“九大机制”促进家校社区共育

孩子成长需要共育机制,共同协调履行教育责任;家庭教育以成人为主,学校教育以成才为主,社区教育以成长为主,孩子自我教育以成功为主。“九大机制”,凝聚共育力量,促进孩子健康成长和全面发展。

浅谈家校社区联动对学校体育发展的影响

现代社会经济的高速发展对我国教育事业提出了更高的要求,在此过程中,体育学科作为现代教育事业中不可或缺的一项内容, 学校需要对其进行深入研究,在此过程中,家校社区联动具有极其重要的现实意义,本文首先分析家校社区联动的影响,然后以此为基础, 进一步探究联动策略。

家校社区共育中的班主任的角色定位

苏霍姆林斯基所说,教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性,如果没有这种一致性,那么学校的教育过程就会像纸做的房子一样轰然倒塌……只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。每一位家长都爱自己的孩子,每一位教师都爱自己的学生,家长和老师是为同一个目标而奋斗的并肩作战的战友,在家校社区共育中,学校、教师、家长必须准确定位自己的角色,班主任扮演好自己的角色尤为重要。

试论“家、校、社区”相结合的学生安全培养模式

维护校园安全是全社会的共同责任,立足于当前"家、校、社区"相结合培养学生安全意识的现状,分析培养安全知识和技能工作中家庭、学校、社区存在的问题及其原因,提出培养学生安全知识和技能工作的对策。

共育共享共建 家校社区协同——家校社区合力办学模式探究

教育是关乎整个社会的大事,教育存在于幼儿日常的方方面面,是综合性、系统性、多方位、多角度的事业。教育关乎整个国家的未来和前景,仅仅依靠学校所开展的教育内容,很难让幼儿接受到最全面、完整的教育,因此,需要家校社区的合作努力,相互配合,从不同的角度和细节发挥教育的功能,让教育更加全面化,渗透到幼儿生活中的每一个角落。

以家—校—社区为本的留守儿童社会融入的对策分析

留守儿童教育工作中,树立以家—校—社区为本的理念,采取有效措施让他们融入家庭、学校、社区是十分必要的。本文结合家—校—社区为本的理念,就留守儿童融入社会提出相应对策。

创建益友制——家、校、社区互动的探索与尝试

近几年,上海市宝山区实验小学学习陶行知思想,赋予益友制新的内涵,注重开创学校德育特色。重点之一就是真诚邀请家长参与学校的各项活动,家长进校零距离体验丰富多彩的活动,使家长与学校、教师之间的关系更和谐;针对优质家长资源,开展家长了解课程、进课堂活动,更好地推进素质教育;学校积极利用社区资源,让学生走进社区,参加各类公益活动。学校利用新三好学生的评比,推进学校、家庭和社区对学生的综合评价。学校、家庭、社区三者齐心协力,互帮互助,互惠互利的益友制关系,很好地提高了办学质量。

社区联动家校,建构少儿舞蹈艺术素养普及教育模式新思考

少儿舞蹈艺术素养教育是现阶段我国艺术教育的重要目标,少儿舞蹈艺术素养教育的成功可为未来国家优秀人才完成“全人”的目标做出重要贡献。如何使少儿舞蹈艺术素养教育模式快速科学地普及,是现今艺术教育的首要任务,社区联动家校是在一个特定的区域内由文化馆、公益协会等机构引领和负责,对辖区内的资源进行合理规划运用的,能达到快速提升学生艺术素养的目的,也可以使好的艺术素养课程体系串联三方资源,达到共同育人的显著效果。

后疫情时代高职院校大学生心理健康水平的提升

后疫情时代的背景下,高职院校大学生在面临时不时出现的疫情封控等举措时,容易出现焦虑、恐慌、人际紧张、压力较大等应激反应。高职院校需全方位全面普及疫情防控常识,提升高职生负面情绪应对技能,运用新媒体平台丰富心理服务,充分调动校园师生的互助帮扶,加强家-校-社区的防疫、强心联动,从而提升高职院校大学生的心理健康水平。

学校氛围对小学生校园欺凌的影响研究——基于东西部实证研究

积极的学校氛围能够有效减少校园欺凌,学校氛围中的物理环境、师生情感与班级氛围、亲子支持、同伴关系以及社区支持与家校合作都是改善校园欺凌的重要因素。以东西部65所学校3~6年级的学生为样本,考察学校氛围对校园欺凌的影响。分析结果显示:东西部的小学生普遍遭遇校园欺凌;学校氛围是降低学生遭遇欺凌的重要因素;学校氛围中的亲子支持、师生情感与班级氛围、同伴关系对学生校园欺凌有差异性影响,同伴关系能显著降低学生所有的欺凌表现;学校氛围对学生校园欺凌的影响呈现出性别和年级的差异。

中国国际学校跨文化教育实践与文化融合策略

本文深入探讨了中国国际学校在跨文化教育实践与文化融合策略方面的具体做法及其成效。通过对教学方法、课程设计、语言政策、师资培训、家校合作以及社区参与等方面的分析,本文揭示了中国国际学校在促进文化多样性和国际理解方面取得的进步。同时,本文也指出了在推进跨文化教育过程中所面临的挑战,包括文化差异适应性问题、语言障碍、教育体系整合、师资队伍建设以及家长和社会的参与度不足等。针对这些挑战,本文提出了一系列对策和建议,旨在进一步优化跨文化教育实践,提高教育质量,并为学生提供更加开放和包容的学习环境。最后,本文讨论了研究的局限性,并对未来研究方向提出了展望。