大学教师教学发展中心建设的历程和经验--访美国密歇根大学学习与教学研究中心(CRLT)主任康斯坦斯·库克教授和助理主任朱尔平博士

本文介绍了美国密歇根大学学习与教学研究中心(CRLT)的起源、历史和运作机制,解释了该中心如何服务于学校教师培训、教学咨询、推动教学改革和质量评估以及该中心是如何成为具有国际影响的大学教师教学发展中心的。

以学习为中心的小学数学教学过程研究

数学教学在小学阶段以基础知识的传授为主要的目的,其作为基础学科,教师要以学生为本、以学习为中心,重点培养小学生的数学学习思维,争取养成良好的数学习惯,以便能为高年级的数学学习奠定良好的基础。在新课改的背景要求下,教师在授课过程中,重点引导学生们自觉发现学习中遇到的问题并最大程度上掌握处理问题的能力,最终促进学生们全面综合发展。本文结合日常教学心得,围绕以学习为中心的小学数学教学过程研究,从教师应明确小学数学的教学特征、教师应明确小学数学的教学特征、以学习为中心的小学数学教学策略等三个方面,展开讨论。

打造以学习为中心的课堂

核心素养导向是当下我国基础教育课程改革的基本取向。作为落实核心素养目标所需的一种新的教学结构或教学形态,学习中心教学在国内已经引起广泛关注。笔者领衔的研究团队自2012年开始系统探讨学习中心教学的理论建构和实践操作问题。本文基于团队的相关研究成果,对在中小学如何开展学习中心教学进行简要介绍。

基于乡村振兴教育的跨学科社会实践——研究导向型融合式教学模式初探

为实现教育教学服务乡村振兴的目标,贵州民族大学和西交利物浦大学成立了“贵州报京侗寨乡村振兴联合工作营”,在乡村实景中探索相关人才培养的有效方法和推进建筑类学科教学改革的有效途径。实践中发现,多学科融合的教学模式与多资源融合的教学平台是培养乡村振兴人才的有效方法。针对乡村振兴的教学改革核心应变“知识积累”为“思想价值引领”。“联合工作营”设计了以学习者为中心的研究导向型融合式教学模式,开展了在乡村学习、向乡村学习、为乡村学习、让乡村学习等多维度教学活动,为乡村振兴培养和储备人才。

高校教师发展中心的功能与运行机制——基于美国密西根大学学习和教学研究中心的比较

美国高校教师发展机构在促进教师发展、提升高等教育质量方面发挥了重大作用.我国高校教师发展中心的设立,是支持和加强教师发展、深化高等教育改革、推动高等教育内涵式发展的重要举措.中美高校教师发展中心都以提升教师教学能力和提高学校教育质量为核心宗旨,以研究和服务为基本工作准则,以教师培训、教学研究、质量评估、咨询服务、合作交流等为切入点,通过项目管理、互动共赢、多元参与、个性服务、资源共享等运行机制,推进学校组织和教师个人的协同发展.

基于“3M”教学方法的机器学习课程改革与实践

在学科交叉融合背景下,针对机器学习课程教学存在的问题,提出数理、机理和操作的新“3M”教学方法,介绍课程改革实施过程,并通过课程评价说明改革效果。

以学习者为中心的综合性教学模式在《中医学基础》教学中的应用研究

本文为评价以学习者为中心的综合性教学模式在《中医学基础》教学的实际教学效果,采取学生成绩比较及问卷调查的方法,结果表明该教学模式在巩固专业思想、提高学习兴趣及主动学习能力方面得到大多数同学认可。由此得出结论,综合性教学是中医学基础教学中较为理想的教学模式。

以学习为中心的研究生英语课堂教学评价研究

以学习为中心的教学评价是从学生学习的角度出发,对课堂教学活动及其结果进行价值判断,以促进学生不断发展的过程。文章在分析以学习为中心的教学评价内涵的基础上,提出了以学习为中心的课堂教学评价维度和内容构想。同时,文章以河南理工大学研究生英语教学为例,阐述了以学习为中心的课堂教学评价在研究生英语课堂教学中的应用研究。研究结果表明:以学习为中心的课堂教学评价在改善研究生英语课堂教学环境和提升研究生非认知因素上效果显著。

基于学习策略研究开展“以学生为中心”的英语词汇教学

词汇在英语学习和教学中非常重要,它是学习英语的基础,但许多学生反映词汇难记,今天背明天忘,导致对英语缺乏信心。在词汇教学课堂上,大多数教师以自身为主向学生灌输词汇知识,没有调动学生自身的主动性和积极性,导致词汇教学的沉闷和低效率。笔者通过探索学习策略,根据研究者对学生学习策略的调查研究及对学生词汇学习的观察,发现学生在词汇学习上存在的问题,并在此基础上提出教师应调整学生学习策略,开展以学生为中心的词汇教学,从而减少词汇教学的盲目性,提高学生学习词汇的积极性和效率,进一步提高学生的英语成绩。

试论“以学习者为中心”的研究生英语教学模式

1 引言在我国加入世界贸易组织之后,改革开放的力度正在不断加大,国民经济建设也在加快向经济全球化迈进的步伐。这一切都预示着,社会对高校研究生的英语应用能力必将提出更高的要求。而另一方面,由于长期以来传统的英语教学方法只重语言知识传授、

浅谈小学数学课堂教学中探究性学习的实施

随着新课程改革的不断深入,探究性学习已成为数学教学的重要理念和方式。探究性学习强调以学生为中心,通过创设问题情境,引导学生主动探究、发现规律、构建知识,培养学生的数学素养和创新能力。如何在小学数学教学中有效实施探究性学习,促进教学质量的提高,是当前数学教育研究的重要课题。

利用教学模拟情景剧促进大学教师发展——密歇根大学教学模拟情景剧项目介绍

教学模拟情景剧项目是由密歇根大学学习与教学研究中心运作的一个大学教师发展项目。它致力于将戏剧艺术应用于大学教师发展之中,通过互动短剧、传统剧目和启发性短剧的方式向观众呈现大学教师教学、工作和学术生活的各种情景,注重演出之后观众参与互动、思考和讨论。作为一种艺术形式,戏剧在大学教师发展中具有传统发展方式不具有的优势,它能够很好地适应如今学术背景下大学教师发展的需要。

教学与研究资源中心——学生自主性学习的加油站

本文探讨了教学与研究资源中心资料人员在与英语专业听力课教师合作进行听力教学研究中的作用,介绍了资源中心如何发挥优势、合理利用外国语学院音像资源促进学生自主性听力学习的具体做法。

从教学领导力转向学习中心领导力:国际校长领导力研究的启示

当前我国的义务教育与高中教育都在深化与完善德智体美劳全面培养体系,育人方式正在转型中。我国中小学校长一直都很关注学校内的课程与教学事务,但在全面育人的改革之下,校长应如何从管学校、管教学调整到全面育人的综合性目标就成为了一个值得关注的议题。近年来,国际上的校长领导力研究正出现从关注教学的领导力向关注学生学习与发展的学习领导力模型转变。本文从校长领导力的国际研究中梳理出这种转变的特征以及对于中国校长领导力的启示。

构造研究性学习环境的电工电子实验中心

该文提出了构造研究性学习环境的电工电子实验中心。研究了研究性学习环境的电工电子实验层次和内容;实验中心的管理模式和研究性学习效果的考核体系。

“基于深度学习的教学变革”全国校长研讨会圆满召开《新课程研究》编辑部东莞市松山湖中心小学主办

2019年4月15日—17日,"基于深度学习的教学变革"全国校长研讨会在广东省东莞市松山湖中心小学召开。此次会议由《新课程研究》编辑部、东莞市松山湖中心小学联合主办,来自全国各地多所重点小学的校长、教育专家学者参加了此次会议。《新课程研究》执行主编张婕在会上作了交流分享,深度学习作为一个前瞻性教育研究项目,目前各地还处于较为松散的"点状实验"状态,如何走向"常态教学",探索促进深度学习达成的有效策略是召开此次研讨会的目的所在。

以学习者为中心的教学模式研究——建构“关注自我、自我参与”初中语文教学模式研究思考

促使学生积极主动参与学习是课堂教学永恒的追求，是初中语文课堂有效教学的核心。新课程要求“初中语文新课堂”引领学生立足于生活实际、尊重学生的生活经验、注重课堂情境的创设，教师在课堂教学中要随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、思维品质及学习效果，要注重学生的思维过程，要体现学生学习的主动性，让学生在课堂上“关注自我、自我参与”，从而确保学生课堂的积极参与，

以学生为中心进行基础生物化学研究性教学

所谓以学生为中心的教学理念是指教学在考虑学习者的遗传特性、经历、观点、背景、天分、兴趣、能力和需求等特点的同时，注重提供学习者良好的教学环境，在此环境下有效激发学习者的学习动机，学习兴趣，提高学习者的收获。以学生为中心的教学理念要求教师不再是饲养者。用知识喂食学生，而应该是知识的推荐者，是以学生为中心的教与学的环境的创造者。通过主动“做”的学习，远比通过“听”的学习有效，简而言之有利于学生主动学习，积极学习的环境就是以学生为中心的教学环境。本文将利用现代的教学方法，主要以“problem-based learning”的教学策略为主来设计基础生物化学课程的教学活动，为学生提供良好教学环境。

以学为中心的教学改革研究

提高人才培养质量是高等教育内涵式发展的核心,是当前高等教育教学改革最重要和最紧迫的任务。以学为中心的教学改革研究适应我国高等教育教学改革发展的新要求,并引起广泛关注。文章从三个视角探讨以学为中心的教学改革研究:构建教学改革新理念;培养学生专业学习意识与方法;推进研究性教学实践。最后,以桂林理工大学信息科学与工程学院为例,探讨以学为中心的研究性教学实践。