培育历史意识 培养宽容品质——对当前大学历史教育之反思

大学历史教育是对青年一代开展爱国主义教育和道德教育的主阵地。通过历史教育,培养大学生正确的历史观和价值观,进而凝练、升华为更高层次的历史意识和宽容品质,在更深的层面上思索个人与社会的关系,理性地看待和理解人类的过去,加深对现实的审视和洞察,丰富对未来的企望和憧憬,从而增进对社会和民族的责任感和使命感。这不仅是当前历史教育的主旨,更是促进大学生全面健康发展的基本要求。

培育历史意识 培养宽容品质——对当前大学历史教育之反思

大学历史教育是对青年一代开展爱国主义教育和道德教育的主阵地。通过历史教育,培养大学生正确的历史观和价值观,进而凝练、升华为更高层次的历史意识和宽容品质,在更深的层面上思索个人与社会的关系,理性地看待和理解人类的过去,加深对现实的审视和洞察,丰富对未来的企望和憧憬,从而增进对社会和民族的责任感和使命感。这不仅是当前历史教育的主旨,更是促进大学生全面健康发展的基本要求。

农村文化适应与流动儿童宽容品质的关系:共情的中介和城市文化适应的调节作用

宽容是我国文化下非常重要的道德品质。为了从积极发展观的视角探讨流动儿童宽容品质的影响因素,本研究探讨了农村文化适应对流动儿童宽容品质的积极影响,以及共情的中介和城市文化适应的调节作用。本研究采用城乡文化适应量表、小学儿童宽容量表、人际反应指数量表,对武汉市一所流动儿童比例较高学校三年级至六年级的学生进行问卷调查,有效问卷388份,其中流动儿童191人。结果发现,农村文化适应与宽容、共情呈显著正相关;宽容与共情呈显著正相关;农村文化适应既会直接促进宽容,也可以通过共情的中介作用间接促进流动儿童的宽容;而对于非流动儿童,农村文化适应则完全通过共情的中介间接促进宽容;城市文化适应在流动儿童农村文化适应对共情的影响路径上具有调节作用,当城市文化适应比较低时,农村文化适应才会对共情具有明显的积极作用。研究证实了农村文化适应作为文化资源对于流动儿童宽容积极品质具有促进作用,同时城市文化适应作为文化背景和城市社会适应分别对流动儿童宽容品质具有复杂的作用,丰富了青少年积极发展观理论,并拓展了社会认知理论和生态社会环境理论。

论教师宽容品质的培养

在现代教育中,宽容被推崇为教育的一种艺术、一种智慧、一种信仰和一种境界。教师要培养宽容品质,必须确立以人为本的科学教育新理念,加强职业道德修养,善于调控情绪,增强心理素质,在实践中提高教育能力。

试析现代熟人社会背景下大学生宽容品质的培养

依靠家族式的生存方式而存在的传统熟人社会中,人与人之间建立在血缘、地域上的天然联系成为他们熟悉彼此的基础。而现代社会中核心家庭的出现、人们迁移的加快,原有的熟人社会被打破,人类的群居本性促成新的熟人社会出现即现代熟人社会。象牙塔式的校园已被打破,现在的大学更像一个小社会。通过应试教育出线的孩子们进入大学,他们自身的抗压能力、调整能力还比较弱,因此频频出现大学生自杀、斗殴等事件。面对现代熟人社会带来的各方压力,如何适应是每一名大学生必须面对、回答的问题。但有一个更加重要的问题,就是如何减少压力,其实只要人人多一点宽容、对他们多一点理解就可以了。所以,在现代熟人社会中培养大学的宽容品质可以在减少压力的同时也促进大学生健康的发展。

让我们与宽容做伴——积极心理学引领下学生宽容品质的培养

不同的学生来自不同阶层的家庭,有着不同性格和不同的文化背景,"宽容"在人与人的相处过程中越发重要,也成为人与人之间和谐相处的重要准则。现在的孩子“宽容”力量越来越弱,因此本文以积极心理学为主导理论线索,以提高学生的宽容意识,培养学生的宽容品质。在丰富的活动中,学生逐渐意识到了宽容在人际交往中的重要性,宽容意识得到了提高,并且懂得了换位思考,学生冲突行为频率降低。

宽容他人 成就自己——浅谈对中学生宽容品质的培养

教师不仅是知识的传授者,更是学生思想的引路人,在教学实践中发现现在的孩子以自我为中心的不在少数,因此宽容教育就变得重要与迫切,我采取了如下的方法:发挥班会课的主阵地作用;模拟场景,让学生学会应对技巧;在学科教学中加以渗透;家校共同开辟宽容乐土。

基于多媒体模式下培养学生宽容品质的措施

在多媒体已经得到广泛运用的今天,我们应该开辟多媒体运用的新阵地。多媒体的价值不仅仅体现在教学过程中,在培养学生思想品质方面也有不可忽视的作用。运用多媒体培养学生宽容品质的基本原理是提高学生的注意力,增强学生的参与兴趣,加深学生的印象,提升学生对宽容的认同感。本文从实际出发,重点谈利用多媒体培养学生宽容品质的价值和方法。

如何培养孩子宽容的品质

宽容是健全人格的必要素质，只有学会了宽容的孩子，才会懂得理解和尊重他人，才会有爱人之心，有容人之量，成为一个识大体、顾大局，受人欢迎的人。如何培养孩子宽容的品质，可从以下几方面人手。

尊重与倾听——基于学校“公共性”的教师变革

佐藤学博士认为学校是各种各样的人共同学习的“公共空间”,每个孩子的学习权和尊严都应该受到尊重,各种各样的思考方式与生活方式都应该受到尊重,这就是学校的“公共性”原理。[1]3基于这个原理,学习共同体的课堂要求师生具备宽容品质,尊重他人,倾听他人。

教育如水,贵在宽容

"上善若水,水利万物而不争。"教育本应如水,既人性又智慧,让思想在因势利导中转变,让文化成为孩子的精神生命之源。让自己的教育行为如水般"载歌载舞"不仅是教育的成功,更是教师做人的成功。因为,水是柔韧的,在教育的王国里,这份柔韧将化作信任、宽容和等待。