管理生态学视角下的家校联动育人实践

家校联动育人模式,追求适合家庭、学校和学生三者的教育方法和内容,提高家庭教育和学校教育的质量,促进学生的全面发展。在管理生态学视角下,家校联动育人模式应具有共生性、互促性、多样性、开放性和整体性的特点。为了缩小现实与管理生态学视角下联动育人的差距,家校双方需达成共识联动共生,明晰责任互促互进,重视家教联动开放;还可利用网络、搭建平台,在育人内容和形式上追求多元。只有多方携手前行,强化联系与互动,才能更好地促进学生成长与发展。

后疫情时代中学家校联动心育的育人功能研究

进入后疫情时代,中学必须更好地发挥家校联动心育的育人功能,家庭心理健康教育和学校心理健康教育同频共振,一起关爱中学生、理解中学生,让中学生在阳光雨露下健康成长。后疫情时代中学家校联动心育应立足心理健康教育,通过搭建一个家校合作的心理健康教育平台,营造健康的学校环境及家庭成长环境,培养学生积极的心理品质。后疫情时代中学家校联动心育应坚持德育为先、生命至上、潜移默化、家校联动、混合教育等原则。后疫情时代中学家校联动心育的育人功能强调纾解学生心理焦虑压力、加强学生自控自律能力培养、健全学生心灵精神世界、提升家长家庭教育能力和优化校园和谐师生关系。

中国中小学心理健康教育发展特色

2015年和2017年,教育部认定并命名了两批414所中小学校为全国中小学心理健康教育特色学校。2019年,第三批中小学心理健康教育特色学校认定计划正在进行中。中国高等教育学会教师教育分会为贯彻落实教育部争创中小学心理健康教育特色学校活动宗旨,征集了200余所学校的心理健康教育特色经验和典型案例,同时,征集了教育部2012年评定的中小学心理健康教育10个示范区经验,7个省(自治区、直辖市)心理健康教育区域经验。这些经验充分体现了中国现阶段中小学校心理健康教育的发展现状。