论小学生社会责任感培育中家校社合作的机制

小学生社会责任感培养是个体社会化的重要内容,而个体社会化是学生“有担当”的重要教育目标。上海交通大学附属小学秉承“培养第一等人才、砥砺第一等品行”的理念,基于对小学生社会责任感的现存问题与原因的深入分析,凝练了小学生社会责任感培养的家校社合作理念,构建学校、家庭、社会三位一体的社会责任感教育网络,通过各种社会实践项目,实现学校、家庭与社会教学资源共享,共同促进小学生社会责任感及综合素养的提升。

以“儿童友好”为内核的三角稳态家校社合作模型

高质量的教育需要学校、家庭、社会以尊重和关爱儿童为前提,共同为儿童提供良好的环境和支持,打造儿童友好型教育生态,促进儿童全面健康成长。文章以新知小学为分析对象,阐述学校基于“家校同心、师生同心、生生同心、四方联动”概念,设置“促进教育家长委员会”,形成学校、年级、班级三级联动管理模式,形成“三角稳态家校社合作模型”。同时,以儿童友好的视角分析开展家校社协同育人的影响因素,探寻以“儿童友好”为基准的合作路径和方式,保证协同育人的全面性和系统性。

“家校社合作”校外课程体系的构建与实施

江苏省苏州工业园区朝前路实验学校从绘制“家校社合作”校外课程图谱、遴选课程基地、建立校外“朋友圈”等方面整体架构课程体系,注重打造全流程课程模式,利用基地资源量身定制课程,增强情境化体验实践,充分融合校内课程,推进“家校社合作”校外课程系统化、序列化、常态化实施,满足学生多样化和个性化的学习需求,全面发展学生核心素养。

家校社合作治理能力建设:问题与对策--基于上海市浦东新区初中强校工程实验校的调查分析

研究者通过问卷调查了浦东新区参与上海市强校工程实验校的学校在家校社合作治理方面的组织建设、制度建设、内容建设等方面的开展情况以及各主体参与治理中的能力需求与培育情况。学校在治理建设中虽取得了一定成效,对学校办学质量和家长满意度提升产生了一定作用,但由于学校重视程度不够、设计和实施等建设能力不强,其他主体的参与能力和精力不够,还需要学校进一步挖掘潜力,通过有效的方法提升各主体在治理中的各种能力,为学校走向真正的强校提供合力。

美国家校社合作的交叠影响域理论及启示

以学习化社会为背景,以终身教育为基础,构建学校、家庭、社区三位一体的大教育已成为推动社会可持续发展的一项重大工作。美国霍普金斯大学全美家校合作联盟研究中心主任乔伊斯·L·爱普斯坦提出了交叠影响域理论,提倡在学校、家庭和社区中建立一种以儿童为中心的新型伙伴关系,并建立了实践框架,开发了合作项目,取得了实效。该理论对我国学校、家庭和社区的合作共育具有借鉴意义。

家校社合作的反思与重构:基于实践共同体的视角

家校社合作对儿童学习质量的影响取决于相关参与者所持有的学习观。传统的学习观视学习为内化知识的过程,主张学习是属于大脑的内在活动,并把个体看作学习的分析单位。基于这样的学习观,家校社合作逐渐成为对学生的全天候监控,并被简化为家校合作,进一步衰减为家长配合学校。实践共同体理论从社会实践开始,参与成为关键过程,将社会世界置于分析的核心,视学习为合法的边缘性参与。基于这样的学习观,家校社合作不仅是儿童的学习场,也是成人以及成人与儿童之间的终身学习场。

家校社合作中“家长参与”研究的问题域--基于2001-2020年CNKI中CSSCI论文的内容分析

家校社合作领域中,“家长参与”这一主题逐渐引起国内外教育研究者的关注。根据CNKI中2001—2020年CSSCI论文的内容分析发现,家长参与相关研究主要围绕家长参与的内涵演变、价值衍生、场域拓展与影响因素等核心问题展开。相关研究成果的局限性主要表现在过于依赖西方家长参与分析框架,缺少对于本土问题的思考;对家长参与内涵的理解存在分歧,以学校话语体系为主导,缺乏家长的视角;研究深度与现实性不足,弱势家长群体的研究薄弱等方面。未来家长参与研究的发展应从立足中国文化情境,强化家长学习意蕴和倡导教育现实问题导向三方面做出改善。

构建教育责任共同体:“生命·实践”教育学视野中家校社合作研究

构建教育责任共同体是“生命·实践”教育学视野中家校社合作的基本使命和任务。教育责任共同体集中体现了“生命·实践”教育学有关教育责任承担的全社会视域和教育学立场。儿童的主动、健康发展,共同体建设与教育责任相关者的能力建设构成了“生命·实践”教育学视野中家校社合作的三个理论脉络。基于“生命·实践”教育学家校社合作的理据与理路,相应的实践路径主要包括充分开发综合活动的育人价值、提升教育责任相关者的参与程度和丰富教育责任相关者的学习样态。

家校社合作中的角色关系与角色转换--基于跨界者理论的视角

家校社合作是一种跨界合作,作为跨界者的儿童、家长、教师和相关社区组织代表是基本联结者。文章在解读跨界者理论所揭示的角色关系机制和角色转换机制的基础上,探究了家校社合作中跨界者的多重角色关系机制,提出了促进角色转换的沟通体系搭建、协调机制创新、项目化活动与角色能力研究并行的策略,旨在促进跨界者的角色适应。

课程思政家校社合作机制研究

在我国高等教育工作不断发展的当下,课程思政在高校如火如荼开展,课程思政家校社合作机制构建成为了高校教育工作重要课题。本文针对课程思政家校社合作机制内涵与构建意义进行详细分析,其目的是研究构建课程思政家校社合作机制的策略。

家校社合作背景下心理健康教育资源整合的探索

青少年正处于身心成长关键期,这一时期的心理健康教育是必须的也是关键的。心理健康教育的资源供不应求,心理健康教育工作具有其自身的独特性,且影响学生心理健康的因素复杂。在分析心理健康教育工作现状的基础上,探讨整合家校社中的心理健康教育资源的必要性,结合实践经验提出资源整合的方式。其目的是发挥家校社各方资源的优势,增强心理健康教育活动的实效性,以期为心理健康教育工作带来有益的思考。

“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究

以促进学生形成体育学科核心素养为目的,运用文献资料法和逻辑分析法,探究体育学科核心素养的家校社协同培养实践路径。通过分析当前家校社培养体育学科核心素养面临的困境,结合交叠影响域理论提出相应策略:学校主导,家校社共同参与体育学科核心素养的培养;以人为本,凸显受教育者在协同培养中的中心位置;融入关爱,营造家校社协同培养体育学科核心素养环境。

基于家校社合作模式的初中道德与法治教学研究

随着基础教育的不断变革与发展,深化落实“家校社”协同育人教育理念对于促进学生全面学习成长具有重要意义。开展初中道德与法治课程教学工作,需要在学校、社会以及家庭中实施共同教育引导措施,加强各个环节的有效互动,突破传统教学形式的桎梏,形成以政府为主导的家校社三方合作联动机制,创新完善学校教育合作模式,丰富三方合作教学内容,优化拓展教育资源,从而实现学生全面学习成长。

家校社合作在小学生营养教育中的困境及对策—基于交叠影响域理论

家校社有效合作是实施营养教育的重要保障和实践难点。基于交叠影响域理论,以Epstein提出的家校社合作实践模式为切入点,分析我国当前小学生营养教育中家校社合作存在的困境,针对学校资源不足、家长主体缺失、家校沟通形式单向、社区参与度低等困境,提出优化学校营养教育资源、创造高质量家长参与条件、拓展营养教育家校沟通渠道、构建社区协同营养教育平台等对策,为我国家校社合作在小学生营养教育实践中提供参考。

家校社“三位一体”中 小学劳动教育联动机制的四重逻辑

随着我国的经济社会深化发展,时代对教育也赋予了新的内涵和任务。在此背景下,劳动教育在培养“完整的人”这一核心教育目标中扮演了更加重要的角色。2020年中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),其中指出家校社“三位一体”中小学劳动教育联动机制的构想与实践向着更深层次的融合阶段发展。从历史逻辑、理论逻辑、价值逻辑、现实逻辑等四重维度探究中小学劳动教育中家校社“三位一体”联动机制,进一步强化家校社合作协同劳动育人,提升中小学劳动教育实效。

三联读、五场景:“家校社”阅读联动新样态

学校致力于打造书香校园,将书香活动扎根课程,落实“双减”政策,开设“大阅读”活动,采用“三联读、五场景”模式打造“家校社”三方联动的“大阅读”活动平台,提升学生的阅读品质,同时培养学生的综合素养、实践能力和思维品质。在孜孜不倦的追求中,学校书香工作蓬勃发展,还惠及周边区县并对多个省市造成辐射和影响。

家校社合作 促进学校治理结构完善分析

家校社合作是现代教育管理不可或缺的部分,有助于实现学生全面发展和学校治理结构的完善。学生的学习成就,不仅取决于学校教学质量、教师专业知识和教学方法,也受到家庭背景、社区文化等方面影响。因此,家校社三方合作能够协同发挥各自的优势,提升教育资源的综合利用效益。同时,在学校治理结构上,家校社三方也应协同配合,建立有效沟通渠道和互相监督机制,增强学校的透明度和责任感。总之,在家校社合作注重内涵发展,有效推动小型学校治理结构的完善。

小学劳动教育家校社共育的现实挑战与实施路径

劳动教育是培养小学生成为社会主义建设者和接班人的必修课,家校社协同开展劳动教育是新时代义务教育的必然要求和实然路径。现阶段,小学劳动教育家校社合作还存在一定的问题,如三方主体对“家校社”共育及劳动教育存在认知偏差、共育专业资源匮乏、信息化交流平台短缺等。为此,三方需要明晰劳动教育本质,更新传统教育观念;提供专业师资与场所,提升劳动教育专业度;构建发展性、全面性、多元主体性的劳动教育教学评价体系;有效利用数字资源,搭建信息化劳动教育合作平台等,以期进一步深化家校社合作,提升小学劳动教育实效。

家校社共建思政课的合力模型研究

近年来思政课改革创新的浪潮愈加澎湃,其中,思政课的教育合力问题受到各界关注。随着经济与社会发展,家校社合力育人已然成为趋势。基于此,分析有关家校社合作的理论基础,探讨家校社合力共建思政课的价值所在,并从合力主体的角色定位、合力目标、合力环境、合力方式、合力任务着力点这五个维度出发,尝试构建出一个家校社共建思政课的合力模型,探究家校社共建思政课的合力育人路径。

劳动教育视角下加强家校社互动提升学生责任担当意识

结合生活实际,组织学生参加劳动教育课程,通过理论的学习和实践的操练,培养学生社会适应能力,提升责任意识。本文基于劳动教育下家校社互动,对培养学生责任担当意识做出探讨,并提出了一系列具体措施,以增强课程学习效率和学习效果。