中学生感知家长情感支持与生活满意度的关系:基于竞争动力和失败恐惧的中介作用

随着中学生由于情绪问题而引发的恶性事件增多,关注中学生生活满意度的重要意义更加凸显。采用2018年PISA官网发布的中国四地学生的调查数据,系统探究中学生感知的家长情感支持对其生活满意度的影响作用及机制。实证结果表明,中学生感知家长情感支持显著正向预测生活满意度。中介效应分析显示,竞争动力和失败恐惧在中学生感知的家长情感支持与生活满意度之间存在中介效应。

美国智力障碍儿童早期干预中的家长情感支持及启示

家长在养育智力障碍儿童过程中面临诸多困难和挑战,亟需在情感方面的专业支持和帮助。本文从情感支持的概念着手,立足于家长情感支持在智力障碍儿童早期干预中的必要性和可行性探讨,详细介绍了美国智力障碍儿童早期干预中对家长情感支持的措施:制定科学合理的教育计划;形成和维持信任的人际关系;创建畅通有效的倾听与交流;依托专业的助人或心理咨询组织。最后,针对我国目前早期干预状况提出相关建议:提供政府支持,制定科学合理的教育计划;倡导全方位参与,满足家长情感支持;加强从业人员情感素养的提高;转变家长观念,了解正确的教养方式和态度。

中国四省市家长的情感支持现状--基于PISA2018数据的分析

家长情感支持是家庭教育的重要组成部分,对青少年的认知与心理发展均有深远影响。基于PISA2018中国四省市数据,探讨家长情感支持的现状及其对各类青少年学业和幸福感的异质性影响。结果发现:(1)我国四省市家长注重为子女提供情感支持,但支持效果有待提升,应多方协同提高情感支持的质量;(2)家长情感支持的学业、自信心和困难支持维度侧重于影响学生发展的不同方面,应注重支持的均衡性;(3)家长情感支持的效果存在学段与阶层差异,应尊重学生成长规律与个体差异,提供适合的情感支持。

幸福感对青少年学业素养的影响——基于PISA2018中国四省市数据的实证研究

青少年幸福感作为非认知领域最重要的参考指标之一越来越受到国内外学者、家长、政策制定者和社会的重视和关注,但我国关于幸福感对学业素养内隐机制的研究相对阙如。本研究基于北京、上海、江苏和浙江四省市学生参加国际学生评估项目(PISA2018)的测试结果,运用分层回归方法分析比较幸福感及幸福感各维度对学生阅读、数学和科学素养的影响和预测效应。研究发现:(1)学生幸福感对阅读、数学和科学素养均有显著的积极影响,且学生幸福感各维度(心理、认知和社交)均对学生学业素养有显著的积极影响和正向预测效应;(2)学生幸福感对阅读素养的影响最大,数学素养次之,科学素养最弱;(3)学生社交幸福感对学生阅读和数学素养的影响和预测效应最强,而对于科学素养来说,学生社交幸福感和心理幸福感的影响和预测效应相同;(4)学生积极感受、自我效能感、学校归属感和家长情感支持对学生阅读、数学和科学素养均产生了相对稳定的积极影响和正向预测效应,其中家长情感支持的影响和预测效应最强。对此,文章提出以下启示与建议:提高我国青少年阅读、数学和科学素养的重要做法之一在于加大对学生幸福感的关注力度,加强对学生积极心理品质和情绪控制能力的培养,同时注重学校内部风气建设,建立家校间的良性沟通机制。