒肺炎在中国大地暴发,中国人民勠力同心,全力以赴抗击疫情,支援前线的无数逆行者,展现出深沉的家国情怀,是对国家高度认同感、责任感、使命感的体现。目前,受到经济全球化和信息多元化的双重冲击,我国传统的思想观念和价值观念受到了前所未有的挑战,中小学生的国家认同意识也出现了较大的偏差。国家认同关乎社会稳定和国家长治久安,是弘扬爱国主义的关键。

建立按村分片式学习小组: 解决农村学校家校合育难题

孩子的健康成长需要学校和家庭相互沟通配合、共同促进提高。但是在农村地区,很多孩子的父母文化水平不高,在辅导孩子学习方面存在困难;还有很多孩子是留守儿童,由爷爷奶奶隔代抚养,这类家庭更是没有辅导孩子学习的能力。因此农村学校尤其应该做好家校合育,为孩子健康成长创造良好的环境。

小学低年级段家校合育的路径探析

为了让班主任能够对学生在家庭中的状态有深入了解,同时让家长能够更充分地掌握学生在学校中的表现,有必要在小学低年级阶段加强班主任和家长的交流沟通。正确积极的家庭学校双教育模式能够缩短班主任与家长间的距离,提高小学教育的综合水准,促进小学生的全面发展。本文从低年级段家校合育的意义、现状、措施等方面进行了阐述。

家校合育培养学生良好阅读习惯

良好的阅读习惯是学好语文必备的途径,也是学生获得学习能力,提高人文素养的手段.随着我国教育体系的不断改革,"得语文者得天下"的共识逐步形成,因此,本文从培养学生阅读习惯的重要性开始阐述,并分析了小学生在阅读习惯方面所存在的问题,提出了家校合育模式下学生阅读习惯培养的途径,以供大家参考.

家校合育路径探析

家庭教育与学校教育形成合力可以极大地推动人的成长。家校合育的形式多种多样,可以灵活开展:邀请家长在方便的时候深入到学校的教育教学活动中;在家校沟通的网络平台分享教育新闻、视频,先进教育理念的案例;开展教师自身的教育教学的反思活动,形成教育合力。

疫情下“家校合育式”高中网络课堂教学策略——基于提高学生学习效率

在疫情的影响下,教育部发布了延期开学与“停课不停学”的通知。在这种情况下,各级各学校都按照通知有序地开展网络课堂教学。在疫情期间,教师、家长、学生都只能待在家里,因此这种网络课堂教学是一种特殊的、基于家校合育式的新教学方式。在这种教学方式下,如何才能保证教师教学质量、学生学习效率就显得尤为重要。笔者分析了疫情下家校合育式高中网络课堂教学系统的各个影响因素与存在的问题,并针对这些影响因素与问题提出了提高学生学习效率的教学策略,并在实践中进行了检验,取得了良好的效果。

“双减”政策下的家校合育实践

教育不仅存在于学校,家庭也是其重要而必不可少的环节——家校合育关乎广大未成年人的健康成长和中华民族的伟大复兴。作为一线教师,如何认真领会与实践教育新理论新要求,搭建家校合育的平台?通过采取家长沙龙达成共识、个性问题家庭访问、家委会优质特色资源支持、家长开放日沉浸式体验、优质特色社团活动、课后辅导服务等一系列举措,可使学校和家庭的配合协作更加流畅,更好地发挥家校协同育人作用。

城乡结合部小学“家校合育”存在的问题及对策

《三字经》中的"养不教,父之过;教不严,师之惰"经典地论述了家庭教育与学校教育在孩子成长中的重要作用及二者的相互关系。随着信息时代带来的文化多元化和观念意识的日新月异等都在促使教育领域发生着深刻的变化,家庭与学校之间的合作更是为了应对现代社会的急剧发展对教育提出的严峻挑战,因此,"家校合育"的观念得到越来越多的家庭和学校的认可、重视和支持。