儿童心理咨询过程中的家长资源整合——以子女为中心的家长小组式团体咨询

后工业化社会独生子女时代,当传统的大家庭日益走向解体时,每一对父母都成了孤独的养育者,他们缺少纵向和横向的经验交流,常常在面对子女养育问题时孤立无援、束手无策。本文以此为切入点,着重介绍一种全新的团体咨询模式——以子女为中心的家长小组式团体咨询。这是一种特殊的团体咨询形式,它是一个包括来自不同的年龄、民族、社会阶层的家长小组。在这个小组中,家长们通过交流可以获得更多的关于孩子成长的知识,从而增强养育子女的技巧和能力。

焦点解决治疗模式下初中生厌学的家长支持小组研究

厌学问题不仅影响学生的学业,还影响学生未来的发展,困扰着有厌学问题的家庭。本研究致力于在焦点解决治疗模式下,通过建立家长支持小组,帮助家长缓解压力、重塑希望,通过重建家庭支持系统来间接解决学生的厌学问题。

浅析在儿童心理咨询中如何构建以子女为中心的家长小组

以子女为中心的家长小组是一种特殊的团体咨询形式。家长小组主要教育和训练家长们如何更有效地促进孩子们的积极行为。本文着重探讨如何构建以子女为中心的家长小组。

家长行为管理技能小组训练治疗学龄前儿童外化性行为问题研究

目的探索家长行为管理技能小组训练治疗学龄前儿童外化性行为问题的疗效。方法 2016年10月南方医科大学附属深圳市妇幼保健院在深圳市两所幼儿园用学龄前儿童行为量表(CBSC)进行筛查,每所幼儿园分别选取外化性行为问题干预组(15名)和对照组(10名)。干预组家长进行8次行为管理技能小组培训,对照组未做干预。比较干预前后两组儿童的学龄前儿童行为量表分数改变,并调查家长对此次课程的满意度。结果共收集有效数据干预组23份,对照组18份。干预组儿童家长接受培训后其孩子学前行为量表注意分数(12.30±5.30)分、多动分数(10.96±4.76)分、外化性问题分数(24.13±8.65)分均明显低于干预前(16.13±5.35)分、(13.35±4.16)分、(30.78±5.81)分(P<0.05);攻击行为(0.87±0.87)分明显低于对照组(2.67±2.95)分(P<0.05)。满意度调查显示,对此次培训效果表示满意的家长达到100%,其中认为本次培训帮助很大的家长占到73.91%。结论家长行为管理技能小组培训是改善学龄前儿童外化性行为问题的有效可行的干预方式。进一步的完善和探索标准化的家长培训方法有助于满足儿童心理临床与保健业务发展的需要,满足广大儿童的健康服务需求。

亲子游戏治疗小组家长培训治疗学龄前儿童内化性行为问题的研究

目的探索亲子游戏治疗小组家长培训治疗学龄前儿童内化性行为问题的疗效,发展一套符合中国特色的学龄前儿童行为问题心理治疗干预模式。方法 2016年10月在深圳市两所幼儿园用学前儿童行为量表(CBSC)进行筛查,分别抽取内化性行为问题因子得分最高的24名儿童,将抽取到的48名儿童随机分为干预组和对照组;干预组家长进行8周亲子游戏治疗小组培训,对照组未做系统干预。比较干预前后两组儿童的学前儿童行为量表内化性行为各个因子分数的改变。结果共收集有效数据干预组20份,对照组19份。干预组儿童家长接受培训后其子女CBSC社交退缩因子分(2.80±3.09)、焦虑因子分(5.15±3.65)及内化性行为问题总分(12.60±7.06)的得分均明显低于干预前(P<0.05),情绪控制因子分和躯体化因子分无显著变化(P>0.05)。结论亲子游戏治疗小组家长培训可以减少学龄前儿童的内化性行为问题,是改善学龄前儿童社交退缩、焦虑问题的有效干预方式,可进一步完善并推广此方法。

论家庭教育与学校教育的结合

家庭教育和学校教育有着不同的功能和特点,但是目前学校教育的强势地位和家庭教育的弱势地位以及家庭教育学校化、学校教育家庭化的现象严重存在,削弱了教育的效果,应寻求家庭教育与学校教育相结合的途径,发挥两者的教育合力。