链接与重构:微信家长群在家校教育共同体构建中的媒介作用

家庭和学校在共同教育的社会关系下链接构成了家校教育共同体。随着媒介技术发展,家庭和学校之间的链接关系和共同教育的功能发挥都在发生着深刻的变化。微信家长群①作为家校教育共同体的信息化存在,其融合大众传播模式、组织传播模式以及群体传播模式的互联网媒介特征,为重构链接家校关系提供了可能。应综合发挥微信家长群不同传播模式的媒介作用,并以分级议程设置为进路,形成突破时空限制、双向对话协商的链接关系,从而将家校教育共同体重构成为“真正的共同体”。

浅谈小学家校教育共同体构建的策略探索

构建家校教育共同体是家庭、学校在明确主体责任的基础上进行配合与沟通的有效方法,通过家庭学校共同培育学生,从而达到最佳育人效果。构建家校教育共同体的目的就是要互相支持配合,促进学生全面发展。因此,笔者认为,家校教育共同体的建立需要以沟通是精髓,信赖是基础,系统制度是轨道。这三者为依托,才可以更加和谐、常态化地发展,教育的途径才更通畅,对学生的教育才更有成效。

城乡结合部学校构建家校教育共同体的策略

在城乡结合部学校构建家校教育共同体,有以下举措:构建多元、灵活、专业的家校联系互动平台,促进家校教育共同体的发展;加强对家长的培训,使广大家长能与时俱进;鼓励家长积极参与学校教育教学的管理工作。

偏远山区合作互动的家校教育共同体构建策略

随着中国社会经济的发展,农村留守儿童和单亲儿童的数量急剧上增,笔者根据多年偏远山区中小学学校管理和班级管理经验,尝试性提出"家校教育共同体"的义务教育儿童培养模式,旨在提高国家义务教育阶段偏远山区不同儿童的素质和情感教育。文章对八里湾乡初级中学和八里湾乡中心小学512名学生进行摸底调查,逐点逐案例系统地提出"家校教育共同体"构建策略和详细方案,该策略对于提高我国偏远山区儿童义务教育具有一定的指导意义。

城乡接合部学校构建家校教育共同体的策略

随着新课改的不断深入,城乡接合部学校如何保障学生的健康发展已经成了当前的教育工作的重点任务,家校教育作为现代化的教育模式,可以为学生的发展起到促进作用,因此城乡接合部学校应当高度重视家校教育,从而推动学生的发展。

对构建家校教育共同体的认识及策略

在城乡结合部学校构建家校教育共同体，有以下举措:构建多元、灵活、专业的家校联系互动平台，促进家校教育共同体的发展；加强对家长的培训，使广大家长能与时俱进；鼓励家长积极参与学校教育教学的管理工作。

构建班级“家校教育共同体”的基本模式探析

近年来,校园安全事件频发,其中校园欺凌、校园伤害、校霸、班霸等现象日益突出,尽管国家、社会、学校从法律法规、政策供给、安全教育等方面做了大量行之有效的工作,但是从实际效果来看与社会的期望还有相当大的距离。随着新媒体的广泛运用,利用现代化的通讯工具,以学校为主导,建立以优化教育环境提升受教育者教育素养为目的的"家校教育共同体"的主客观条件已经具备。

构建班级“家校教育共同体”的基本思路与展望

当前一些学校生生矛盾、师生矛盾叠发,教育关系紧张,其主要动因在于师生之间、家校之间缺乏行之有效的交流、沟通平台,致使彼此之间的隔阂和矛盾不能及时、有效的化解。随着新媒体的兴起,智能化电子通讯工具的广泛使用,家校之间借助信息化平台实现交流对话的条件已经具备。实践证明,"学校主导下的家长参与模式",是符合当前教育管理实际、与学校教育管理体制相适应的家校教育管理模式。

探讨打造家校共同体构建教育新平台的策略分析

家校教育共同体的构建,适应了当代教育教学的改革和发展,同样也为学生提供了更好的成长环境。学校可以定期的开展家长座谈会,让家长也能够了解到学校的教育思想和教学观念。以便能够配合学校,将教育教学工作顺利的开展下去,同时也能够加强对学生的监督管理,全面提高学生的学习水平。

“三角协调”理论视角下家校社教育共同体的建设路径

当代教育中,家庭、学校和社会联结成教育共同体。家校社教育共同体的建设以家庭、学校和社会三方的共同责任为基础进行。借助“三角协调”理论对家校社教育共同体的共育原理进行论证,针对当前家校社合作存在的问题,依托家校社共同教育的理论研究,探索家校社教育共同体的建设路径,包括坚持以人为本的理念、树立协同育人观,发挥家庭教育的作用、形成家校社共育的良好氛围,构建家校社三位一体联动机制,完善相关法规政策、加强家校社协同育人舆论环境建设。

班主任与家长沟通策略探析

学校教育和家庭教育在孩子的一生中担任着重要的角色,两者缺一不可,只有两者紧密配合,构建起家校教育共同体,才能起到事半功倍的教育效果。班主任是学校联系家长的一条不可或缺的途径,家长是孩子的第一任老师,班主任应从平等定位、建立联盟、掌握技巧三个方面探析和家长沟通的策略,构建家校共同体。

自发性合作:家校协同共育的新路径

家校协同育人是现代教育制度中的重要组成部分,能够有效促进孩子的全面发展。激发家校自发性合作是家校协同共育的有效保障。本文针对家校自发性合作,分析当下家校难以自发性合作的原因,并从班级管理形式、班级管理机制、家长与班主任新型关系等方面探索家校合作的新路径。

学校治理中家长委员会的能动图景及其支持条件

面对学校分权共治的结构转型,家长委员会需要实现从以往从属地位的“个别参与者”走向具有共有意图的“集体能动者”,助力家庭教育、学校教育发挥应然功能的同时,也与全体家长、学校教师共同型构家校共育实践新图景,即与家长群体互动中的“团体自我”能量建构;集体能动者联动的学校结构再造;三方协同的家校教育共同体边界重塑。上述图景的切实呈现,需要制定赋权增能、科学明晰的规则保障体系,构建分立制衡、协作联动的结构支撑体系,创设线上线下、三位一体的家校互动平台,以提供家长委员会进行集体能动、主体联动的制度环境、权力空间与实践场域。