家长互补式健康教育模式在儿童发热护理中的应用

目的探讨家长互补式健康教育模式在儿童发热中的应用效果。方法选取2020年1月至2022年12月北京大学首钢医院儿科收治的156例发热患儿,根据随机数字表法分为观察组(78例)、对照组(78例)。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施家长互补式健康教育模式。比较两组家长对儿童发热相关知识知晓优良率、退热时间与哭闹频率、护理满意度。结果观察组家长对儿童发热相关知识的知晓优良率高于对照组(P<0.05);观察组退热时间短于对照组,哭闹频率低于对照组(P<0.05);观察组护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论家长互补式健康教育模式应用于儿童发热护理,能够提高家长对儿童发热相关知识的知晓率,缩短退热时间,降低哭闹频率,提高护理满意度,可推广应用。

支原体肺炎患儿家长健康教育知信行效果评价

目的探讨在支原体肺炎患儿家长护理中使用知信行模式的健康教育路径的效果。方法于2023年4—11月抽选某院儿科就诊的支原体肺炎患儿家长96人为研究对象,随机分为对照组和干预组各48例。对照组实施常规健康教育,干预组则实施知信行模式的健康教育路径,对比两组患儿的疾病改善情况以及两组患儿家长干预前后相关知识和行为水平的改善情况。结果干预组的患儿退烧时间、咳嗽缓解时间和肺部湿啰音消失时间均明显短于对照组。倍差法分析结果显示,随着干预开展,两组患儿家长干预后的相关知识和行为水平均有明显升高,而干预组的干预净变化值更大,提示干预组患儿家长干预后的相关知识和行为水平的上升更加明显。结论在支原体肺炎患儿家长护理中使用知信行模式的健康教育路径效果较好,可提高患儿家长对疾病的相关认知,从而配合临床进行综合性护理,有利于患儿疾病的快速改善和减少复发。

家属互补式健康教育护理模式在促进小儿发热康复中的作用分析

目的:探讨应用家属互补式健康教育护理模式对小儿发热患者加以干预后,在促进其疾病康复方面获得的效果。方法:选择我院2014年12月至2017年1月收治的110例小儿发热患者作为观察对象,利用数字奇偶法对发热患儿分组。对照组:护理工作模式选择基础护理;观察组:护理模式选择家属互补式健康教育护理,对发热护理效果回顾性分析。结果:观察组发热护理效果(98.18%)同对照组发热护理效果(83.64%)比较,升高程度更为满意(P<0.05)。结论:对发热患儿合理应用家属互补式健康教育护理模式施以护理工作,对于发热症状干预效果尤为显著,从而避免发热症状的出现,对患儿的生活质量产生影响,促进发热患儿的疾病康复。

应用家属互补式健康教育护理模式对小儿发热患者干预效果分析

目的探究应用家属互补式健康教育护理模式对小儿发热患者干预效果。方法将我院2016年2月-2017年3月接诊的86例小儿发热患者通过奇偶法将其平均分为实验组(n=43)与对照组(n=43),予以对照组小儿患者常规护理干预,实验组小儿患者在接受常规护理干预的基础上,予以家属互补式健康教育护理模式进行干预,对比两组小儿患者的治疗效果及家长的护理效果。结果对照组小儿患者的治疗总有效率及小儿患者家属相关护理知识(体温测量、降温措施、药物选择、发热初期处理、小儿发热知识)的总及格率均明显低于实验组,组间差异显著,(P<0.05)产生统计学意义。结论将家属互补式健康教育护理模式应用于小儿发热患者中,能够提高治疗总有效率,缩短小儿发热患者的康复时间,促进小儿患者家属正确了解小儿发热后的各项处理措施。

家属互补式健康教育护理模式在促进小儿发热康复中的作用分析

目的分析及探索对小儿发热患者采用家庭互补式健康教育护理模式的临床价值。方法收集本科室2014年6月至2016年6月间接收的发热患儿100例进行研究,根据随机双色球分组法将患儿分为参照和家庭互补式健康教育护理模式组进行干预。观察及对比两组的疗效与患儿家属的健康知识掌握程度。结果与参照组相比,护理组的总有效率明显高于参照组(P<0.05),护理组患儿家属的各项健康知识掌握率均显著高于参照组(P<0.05)。结论对小儿发热患者采用家庭互补式健康教育护理模式能够有效提高患儿的康复效果,值得进一步推广。

家属互补式健康教育护理模式在小儿发热护理中的作用

目的探究家属互补式健康教育护理模式在小儿发热护理中的作用。方法将本院2016年8月8日至2017年8月10日期间收治的发热患儿88例采用双色球随机分为对照组——基础护理、观察组——家属互补式健康教育护理模式,44例/组。比较两组发热患儿的退热时间以及患儿家长的健康知识掌握率、护理质量评分。结果观察组发热患儿的退热时间早于对照组(P <0.05);观察组发热患儿家长的健康知识掌握率、护理质量评分均优于对照组(P<0.05)。结论家属互补式健康教育护理模式是小儿发热护理的有效方法。

家属互补式健康教育护理模式对高热惊厥患儿预后及护理工作满意度的影响

目的探究对高热惊厥患儿采用家属互补式健康教育护理模式的应用效果。方法选取收治的88例高热惊厥患儿,按建档顺序分为对照组和观察组各44例。对照组采用常规护理干预模式,观察组于对照组基础上施行家属互补式健康教育护理模式,比较两组家属疾病知识及健康技能掌握情况、护理工作满意度及预后情况。结果观察组家属疾病知识及健康技能掌握率(97.73%、93.18%)高于对照组(75.00%、68.18%)(P<0.05),观察组护理工作满意度(95.45%)高于对照组(72.73%)(P<0.05),观察组惊厥复发率(4.55%)低于对照组惊厥复发率(20.45%)(P<0.05)。结论对高热惊厥患儿施行家属互补式健康教育护理模式可显著提高患儿家属疾病知识及健康技能掌握度、护理工作满意度,并可有效改善预后,减少高热惊厥复发。

家属互补式健康教育护理模式在小儿发热护理中的有效性评价

本次研究的主要目的是为了探讨家属互补式健康教育护理模式在小儿发热护理中的有效性。方法:本次研究的方法为选取到我院接受诊治的小儿发热患儿作为研究样本,具体样本数量为 76 例,然后采用随机数字表法将这 76 例患儿在均分为研究组 38 例与常规组 38 例,分别给予两组患儿不同的护理方案进行护理干预,其中研究组患儿采取家属互补式健康教育护理模式进行护理干预,常规组患儿采取常规健康教育进行护理干预,待两组患儿分别接受不同护理方案干预后再对两组患儿的临床护理情况进行统计评估,并根据评估结果来分析两种护理方式的有效性。在统计两组患儿护理情况的过程中分别对比了两组患儿的家属健康知识掌握程度及临床症状变化情况等指标。结果:通过对比两组患儿的家属健康知识掌握程度可知,研究组患儿的家属健康知识掌握程度明显优于常规组(P < 0.05);通过对比两组患儿的临床症状变化情况可知,研究组患儿的临床症状变化情况明显优于常规组(P < 0.05)。结论:针对小儿发热患儿的护理应采用家属互补式健康教育护理模式进行护理干预,家属互补式健康教育护理模式可以有效改善患儿的临床指标,并提升家属健康知识掌握程度,其应用效果十分显著。

基于知信行模式的健康教育路径在支原体肺炎患儿家长中的应用

目的探讨基于知信行模式的健康教育路径在支原体肺炎患儿家长中的应用。方法选取2016年5月至2018年5月在本院接受治疗的157例支原体肺炎患儿及其家长为研究对象,随机将其分为对照组78例和试验组79例,对照组患儿家长采用常规健康教育,试验组患儿家长采用基于知信行模式的健康教育路径护理。比较两组患儿家长接受健康教育后对小儿支原体肺炎的认知程度、患儿临床疗效和患儿症状改善时间。结果试验组患儿家长对小儿支原体肺炎相关知识的认知度评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组患儿的临床疗效明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组患儿的症状改善时间明显早于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于知信行模式的健康教育路径应用于支原体肺炎患儿家长中,可明显提升家长对疾病的认知度,从而提高患儿的临床疗效,改善临床症状。

感染科知信行健康教育模式在提高猩红热患儿家长疾病相关知识知晓率的应用

目的探究感染科知信行健康教育模式在提高猩红热患儿家长疾病相关知识知晓率中的作用。方法选取首都儿科研究所附属儿童医院感染科于2020年6月至2021年6月收治的100例猩红热患儿家长为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各50人。对照组施以常规健康教育指导,观察组采用感染科知信行健康教育指导,比较两组家长的疾病相关知识知晓率、应对方式。结果干预后,两组家长疾病知识知晓率高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05);干预后,两组家长的屈服和回避得分均低于干预前,面对得分高于干预前,且观察组的屈服和回避得分低于对照组,面对得分高于对照组(P<0.05)。结论对感染科的猩红热患儿家长实施知信行健康教育,可明显提高其疾病相关知识知晓率,改善其应对方式,促进疾病转归。

思维导图模式健康教育对重症患儿家长抑郁、焦虑心理的影响

目的:探讨思维导图模式健康教育对重症患儿家长抑郁、焦虑心理的影响。方法:选择我院于2017年1月至2018年1月期间收治的重症患儿114例及家长114例作为研究对象,按照随机表法分为观察组与对照组,每组各57例。对照组对患儿家长进行常规健康宣教,观察组在对照组基础上对患儿家长进行思维导图模式健康教育。比较两组干预前后抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、家长知信行问卷评分及干预后家长满意度。结果:两组干预后患儿家长SAS和SDS评分降低;观察组干预后患儿家长SAS和SDS评分低于对照组(t=-8.914,-9.165;P<0.05)。两组干预后知识、信念、行为和总分增加;观察组干预后知识、信念、行为和总分高于对照组(t=6.944,8.753,7.310,10.072;P<0.05)。观察组干预后家长总满意率(96.49%)高于对照组(77.19%)(χ~2=9.289,P<0.05)。结论:思维导图模式健康教育可明显减轻重症患儿家长抑郁、焦虑负性心理情绪,且可提高家长满意度,具有重要研究意义。

家长参与互动配合健康教育模式在哮喘患儿中的应用

目的:探讨家长参与互动配合健康教育模式在哮喘患儿中的应用效果。方法:将200例哮喘患儿以数字表法分为对照组和实验组各100例,对照组给予常规护理,实验组在此基础上实施家长参与互动配合健康教育模式;比较两组干预前后家长哮喘相关知识知晓率,并观察两组患儿治疗依从性、1年内哮喘发作次数、就诊情况、哮喘控制率及危险事件发生率。结果:干预后,实验组家长知识知晓率高于对照组(P<0.05);实验组合理营养、遵医用药、防止感染、回避过敏源及合理运动方面的依从率均高于对照组(P<0.05),哮喘发作次数、急诊次数以及住院次数均少于对照组(P<0.05);实验组哮喘控制率高于对照组(P<0.05),危险事件总发生率低于对照组(P<0.05)。结论:对哮喘患儿采取家长参与互动配合健康教育模式,可有效提高患儿治疗依从性、家长对哮喘知识的了解程度,有效控制哮喘,降低危险事件风险。

集中健康教育模式在新生儿重症监护室低收入家长健康教育中的应用

[目的]探讨集中健康教育模式在新生儿重症监护室(NICU)低收入家长中的应用效果。[方法]选取2012年6月—12月NICU住院患儿低收入家长110名为对照组,接受常规健康教育;2013年1月—6月NICU住院患儿低收入家长108名为观察组,观察组在对照组基础上增加集中健康教育模式。[结果]健康教育后观察组掌握健康教育知识有效率、对医护工作满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05),患儿二次入院率低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]实施集中健康教育模式可显著提高患儿家长的健康教育效果和满意度;有利于提高低收入家长的治疗依从性,降低患儿二次住院率。

两种健康教育模式在提高早产儿家长护理能力中的研究

目的:探讨两种模式健康教育方法在提高早产儿家长对早产儿护理能力的作用。方法:将2007年3月至2008年1月在我院正常出院早产儿120人随机分为两组,传统组于出院时由护士向家长口头讲解相关护理知识,观察组在传统组基础上增加护士对家长在喂养、洗澡、换尿布、皮肤护理等操作的模拟培训并分别在出院时考核家长对所学护理知识的掌握情况;第4周时调查患儿夜哭、尿布皮炎、溢奶以及各种感染等再次就医情况;第8周时电话回访了解患儿体重增长情况。结果:观察组家长对所学护理知识的掌握明显好于传统组(P<0.01);观察组患儿再次就医率低于传统组(P<0.05);8周后体重增长较传统组明显增加(P<0.01)。结论:护士口头讲解与家长个体训练相结合,能够提高家长对早产儿护理能力,减少出院后疾病的发生,有利于早产儿生长发育,应在新生儿病房广泛应用。

提高眼外伤患儿家长护理能力的两种健康教育模式研究

目的:探讨两种模式健康教育方法在提高眼外伤患儿家长对患儿护理能力方面的作用。方法:将2011年4月至2012年4月从我院正常出院的100人随机分为两组,传统组于出院时由护士向家长口头讲解相关护理知识,观察组在传统组基础上增加入院时、住院期间、出院时护士对家长在饮食、洗澡、点眼药、卫生用眼、洗眼等操作的模拟培训。出院时考核家长对所学护理知识的掌握情况;第2周时调查患儿正确用眼、眼压以及各种感染等再次就医情况;第4周时电话回访了解患儿视力提高情况。结果:观察组家长对所学护理知识的掌握明显好于传统组,观察组患儿再次就医率低于传统组,观察组患儿视力提高明显好于传统组。结论:护士口头讲解与家长个体训练相结合,能够提高家长对眼外伤患儿护理能力,减少出院后疾病的发生,有利于患儿视力提高,提高生存质量。

家属互补式健康教育模式在门诊发热患儿中的应用

目的 家属互补式健康教育模式在门诊发热患儿中的应用效果。方法 选取2021年3月-2022年3月台州市中心医院(台州学院附属医院)门诊收治的96例发热患儿为研究对象。按照随机数字表法分为观察组与对照组(各48例)。对照组采用常规健康教育干预,观察组采用家属互补式健康教育模式干预。干预后,比较两组体温、干预质量及患儿家属满意度。结果 观察组治疗前与治疗后体温分别为(38.52±1.02)℃、(36.97±0.12)℃;对照组治疗前与治疗后体温分别为(38.63±1.04)℃、(37.68±0.15)℃,干预后两组体温均显著降低,差异均有统计学意义(均P<0.05),治疗后观察组体温低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组服务态度、管理规范性、就诊情绪、综合素质、总分分别为(18.49±5.37)分、(19.24±4.16)分、(19.36±5.25)分、(18.53±5.47)分、(75.62±8.97)分;对照组服务态度、管理规范性、就诊情绪、综合素质、总分分别为(14.12±4.69)分、(17.38±4.04)分、(17.08±4.41)分、(16.26±4.93)分、(64.84±7.82)分。观察组干预质量评分各个维度及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=4.246、2.222、2.304、2.136及6.276,均P<0.05);观察组患儿家属满意度各个维度均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 家属互补式健康教育模式应用于门诊发热患儿干预中,能够降低体温,提高干预质量,提高患儿家属满意度。

IKAP模式为指导的家长健康教育在急性感染性多发性神经根炎患儿中的应用价值

目的:探究IKAP模式为指导的家长健康教育在急性感染性多发性神经根炎患儿中的应用价值。方法:选取2017年2月-2019年6月笔者所在医院收治的50例急性感染性多发性神经根炎患儿为研究对象,依据护理方式的不同分为对照组(常规健康教育组,25例)和观察组(IKAP模式为指导的家长健康教育组,25例)。比较两组健康教育前后ISLQ评分、家长疾病认知度及住院时间。结果:健康教育前两组ISLQ评分及家长疾病认知度比较差异无统计学意义(P>0.05),健康教育后观察组ISLQ评分及家长疾病认知度均优于对照组,住院时间短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:IKAP模式为指导的家长健康教育在急性感染性多发性神经根炎患儿中的应用价值较高,有助于患儿生活质量及家长疾病认知度的提升。

新生儿脐部护理的家长认知与健康教育的调查分析

目的调查家长对新生儿脐部护理的认知与健康教育情况,从而改进教育模式,提高家长的认知度和医院对健康教育的普及力度。方法采用问卷调查法随机调查门诊前来保健的新生儿家长40名,分析家长对脐部护理的认知情况、医院健康教育的普及力度和教育模式。结果 1在脐部护理掌握程度方面城市组优于农村组(P<0.01),高学历组优于低学历组(P<0.01)。2在健康教育方面三级医院的水平高于二级医院(P<0.01)。结论 1家长对于新生儿脐部护理的认知度掌握较差,尤其是农村和文化程度较低的家长。2医院在脐部护理健康宣教上模式单一,普及力度不高。

回授法联合微信群在哮喘患儿家长健康教育中的应用

目的:探讨回授法联合微信群在哮喘患儿家长健康教育中的应用效果。方法:选取60例哮喘患儿家长,应用随机数字法分为对照组及观察组,对照组采用传统的健康教育方法,观察组采用回授法联合微信群的健康教育模式,随访6个月后,比较健康教育后两组家长对儿童哮喘疾病认知水平、患儿生活质量及哮喘复发率的情况。结果:观察组患儿家长在哮喘疾病认知测评得分高于对照组,同时观察组患儿的生活质量测评得分高于对照组,随访期间观察组患儿的哮喘复发率低于对照组。结论:回授法联合微信群的健康教育模式可以有效提升患儿家长的疾病认知水平,改善患儿生活质量,同时有助于降低哮喘复发率。

学校口腔卫生健康教育模式探讨

口腔卫生健康教育可以提高人们对口腔保健知识的认知水平.但它能否改变人们的观念 , 并且进一步影响到他们的行为和口腔卫生状况值得探讨[1].为了在这一问题上探索出一条适合学校口腔卫生健康教育的新路,自1999年3月起,我们在石河子市区的各小学以"知-信-行"为主线,采取"复合式"的口腔健康教育干预模式.该模式比较适合现代小学生的个人行为、家庭现状、社会条件等因素.主要模式有:学生模式、家长模式、教师模式.现将各模式分析如下.