残疾人家长组织的行动策略研究——基于制度、情感和资源的分析框架

整合社会组织中的制度、资源和情感因素对阐释民间助残家长组织的行动策略具有一定的理论和现实意义。以X助残帮扶中心为个案,采用参与式观察法和深度访谈法收集资料,探讨残疾人家长组织的行动策略。研究发现,残疾人家长组织在发展过程中主要采取了建构制度合法性身份、情感动员、联盟合作的行动策略。制度是家长组织行动的前提基础,情感是家长组织行动的驱力和工具,资源则是提升组织发展能力的关键要素。

美国特殊儿童家长组织功能分析——以美国智力障碍协会为例

特殊儿童家长组织指由特殊儿童家长组建或有特殊儿童家长参与组建的社会组织。文章简要概述了美国特殊儿童家长组织的概况,并以美国最大的特殊儿童家长组织之一美国智力障碍协会为例,对特殊儿童家长组织的功能进行具体分析,在此基础上对我国特殊儿童家长组织的发展提出了一些意见。

美国家长组织参与教育改革的路向偏差及其匡正

近年来,美国家长组织参与教育改革的路向发生了明显的偏差。在参与教育改革的过程中,美国家长组织积极追求政治权力,尝试掌控教育决策,着力引入市场机制。这不仅偏离了家长组织的教育性,威胁了教育工作的专业性,而且损害了学校教育的公共性。家长组织参与教育改革的路向偏差是美国政治博弈向教育领域渗透的新例证。其内在根源是家长的教育诉求未能在既有的参与机制中得到满足,外部原因则是相关利益集团的推动。为更好地发挥家长组织在教育改革中的积极作用,应当激发家长群体的内生动力,彰显家长组织的育人价值;构建多方育人的合作框架,发挥家长组织的同盟作用;打造家长赋能的支持体系,实现家长组织的服务功能。

英国的家长-学校组织

早在1967年,英国的教育中心咨询委员会就在其提交的普劳登报告中指出,家长拜访学校的次数与学生的成绩是有关系的,建议增进学校与家长的联系。从那以后,英国学校开始注意建立家长-学校组织。本文以英国内伦敦学校为例,介绍当代英国的家长-学校组织(简称家长组织)。

澳大利亚公立学校家长组织

一、家长组织的沿革 简单回顾一下澳大利亚走过的教育历程,我们可以了解到学生家长在学校教育中的作用。 在19世纪初期,澳大利亚人口稀少,移民中多为囚犯,他们没有或很少受过正规教育,兴办学校的一个主要目的就是将儿童从囚犯家长的道德阴影中拯救出来。那时候,学生家长在学校教育中非但没有发挥积极的作用,还常常对学校教育起着消极的影响。

自助组织充权框架的修订:从一个香港家长自助组织中得到的启示

在香港,自助组织的快速成长是近三十年出现的现象。一直以来,充权是被用来分析自助组织介入策略的重要框架。通过对一个残疾儿童家长自助组织的个案分析,认为自助组织中采用的传统的充权策略需要放到更加复杂的情境中去考虑,权力是流动的,"有权"与"无权"亦在一定的条件下是可以相互转换的。基于此,自助组织中的充权实践应该吸纳后结构主义的视角,采用更加灵活和情境为本的充权策略。

新加坡学校、家庭、社区协同教育组织概况及启示

新加坡于1998年成立了社区与家长辅助学校咨询理事会,它以“我们的孩子”为理念,遵从教育利益相关者原则,制定了工作内容、合作伙伴工作原则和工作流程,形成了政府主导的学校、家庭、社区协同教育模式,鼓励中小学校成立家长支援小组并给予指导。爱同学校家长支援小组在社区与家长辅助学校咨询理事会的指导下,自主开展工作。我国的学校、家庭、社区协同教育,可以借鉴新加坡政府主导、指导的策略,学校自主的工作模式,用具体的政策引导教育利益相关者参与教育,共同培养人才。

论家长参与学校教育

在学校教育发展过程中,家长是一种不可或缺的教育资源。家长参与学校教育是校本管理的重要内容。家长的参与程度影响着学校的变革进度和发展。家长参与学校教育不仅是权利的体现,而且对学校民主化和提高教学质量有重要意义。

澳大利亚、新加坡中小学生家长参与学校教育的现状及思考

本文在访问和考察澳大利亚和新加坡5所中小学和两所大学的基础上,结合文献综述,概括了家长参与学校教育、参与学校管理、家长教育、影响家长参与学校教育的因素等方面的现状。认为家长组织的建立可以促进家长参与学校教育的进程,同时也是对公民思想的培育。

家长互助活动

独生子女教育,是一个崭新的课题,又是一个社会、学校、家庭不得不面对的问题。本刊以“父母的难题就是我们的课题”为宗旨,特别关注独生子女教育,及时向您介绍一些来自实践的好的教育方式。我们曾介绍了“星星河快乐家园”、“雏鹰假日小队”。此期我们向您推荐北京师范大学实验小学的“家长互助活动”。如果您的身边有什么好的形式的范例,恳望您能撰文推荐或与我们联系。

借力 借智 借道 相识 相知 相行——家校协作、家校共育的六大新视域

如何向家长群体借力、借智、借道,与家长相识、相知、相行,即家校协作、家校共育的六大新视域:学校与家长约定;让更多志同道合者加入家长委员会;说服家长,利用寒暑假践行核心素养家本课程体系;年度组织书香家庭评选及亲子阅读擂台赛;协调成立、运营家庭互助互育组;提升服务意识,让家长愿意到校。

家长互助组织介入智力障碍群体帮扶的现状与路径分析——以长沙市唐氏综合征家长互助中心为例

本文以“家长互助组织介入智力障碍患者的帮扶”为主题,以长沙市唐氏综合征家长互助中心为研究对象进行了个案研究。通过半结构式访谈,了解到该机构在运营过程中存在的不足,并就其进行分析提出参考意见。家长互助组织在智力障碍患者帮扶过程中具有情感、了解程度等方面的天然优势,因此,应当充分发挥其优势,以推动智力障碍患者帮扶水平的进一步提高。

依托家长义工组织创新家校合作新模式

本文从家长义工组织的起源谈起，介绍了国内外家长义工组织的开展情况。分析了现代学校教育中创建家长义工组织的理论依据与现实需求，论述了深圳市南湾学校在创新家校合作新模式过程中六个方面的职责——家长义工是学校文化的传播者、学校管理的参与者、教育教学的促进者、第二课堂的协助者、师生关系的融洽者、家校合作的代言者，凸显了家长义工组织在家校舍作中的纽带作用，给人们带来了一定的启示和思考。

学校家长委员会建设范式的转型

家长委员会是密切家校关系的桥梁和纽带,是实现家校共育的重要组织形式。建设好家长委员会有利于拓展教育资源,增添教育活力,促进家庭教育,形成家校共育机制。解决当前学校家长委员会建设存在的诸多问题,需要理念转型、功能转型、组织转型和机制转型。

关于周代宗法制度的两个问题

本文从中国早期国家形成过程的新视角来阐明周代宗法制度的两个问题 :(1)中国早期国家不是纯粹的地域性结构 ,而具有家长制家族组织的某些特征。这是周代宗法制度存在的基础。但周代宗法制度的基本精神是“自卑别于尊” ,“自尊别于卑” ,强调的是君主与同姓家族其他成员的政治尊卑 ,而不是血缘关系 ,血缘关系是第二位的。 (2 )国家是地域性组织 ,君统是国家政权的承传系统 ,由它决定的君臣关系是政治关系 ;家族是血亲组织 ,宗统是家族组织的承传系统 ,由它决定的宗法关系是血缘关系。周代界定君统与宗统关系的原则 ,是“门内之治恩义 ,门外之治义断恩” ,即宗统不能上达于天子、诸侯 ,君统也不能下达于卿大夫。

父母们,联合起来

心智障碍者,鲜有力量给予支持。一批家长自发组织起来,为孩子提供生活、学习和工作的专业化支持,他们更希望做出可复制样板,给国家出台相关政策提供参考2011年5月21日,15位心智障碍者的家长相约来到北京亦能亦行身心障碍研究所,在该研究所所长张巍主持下,家长们商议决定联合起来。此前长达数年甚至几十年时间里,这些家长从未停止忧心奔忙。