民办寄宿制学校家校合作中家长参与现状调查及人口变量因素分析

寄宿制学校在解决留守儿童的教育问题及农村教育资源配置问题中发挥着重要的作用。民办寄宿制学校作为寄宿制学校的一种形式,其家校合作现状受到人口变量因素的影响。研究选取四所学校413位家长,从家庭视角五个维度调查了家校合作中家长参与的现状,分析了婚姻、户籍、父母学历、父母工作地等人口变量对家长参与家校合作的影响,进一步检验了母亲学历在父母工作地与家长参与间的调节作用,同时访谈研究了家庭文化资本对家校合作中家长参与的影响。结果显示,民办寄宿制学校家校合作中家长参与整体水平中等偏下;对于人口变量影响因素分析发现,婚姻、户籍及父母学历不是主要的影响因素,父母工作地和家庭文化资本是比较重要的影响因素;家庭文化资本对家校合作中家长参与的影响更多体现在家长的观念及积极性方面。

政策工具视角下乡镇寄宿制学校研究——基于NVivo的政策文本分析

政策目标的实现需要发挥政策工具的有效作用。建构由政策工具和教育发展要素组成的二维分析框架,利用NVivo12软件对36份乡镇寄宿制学校政策文本进行计量统计和内容分析,发现存在政策工具的使用比例不均衡、政策工具的选择缺乏适切性和政策工具的使用缺乏长远利益考虑等问题。因此,乡镇寄宿制学校的发展必须均衡政策工具的使用比例,根据学校实际发展和政策文本内容选择合适的政策工具,加强对乡镇寄宿制学校的深入探究,保障乡镇寄宿制学校的可持续健康发展。

构建农村寄宿制学校新安全格局

保障生命安全,是办好人民满意教育的底线要求。作为农村寄宿制学校,更要自觉对标习近平总书记重要批示精神,准确把握校园安全新形势新任务,着力构建物防、技防、人防、心防新安全格局,坚决守住校园安全底盘,以新安全格局保障生命健康成长。全面构建安全教育新格局。坚持标本兼治.

乡镇寄宿制学校家校共育现状与优化策略

本文对乡镇寄宿制学校教育共育的相关文献资料进行整理和分析,编制了《河南省乡镇寄宿制学校家校共育现状调查问卷》,对乡镇寄宿制学校的家长和教师进行调查,发现乡镇寄宿制学校存在认知意识淡薄、合作观念缺乏、动机频率不足、方式内容单一和作用功能不佳的现状和问题。最后提出落实机制保障、发挥主导作用、构建共育平台、改变单向交流和吸纳社区参与的优化策略,进而有针对性地解决乡镇寄宿制学校家校共育问题,为后续建立符合乡镇寄宿制学校特点的家校共育体系提供理论参考和实践借鉴。

寄宿制学校德育与劳动教育协同育人模式探索——以合作市初级中学为例

在新时代背景下,初中寄宿制学校作为青少年成长的重要场域,承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。文章以合作市初级中学为例,深入探讨了德育与劳动教育协同育人的模式与实践路径,学校致力于培养学生的全面发展,不仅注重知识的传授,更重视学生品德、身心、审美、劳动技能等多方面素养的提升。

农村寄宿制学校外来务工随迁子女德育策略

随着立德树人教育任务的提出,德育成为各个阶段学校教学的重要内容。在广大的农村地区,随着外来务工人员的增多,随迁子女的教育成为需要关注的问题。因此,在农村地区的寄宿制学校教学中,教师应充分结合学校内外来务工随迁子女的现状,对随迁子女的德育给予有效的关注,通过营造和谐德育环境、强化德育管理、优化德育模式、完善德育评价机制,进一步增强随迁子女的归属感,促进随迁子女身心的健康成长。

努力于分秒 收获于细微——刍议“双减”背景下的农村寄宿制学校管理

学校的教育活动和管理活动受教育思想的引导,对坚持社会主义办学思想,提高教育质量,实现学校教育目标具有决定性意义。随着国家“双减”政策的出台,学校的教育活动和管理活动,对学校教育教学的改革、提高教育质量,实现学校教育目标具有决定意义,如何高举教育“旗”,出好管理“牌”,下活特色“棋”,奏响质量“曲”成为我们新的思考重点,如何在农村初中,尤其是在寄宿制农村初中落实好党的教育方针和政策,对我们来说是一种挑战,是一种动力,同时,也是当务之急的一件教育实践活动。笔者结合自己五年来学校管理当中的一些做法,刍议“双减”背景下的农村寄宿制学校的学校管理。

农村寄宿制中学校园欺凌行为及其教育对策研究

农村寄宿制中学在教育体制中扮演着重要的角色,然而,校园欺凌行为却成为威胁学校稳定和学生健康成长的一大隐患。本文旨在通过深入研究农村寄宿制中学校园欺凌现象及其相关教育对策,全面剖析该问题的产生原因、表现形式和对学生的影响。本文明确了不同类型的校园欺凌行为,深入挖掘了其背后的心理动因,同时关注欺凌对学生学习、心理健康和社交关系的潜在损害。在此基础上,本文提出了一系列切实可行的教育对策,包括开展教育培训、提供心理健康支持和建设学校文化等,旨在为农村寄宿制中学创造更为安全、和谐的校园氛围,促进学生全面健康成长。

寄宿制学校小学数学课后管理研究

寄宿制是一种比较特殊的教育形式,寄宿生的课后管理问题是寄宿制学校工作中的重点。但由于种种原因,寄宿制学校的课后管理还不是十分完善。基于此,本文运用文献研究法、案例法等对寄宿制学校小学数学课后管理展开重点探究。文章首先讨论寄宿制学校小学数学课后管理工作的特点,其次分析课后管理的不足,最后论述课后管理的优化对策。

基于语文学科的寄宿制学校课后服务设计策略研究

随着社会经济的发展和教育改革的深入,课后服务在中小学教育中的重要性日益凸显。文章作者以初中寄宿制学校为研究对象,探讨了基于语文学科的课后服务设计策略,通过对相关文献的综述和对寄宿制学校的实地调查,分析了寄宿制学校课后服务现存的问题和基于语文学科的课后服务设计及其意义,并提出了相应的实施策略。研究结果表明,基于语文学科的合理的课后服务设计可以有效提高学生的学习兴趣和语文素养,促进学生的全面发展。

寄宿制学校留守儿童思想教育现状及对策

在当今社会,随着城市化进程的加快,越来越多的留守儿童被安排进入寄宿制学校就读。这些孩子由于长期与父母分离,往往面临着心理和情感上的挑战。因此,寄宿制学校作为他们学习和生活的重要场所,肩负着重要的教育责任。我们旨在探讨寄宿制学校留守儿童在思想教育方面的现状,并提出相应的对策,以期为他们提供更全面、更科学的教育支持。

寄宿制学校七年级学生良好习惯培养的实践——“好习惯养成”校本课程群的开发与实施

习惯对一个人的发展来说具有深远影响,学校应注重学生良好习惯的培养。在寄宿制学校,学生除了周末,学习、生活都在学校,这一方面凸显了学校在学生良好习惯培养中的重要性,另一方面也便于学校在学生良好习惯培养中更好地发挥作用。基于这样的认识以及七年级学生的实际,金华市外国语实验学校开发、实施了“好习惯养成”校本课程群,并在学生良好习惯培养、教师课程建设能力提升和学校德育课程资源库建设等方面取得了良好的成效。

农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育存在的问题及对策

随着社会的发展和人们的生活方式的变化,越来越多的家庭选择让学生留在城市或农村地区接受义务教育。然而,由于家庭经济条件较差或者父母工作繁忙等因素的影响,这些学生往往无法得到足够的关注和照顾,导致他们的身心健康受到影响。因此,如何提高留守儿童的心理健康水平成为了一个亟待解决的问题。本文重点研究农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育存在的问题及对策,旨在落实班主任管理工作,促进留守儿童健康成长。

农村寄宿制学校初中生课余时间管理能力的现实图景与培育策略

课余时间是学生重要的资源,“双减”政策指出学校和家长要引导学生科学利用课余时间。研究显示,农村寄宿制学校初中生课余时间管理能力整体水平不高,各因子不平衡,管理意识与管理行为脱节。就性别论,男生时间管理能力低于女生;就学业水平论,课余时间管理能力与学业水平显著正相关;就阶段论,课余时间管理能力在部分因子上存在明显的“初二塌方”现象。“双减”实施中,学校和家庭要联袂偕行,构筑学生课余时间管理能力培育的共同体。学校要建立健全有助于学生时间管理能力提升的制度,教师要针对学生课余时间管理能力问题开展精准指导,学生自身要积极将课余时间管理意识转化为自觉行动,家庭要担当子女课余时间管理能力培育的基本责任。

“双减”政策下农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育路径

留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因,长期在农村寄宿制学校寄宿,无法与父母共同生活的儿童。留守儿童由于长期缺乏家庭关爱和陪伴,心理健康问题日益引起人们的关注。为了提高留守儿童的心理健康水平,农村寄宿制学校积极开展心理健康教育,通过一系列有针对性的措施和方法来帮助留守儿童建立良好的心理,促进农村留守儿童的良好发展。

“三全育人”在农村寄宿制学校的探索与实践

在快速变化的社会背景下,青少年教育问题日益受到关注,尤其是在农村地区,寄宿制学校作为教育的重要阵地,其育人功能的发挥显得尤为关键。本文探讨“三全育人”理念在农村寄宿制学校的实践与应用,旨在通过全员、全程、全方位的育人方式,强化学生的道德教育、法治教育和人格培养。面对当前教育中的挑战与不足,教师必须站在更高的视角,审视并优化育人策略,确保学生在健康、和谐的环境中茁壮成长,为社会的可持续发展贡献力量。

家校社协同共促农村寄宿制学校学生心理健康发展

随着社会的发展,农村寄宿制学校中学生心理健康问题日益受到关注。中学生正处于身心发展的关键时期,他们面临着来自家庭、学校和社会的多重压力。传统的教育模式往往更注重知识的传授,忽视学生心理健康,家校社共育强调家庭、学校和社区的共同参与,通过整合各方资源为中学生提供全方位的心理健康教育和服务。本文旨在探讨家校社在提升中学生心理健康水平中的方法和作用,以期为中学心理健康教育提供借鉴。

民族地区寄宿制学校管理策略研究

对于寄宿制学校来说,学校及教师需要全权负责寄宿学生的食宿、安全、卫生、心理健康等众多内容。对于一些欠发达的少数民族地区,寄宿制学校存在师资力量薄弱、基础设施简陋等问题,在对寄宿学生进行管理时,往往难以达到相应的标准。加之寄宿生大多来源于偏远的农村地区,在生活习惯方面也存在诸多问题,这增加了寄宿制学校的管理难度。文章结合民族地区九年制寄宿学校管理情况,结合寄宿制学校管理中的主要特点以及管理难度,从制度管理、生活管理、作息管理、学习管理、心理管理、安全管理、队伍管理等方面提出相应的管理策略。

青海玉树州治多县扎河乡寄宿学校走笔

青海省玉树州治多县扎河乡寄宿学校距离县城90公里,海拔4550米,是青海省海拔最高的寄宿制学校。这里平均气温-15℃,除了七八月,全年基本都处于寒冷季节。学校门前的硬化路面是2022年时修好的,才过了一年就有些松散,所以有人说这里的冬季异常寒冷,连水泥都会被冻死。但是,寒冷只是严酷的自然条件,人心和大爱却是无比温暖的。

“双减”背景下农村寄宿制中学家校沟通的家访策略研究——以湖南省祁阳市S镇中学为例

家校共育是当代教育的重要理念之一,良好的家校沟通,是实现家校共育的前提和关键。在“双减”背景下,以留守儿童为主要生源的农村寄宿制中学,存在部分学生孤僻叛逆难以交流、家长思想保守教育失当、教师工作繁忙无暇兼顾、家长对国家政策理解不透彻产生误会的问题,这些问题导致学校与家庭的沟通工作不顺畅,家校共育难以实现。本文认为家校沟通是为了更好地实现教育目的而在家长和学校之间构建的有效策略机制,因此本文将结合案例,分析家访在家校沟通中的作用。