家校社共建背景下劳动教育的实践——以初中道德与法治“建设美好祖国”为例

随着教育改革的不断深化,家校社共建背景下的劳动教育成为初中教育的重要方向。以课程“建设美好祖国”为例,探讨如何在家校社共建背景下有效实施劳动教育,培养学生的劳动观念、劳动技能和综合素质。首先分析课程“建设美好祖国”的内容与目标,探讨当前劳动教育的现状和问题,然后提出有针对性的解决方案,旨在为相关人员提供参考。

家校社共建背景下的小学劳动教育实践研究

劳动不仅是一种习惯,也蕴含了一种精神。劳动是人与生俱来的本能,学校不仅通过课程或课堂教学实施教育,还可以通过开展系列教育活动,超越学校范畴,协同家庭、社会等多方面共同努力,培养学生的劳动习惯,树立学生的劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,培养学生正确的劳动观念、创新意识和实践能力。

“三心共育”家、校、社区共建模式的探索和实践

在我们农村高中,具有冷漠现象的学生并非个案,为给有冷漠现象的学生营造一个和谐、优质的学习生活环境,有必要加强家校社之间的联系,整合教育资源,为学生的健康成长奠定良好的基础。对高中生而言,不管是家庭、学校、社区,都是自己日常活动的主要场所,也是对自己成长与发展影响较大的教育主体。将家校社三者有机结合起来实现共育共建,既是学校教育作用的延伸,也是家庭教育实施的延伸,更是社区建设实施的延伸。本文从家校社共育共建展开研究,具体阐述了家校社有机结合的理论基础,并就其具体实施策略提出建议,以供参考。

积极心理学视角下农村小学主题班会育人实践

目前,县域内农村班会课更多关注的是班级的管理功能,存在主题迎检化、形式随意化、内容零碎化等问题,无法充分调动学生参与的兴趣与热情,忽略了育人价值。为强化班会课在心理健康教育方面的育人功能,本次实践以积极心理学理念为指导开发序列化主题班会课,构建积极心理学序列化班会教学体系、完善教学形式、共建家校社积极教育生态圈,努力营造能够促使学生积极向上的成长环境,培育学生积极心理品质,从而促进学生以最佳的身心状态投入学习与生活,健康成长。