初中语文密码教学法初探

语文课程强调语文学科的综合性,要沟通与其他学科之间的联系。恰当地运用数字、字母、符号等组成教学密码,构建教学主问题组织语文教学,不仅能激起学生探究欲望,激发学生阅读的兴趣,让思维活跃、课堂活跃,而且能帮助学生主动建构学习,锤炼学生的思维,有效地突破和掌握重点、难点,提高对信息的搜集、概括、整合的能力,更重要的是提高学生主动探究、主动发现、主动解决问题的意识和能力,培养创新创造意识。

CrypTool在密码学教学中的应用

针对密码学教学中理论内容抽象、概念呈现不够直观、课堂互动性难以提高、容易影响教学效果等问题,研究了开源教学工具———CrypTool,主要介绍了CrypTool的起源、发展、版本、功能等基本情况,指出在密码学教学中引入CrypTool,能够以可视化的方法直观呈现各种密码算法的加密、解密和破译流程和方法,并且可以让学生参与算法设计的流程,以及方便地向学生展示密码学的应用。

基于网络平台的混合式教学法在密码学教学中的效果评价

针对密码学课程的特点,通过网络平台设计了混合式教学法。为了得到教学的实施效果,从“教学方法、教学内容、教学态度、教学环境、综合评价”5个方面进行评价。评价结果显示使用混合式教学法以后,学生的学习效果得到了提高。反馈结果提示我们:要不断地优化教学内容、教学方法;提高课堂掌控能力,引导学生学习;团队合作提高效率,降低授课教师强度。这些结果为进一步提高密码学课程实践教学提供有用帮助。

“数字密码”教学法在社区护士心肺复苏技术培训中的应用

目的探讨＂数字密码＂教学法在社区护士心肺复苏（cardiopulmonary resuscitation,CPR）技术培训中的教学效果。方法将2015年05-07月接受CPR培训的157名社区护士纳入研究。按照培训进程,将学员分为对照组和试验组。对照组采用常规教学法授课,试验组采用＂数字密码＂教学法授课。授课内容以2010版《国际心肺复苏指南》为标准,比较两组的培训效果。结果培训前,两组学员在12项操作项目中均存在较高的失误率;培训后,除对照组操作总时间（P=0.246）外,两组学员各项目操作的失误率较培训前均显著下降（P〈0.05）。培训后,试验组操作考核成绩优于对照组（t=2.854,P〈0.05）;试验组各项目失误率均低于对照组,其中人工通气一项,试验组操作失误率显著低于对照组,差异有统计学意义（χ^2=6.992,P=0.008）。结论 ＂数字密码＂教学法同常规教学法均能有效提高社区护士的CPR技能,但＂数字密码＂教学法因其简便易学、重点突出的优势,更适合应用于社区护士CPR技术的培训。

辗转相除法在密码学中的应用

针对密码学课程的特点,以及为了满足计算机相关专业学生的认知需要以及教学需要,讨论该密码学课程的教学改革;重点探讨了密码学课程之中辗转相除法的运用,有力提升了学生对计算机密码学的兴趣,促使学生主动学习,更加深入理解密码学的相关理论,达到化繁为简,真正理解的目的。利用该种教学方法和策略,密码学的课堂教学取得了满意的教学效果。

面向研究型教学模式在本科密码学教学过程中的应用

本文从科学研究的角度探讨密码学课程教学。用对密码学的问题研究来支持密码学教学的广度和深度,以此提升大学本科生初步进行科学研究的能力和素质。在研究型密码学课程的教学模式下,强调从实践应用的角度讲解密码学基础理论,以与学生互动思考的方式激发学生研究型创新思维,以专题报告的形式让学生掌握了解密码学国际前沿,以适度参与科研、撰写科研论文的方式锻炼学生自主学习、知识归纳总结、查找文献资料、独立进行科学研究的能力。

传统讲授、专题研讨、演示实验相结合的密码学教学法

针对当前密码学教学中仅采用多媒体授课以及课堂教学与实验教学分离的现状,提出了传统讲授为主、辅以专题研讨和课堂演示实验的密码学教学法。对数学基础知识和密码学基本知识采用传统讲授,对主要密码算法设计成组件式演示实验在课堂上进行演示,对密码学的新的研究成果作为专题进行研讨。实践表明,这种教学方法,既可加深学生对算法的理解、调动其学习积极性和参与性,又能使他们了解到密码学的发展和新成果。