小学语文教学实现家校衔接的实践

本文基于小学语文教学实践,论述了实现家校衔接教育的途径,即教师信任家长,监督孩子完成预习、复习;联系家长,陪伴孩子阅读;树立榜样,监督孩子完成作业;帮助家长对孩子查缺补漏,以提升家校衔接教育质量,促进家庭与学校的和谐健康发展。

家校衔接的劳动教育

将通用技术课程统筹劳动教育所具备的系统性、规范性优势和家庭开展劳动教育所具备的实践机会多、时间灵活优势相结合,开展家校衔接的劳动教育。其思路是结合通用技术选择性必修的相应内容,设计“健康的家、美丽的家、安全的家、便利的家、整洁的家”五大劳动教育模块,使学生将在学校学习的劳动方法、劳动技能应用于家庭劳动中,从而树立“劳动创造美好生活”的信念,逐步养成劳动习惯。

核心素养背景下幼儿园、小学、初中体育教学衔接的实践探索--基于一所九年一贯制学校的研究

在发展学生核心素养的背景下,为保持各学段体育工作的系统性、连贯性和持续性,幼儿园、小学、初中的体育教学应针对存在的各学段体育师资不均衡、体育教学与活动缺乏统筹、活动无法紧扣各项素质发展的“窗口期”、家校共凝的教育观念有待提升等问题,实施以下策略:体育师资衔接,整合资源,合理均衡;体育教学衔接,纵向有效,横向多元;体育活动衔接,互动分享,系统设计;家校衔接,建立联动。

立足核心素养,关注身心健康——中学生心理成因剖析及应对策略探究

现在大多数的孩子生活在电子产品时代,孩子们的心中被虚拟的东西所影响,世界观、人生观、价值观发生变化,与家长、老师可能会存在着一定的代沟。随着留守儿童、单亲家庭孩子的增多,他们往往更多注重个人的情感体验,却忽视别人对自己的付出和爱,主要表现在:过于敏感,心理承受能力脆弱,抗压能力低,多疑,缺少阳光、自信和担当。这种心理在近几年尤为突出,在宅家上网课、长辈的期望等诸多因素的影响下,孩子们既面对着学习和家庭所带来的双重压力,又受到外界各种诱惑因素的困扰。再加上他们正处于成长期与叛逆期的十字路口,面临着成长的困惑、愿景的焦虑,在一些问题上如果家长、教师与孩子缺乏沟通交流或者处理的方法不得当,很容易会导致亲子矛盾激化,师生关系恶化,使双方陷入无所适从、不知所措的境地,自然也会发生一连串的问题。