开端计划家长、家庭和社区参与框架分析

1964年美国颁布的开端计划是美国至今为止最大规模的学前教育计划,其中家长参与政策是开端计划中的特色项目。21世纪美国政府再次强调开端计划的重要性并对家长参与政策做了相应的改进。为了保证家长能够参与学前教育,2011年制定了家长、家庭和社区参与框架,2018年对该框架进行了再次修订。从2018年修改的家长、家庭和社区参与框架提出的背景出发,概述家庭和社区参与的含义,具体介绍了框架中的重要驱动力、项目要素以及家庭和儿童结果,总结出重视家长、家庭和社区三方合作,注重家长角色,实施措施更具灵活性的政策特点,并对中国家长如何正确参与学前教育提出几点启示。

促进残疾儿童家长参与的家庭-社区康复的探索

目前国内残疾儿童社区康复尚未有大量经验可以借鉴。探索促进残疾儿童家长参与的家庭．社区康复，能够激活残疾儿童社区康复的内在活力，从根本上提高残疾儿童社区康复服务能力。从个人．环境．活动（PEO）及ICF模式角度，分析现阶段影响残疾儿童家长参与家庭．社区康复的相关问题。

“小太阳体育系统工程”构建初探——学校、家庭、社区体育一体化探索

“小太阳体育系统工程”指以儿童为中心 ,学校体育为主体 ,家长参与并向社区辐射延伸 ,实现学校体育、家庭体育、社区体育有机结合的体育系统工程。阐述了“小太阳体育系统工程”的指导思想、意义、可行性及其实施建议。

义务教育阶段学生的父母参与:不同民族的比较——来自西北少数民族农村社区的调查

父母参与对儿童的发展具有重要的影响。通过对两个西北少数民族社区636户家庭的调查,从父母对子女的期望、辅导孩子学习时间、对孩子教育的知晓程度、与老师交流四个方面比较了义务教育阶段不同民族父母参与的水平。研究发现,少数民族家庭的父母参与程度普遍低于汉族。在少数民族内部,藏族的父母参与水平又高于回、东乡、保安、撒拉族。在影响父母参与的诸因素中,除民族因素以外,家庭人均收入的影响比较小且不显著,而父母的受教育年限则对父母参与具有显著的正效应。提高少数民族地区家长的参与水平,需要政府、学校、家长等各方的积极努力。

如何使家长参与到学校教育中来

如何使家长参与到学校教育中来马忠虎编译家长参与学校教育已成为当今许多国家教育改革与发展的一个重要方面。国外在这方面做了大量的理论研究和实践工作，总结出了丰富的经验。实践证明，家长参与对的学生德育、智育，对学校教育工作的展开，对社会良好风气的养成都有积...

重叠影响阈：美国学校与家庭伙伴关系的一种理论解释框架

一、学校与家庭关系的认识进展 今天人们普遍认识到学校应该与家庭建立紧密的协作伙伴关系，这将会极大地有益于学生的发展。至今，已有许多研究证实，家长参与将有助于儿童在智力、社会发展、学业成就等方面的发展，也将发挥促进学校教育效能的功能。

安徽省霍山县家庭教育及家长学校建设情况调查报告

一、基本情况安徽省霍山县家庭教育与家长学校建设,在县委县政府的高度重视下,经过不断探索与实践,在中小学校内建成家长学校117所。已经被评为＂六安市家教名校＂的就有12所学校;被誉为省级家教名校的有10所学校。同时,霍山县妇联依托妇女儿童之家在村、社建立的家长学校144所。家长学校基本覆盖了全县各村社与教育单位。

构建家校携手新体系——家庭·学校·社会共创“放心”教育

家庭教育是现代教育中一个重要组成部分,只有积极构建家庭、学校、社会"三位一体"的教育体系,充分发挥家庭、社区教育资源优势,使学校教育和家庭教育达到"同步",教师和家长达到"同心",科学管理、广开社会育人渠道,才能全面推进素质教育。为此,西岗区构建了家校携手新体系,积极推进"一一五"工程。即:建立一个制度、创建一个基地、做好五项重点工作。全面提升学校教育管理的实效性。一、建立教育议事会制度——家长参与学校管理的新机制1.教育议事会内涵。

德育要有载体 更要有技术——西岗区德育工作框架解析与技术操控

德育是心灵的对话,是思想的引领,是人格的塑造,更是人本教育的灵魂所在。西岗小班化教育思考与实践的五年,同样是西岗德育发生着渐进性变革与提升的五年。西岗区始终坚持德育的市域为先、区域为本、校域为根的原则不动摇。走进西岗,你会发现学生全面发展、家长普遍满意,社会高度认可,一幅学生健康成长、适性发展、师生和谐共进、环境优美温馨的画卷正在徐徐展开。

杂志概览

为了促进家长有效地参与到学校教育中，学校管理者和一线教师做了很多尝试。但是，这些举措却呈现出一种消极和被动的状态。积极而真实的参与意味着家长与学校之间进行实实在在的互动和沟通。学校需要培养鼓励家长参与学校教育的文化和机制，赋予家长权力，以在学校制订相关决策的过程中发出家长的声音。除此以外，学校应该整合社区资源，以构建“学校一家庭社区”共同体的理念促进家长和学校之间的联系。

家校协作促进学生读写能力的提高

语文是实践性很强的课程，只有通过语文实践活动，才能培养学生的读写能力。家庭在学生的语文实践活动中举足轻重。最大限度地利用家庭、社区资源，学生的实践机会就会大大增多。家长是孩子的第一任教师，学校教育是家庭教育的继续，家长的参与和协作在很大程度上影响学生读写能力的提高。在充分认识的基础上，教师可以通过与学生交谈、家访、电话联系、网上交流等多种方式了解学生家庭成员情况、家长的文化素质、家长重视程度、社区基本情况等等。在此基础上，布置适当的家庭作业，或与家长共同切磋读写能力提高的途径等等，激励家长参与到学生读写能力的形成过程之中。为家校协作奠定基础。

教育部印发《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》

日前,教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）,指导各地积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用,提升对家庭教育工作的重视程度,提高家庭教育工作的水平,为每一个孩子打造适合健康成长和全面发展的家庭环境,构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的现代教育体系。《指导意见》要求,加强家庭教育工作首先要明确家长在家庭教育中的主体责任。广大家长要依法履行家庭教育职责,

发展女童教育加快义务教育的普及

发展女童教育加快义务教育的普及灵武县杜木桥乡项目领导小组杜本桥乡是一个纯回民乡，全乡有５个行政村，４８个自然村，１５６１６人，耕面积１６０５８亩，人均收入６２６元。全乡共有８所完全小学、１个教学点；有教职工１０７人，６５个教学班，４个学前班，在校学生...

互融互动 构建共育平台

《小学教师标准》中提出：教师要＂与家长有效沟通,共同促进小学生发展＂＂协助小学与社区建立合作互助的良好关系＂,让小学生＂具有相应的自然科学和人文社会科学知识＂等。围绕这一要求,根据省学生品格提升工程要求,我校注重发挥家庭教育、社区教育资源的作用,把学校教育与家庭教育、社区教育相融汇,努力构建社区、家庭、学校共育平台。