“南京家长成长学院”建设路径探析

作为落实《家庭教育促进法》的重要举措,南京家长成长学院从建设初就以立德树人为根本任务,确定了开展家庭教育指导课程服务、协助家庭解决育儿困惑的基本功能定位。南京家长成长学院建设经历了前期调研、资源整合、互助共建的历程,未来将在机制建设、服务中心建设、资源对接及理论研究上进一步开展实践创新,为家庭教育提供实践范例与行动指南。

家长成长学院:家校共育落实机制的区域探索

进入教育新时代,家校共育是地方政府、教育行政部门和学校的分内工作。政策研制与学理研究为实践探索奠定了良好基础。宁波市北仑区从区域实际出发,成立家长成长学院,探索出"总院+分院"的办学模式,基于成人学习者特点构建出两级课程体系和多样实施路径,并以多层评价保障实施效果,最终取得了多方面的显著成效。

家校协同：“陪伴”还是“紧盯”？——基于学生学习素养调查的家长成长学院课程设计

中国家长参与教育的力度正在不断加大,程度也在不断加深,同时也有很多家长产生了前所未有的焦虑,对家校协同的内涵不够了解或存在误解。江苏省南京市鼓楼区拉萨路小学参加了对小学生学习素养的全国调查,并对学生的学习素养发展进行了跟踪了解,通过与全国同年级、本地同年级学生的对比,发现了本校学生学习素养的发展特征;通过成立家长成长学院、设置家长学习课程,促进了家长和孩子共同学习与成长,使家校协同发挥出巨大能量。

构建家校社共育“生态圈”——以常熟市实验小学为例

家校社协同育人有助于落实“立德树人”根本任务。学校应建立共育机制,协调学校、家庭、社会三方力量,形成教育共识;拓宽渠道,挖掘家长、社会等多方面的教育资源,最大限度地发挥学校、家庭、社会的教育作用;创新模式,总结经验,不断做优共育“生态圈”。

共生:宁波滨海国际合作学校管理创新实践

“共生”主张拥有不同生活方式的人们之间建立社会依存和结合关系,求得彼此沟通、悦纳、宽容、滋养、协同和共识。宁波滨海国际合作学校秉持“共生”理念,在管理机制上创设了“三导师”制,化管理服务为教学相长;成立了“学生自主委员会”,化单向接受为多维发展;开设了“家长发展学院”,化被动参与为协同共生。通过管理制度创新,构建家校社协同育人机制。

CAS President Re-elected as President of TWAS

BAI Chunli,President of the Chinese Academy of Sciences,will be leading TWAS（the World Academy of Sciences for the advancement of science in developing countries）for another two years from2016 to 2018.as was announced by the 26thTWAS general meeting in Vienna,Austria in November 2015.Addressing the meeting’s opening on November 18.BAI pointed out that 30 years after the first TWAS general meeting was convened to promote research capacity in developing nations,