小学班级家长群信息交流的五个维度

班级家长群在数字媒介的支持下已成为小学家校协同育人的重要信息交流平台。SMCR模式系统分析了信息交流过程,阐释了影响信息交流的关键因素,并以SMCR模式为基础,从五个维度探析提升班级家长群信息交流效率和质量的路径。在信源维度,优化信息把关力度,提升教师的信息交流素养与影响力;在信息维度,优化信息成分与结构,提高符号处理的适宜性;在信道维度,选择适合的交流渠道,避免通道间的冲突与干扰;在受传者维度,提升家长信息交流素养,培养理性参与意识;在噪声及反馈维度,消除噪声干扰,强化反馈机制。

家长群在班级管理中的创新应用

班级管理是学校教育的重要组成部分,直接关系到学生的学习环境和学习效果。传统的班级管理方式往往以班主任为主导,缺乏家长的参与和协作,容易产生沟通不畅、管理效果不佳的问题。随着信息技术的发展,家长群因其具有便捷性、实时性、交互性等特点,成为一种新型的沟通和协作工具,逐渐在班级管理中得到应用。家长群的创新应用可以为班级管理带来新的思路和方法,提高管理效果。

莫让“家长群”成为“负担群”

前天刚到学校,校长喊住我,告诉我自己被一个学生家长“举报”了。我向校长描述了事情的经过:那天下午放学后,这个学生家长发现儿子的脸上有几道血痕,经过询问,儿子说是同桌挠的。她就在家长群里喊话孩子同桌的家长给个说法,同桌家长也不甘示弱,两人就在在微信群里你一言我一语的争论起来,闹得不可开交。我那天放学有点事,到家才看见群里的消息,说明天问问情况。大概是没有得到及时处理,她就在群里又和同桌家长骂了起来,我只好把两个家长都“踢”出了群。

大学生未来家长群的家政素质教育

从源头上抓好未来家长的家政素质教育是儿童健康发展的重要保障。而抓好在校大学生这个优质未来家长群的家政素质教育,就是培育合格家长的一条有效途径。

向家长借智——班级团队管理中的家长群建设

在班级管理团队建设中,家长群的建设也应成为班主任的工作重点,同时,家长群是一个需要引领的群体,也是一个大有可为的群体,所以班主任对家长群的建设和管理应当掌握主动权。班主任建设家长群的主要途径有：建群初期,以群体性展示为主;展示升级,制作图文并茂的文章;始终坚持,不定期地推送文字。

高校全方位育人新环境下家长群的窗口作用研究

"全方位育人"的新环境要求高校教育和管理加强"家校交流"。作为"家校交流"形式之一的"家长群",在家校交流中可以发挥信息交流、爱心传递、政策宣传、就业创业指导等"窗口"作用。家长群积极作用的发挥和健康发展需要高校建立标准、厉行监督、规范检查。基本上是95后的当代大学生,独生子女居多,在经济生活、人际交往和情感交流方面依然离不开家庭的支持。积极探索"家校交流"的新方式,发挥"家长群"在家校交流中的"窗口"作用,是一种有益于大学生教育管理、具有极强实践价值的尝试。

基于群体行为理论探析社交APP家长群管理策略

目前社交APP在家校联系方面扮演着重要角色,但很多教师缺乏对家长群的管理意识。自20世纪50年代诞生行为科学管理理论以来,作为其重要支柱的群体行为理论受到广泛关注,它对群体的分类、群体在管理中的作用等问题的探讨,为班主任管理家长群提供了相关的理论依据。文章以此理论为出发点,探析利用社交APP家长群加强家校合作的管理策略,将对班主任科学、合理地管理家长群,促进家校共育具有重要意义。

链接与重构:微信家长群在家校教育共同体构建中的媒介作用

家庭和学校在共同教育的社会关系下链接构成了家校教育共同体。随着媒介技术发展,家庭和学校之间的链接关系和共同教育的功能发挥都在发生着深刻的变化。微信家长群①作为家校教育共同体的信息化存在,其融合大众传播模式、组织传播模式以及群体传播模式的互联网媒介特征,为重构链接家校关系提供了可能。应综合发挥微信家长群不同传播模式的媒介作用,并以分级议程设置为进路,形成突破时空限制、双向对话协商的链接关系,从而将家校教育共同体重构成为“真正的共同体”。

“互联网+教育”背景下班级家长群的应用现状及对策

随着科学技术的发展和社会的进步,人们逐渐进入到信息化时代,互联网+教育思想的引入,使得家校共育形式不断地变化和改革,传统的"请进来、走出去"已经逐渐不能满足沟通的需要,因此催生了借助互联网构建的班级家长群,如微信群、QQ等,这些班级家长群具有快捷和实效的特点,在家校沟通中有着相应的优势,也是现阶段家校沟通的有效平台,广泛受到家长和学校教师的欢迎。但是,作为一种沟通媒介,在实际应用中依然存在不足,需要根据实际情况及时调整,采取有效的解决方式。

基于家长群的家校沟通策略研究

家长群以其沟通便捷、互动性强等优势为家校沟通提供了一个更深层次、更大范围的交流平台,有利于家校双方的协同教育。但与此同时,家长群的运行也存在管理、责任模糊等问题。因此,为更大程度发挥家长群在家校沟通中的积极作用,文章提出制定家长群规,明确家校权责,提高家长参与积极性与提高教师沟通技能四项有效策略。

别让家长群成为“压力群”

近日,江苏一位家长在自己发布的短视频中大呼:"我就退出家长群怎么了!"从视频内容来看,这位家长认为,老师要求家长批改作业、辅导功课,让自己承担了老师应负的责任和工作。视频结尾处,这位家长说:"教是我教,改是我改,之后还要昧着良心说老师辛苦了,到底谁辛苦?"(11月2日央视新闻)笔者此前看过一些新闻报道,某校一家长群中.

让“家长群”回归家校共育的初心

成年人的崩溃,往往只在一瞬间,也许只需要一个家长群。新闻中大呼“我就退出家长群怎么了”的家长,只是万千崩溃家长的现实缩影。类似的新闻近年来屡见不鲜:今年国庆前夕,一名孩子的爸爸因经常不回复家长群的消息,在家长会上被老师点名提醒后非常委屈,竟然情绪崩溃、失声痛哭;10月13日,浙江一所学校要求家长自愿参加校园大扫除,一名家长因没看到群通知没有参加,被指责不尊重集体和老师,还被要求面谈……

爱恨交织家长群

开学两个月了,各类家长的班级微信群也繁忙起来,整个疫情期间都“潜伏”的家长群似乎又“复活”了,家长和老师应接不暇。对于家长群,家长既爱又恨,既希望关注到孩子的动态,又害怕家长群里布置的各类“任务”。老师也是视家长群如隐形负担,每发布一条通知,还不到5分钟就刷出几十条信息,不得不“爬楼”查看问题。“收到”“辛苦”“谢谢”成了家长群的评论“三件套”,家长对家长群进退两难,不看会错过信息,看了又增添麻烦。

家长群秩序不能靠“撒泼”来维护

近日,广西玉林市玉东三小一个家长群内,一场骂战在当地掀起轩然大波。因不堪家长群内聊和学习无关话题,该校某班一名家长大骂群内其他家长。之所以出现这样的问题,在于家长群的特殊性,家长群是基于孩子上学而把家长生凑在一起,每个家长都是独立的且大多彼此之间没有关联,更像是陌生人的组合,这使得现实中陌生人场景下的一些冲突都可能在群里发生。家长群虽然小,也是一个小“江湖”,绝不能任其野蛮生长,必须订立相应的规则。“潜规则”如果没有明确,就难保会有人“乘虚而入”。

基于家长群建设的家校沟通

“群”是现代社会普遍的交流平台,班主任可通过“家长群”建立起学校与家庭、教师与家长之间相互尊重、相互理解、相互信任的人际关系,促进家校的有效沟通,达成协同育人的共识。

防止家长群变味儿,需厘清职责边界

家长群变成家长们的负担,早已不是新鲜话题,而一些老师让家长批改作业、辅导孩子功课,也早已成为家长吐槽的现象。于是,“压垮成年人,只需一个家长群”变成了许多家长的口头禅。在家长群布置作业,然后让家长辅导、检查、批改作业,弊端种种,不仅引发家长怨声载道,导致老师与家长关系紧张,还不利于培养孩子良好的学习习惯。孩子自己不去记作业,而是回家问父母,长此以往,会产生依赖心理,丧失学习主动性。此外,家长的文化程度参差不齐,有些家长根本辅导不了孩子作业,让这样的家长检查、批改孩子作业,极有可能误导孩子,得不偿失。

家长群之“四要四不”

老师可以在微信群向家长宣传和公开有关教育政策、教育信息、学校有关规章制度及立德树人做法等。征求家长对学校管理、班级建设、班主任工作、教师课堂教学、学校后勤服务等方面的意见建议。

家长群“跑偏”原因调查

家长群的矛盾看似是相互间的不理解和抱怨,背后体现的是家长和老师的焦虑,这也是导致家长群矛盾层出不穷的原因。家长:看也不是,不看更不是芒果上一年级了,但是用母亲贾紫薇的话来说,"简直要比自己上学还要累"。早在孩子正式开学前的返校日,家长们就进入了班主任建立的班级群中,此前贾紫薇就听其他家长们说过家长群的"威力",但她一直觉得是夸大其词:"就是个老师和家长交流的信息群,哪有那么夸张?"

家长退出家长群,孩子这么说

家长群建立的初衷是给家长和学校的沟通搭建一座桥梁,让孩子能够更好地成长。然而,前段时间,一段家长在家长会上大哭的视频在网络上广为传播,他甚是委屈:“我怎么会不关心孩子?我天天加班,实在是没时间回复群信息。”无独有偶,一个家长公然通过视频对老师喊话:“我就退出家长群怎么了?教是我教,改是我改,之后还要昧着良心说老师辛苦了,到底谁辛苦?”引发社会热议。老师有难处,家长有苦衷。各位同学,对此,你有什么看法?你认为家长群有存在的必要吗?你能为解决老师和家长之间的这个矛盾提出一些建议吗?请结合自己的经历说一说。

负面信息不应该充斥家长群

教育要有态度,更要有温度,即使是惩戒,也应该是温暖的。如果本末倒置,不考虑如何通过惩戒对学生进行正确的价值引导,而是试图通过劝退、打骂、暴露个人隐私等手段带来威慑,制造大量负面信息,这样做如何让学生心服口服?如何让教育成为“心心相印的活动”?最近,十岁的儿子和两位同学课间在教室内追逐打闹,被班主任逮个正着,结果下午班会上三个孩子都做了检讨。学生犯了错误,老师及时批评教育,是正确的,作为家长,应支持理解。