走出“密苏里模式”:台湾地区新闻传播教育的专业化趋向

新世纪以来,在台湾地区政经体制改革、社会变迁、高等教育制度变革以及传媒产业转型背景下,台湾地区新闻传播教育在办学结构、学科专业、课程设置与师资构成等方面都发生了诸多调整和变革,偏重职业技能训练的"密苏里模式"不再被奉为圭臬,与专业化相关的通识教育、学术发展与学科自主日益成为一种普遍性的要求。但在台湾地区市场持续扩张、技术操控力加强以及新闻传播学科自主性仍有待建立的语境下,台湾地区新闻传播教育的专业化发展仍面临着相当大的压力。

浅谈中美新闻教育的源流关系——以“密苏里模式”对中国新闻教育的影响为例

在密苏里新闻学院首任院长沃尔特·威廉和一批密苏里毕业生的倡导下,"在做中学"的新闻教育模式在20世纪20年代前后移植到中国,形成了中国新闻教育的繁荣。然而,中国新闻教育在借鉴美国新闻教育模式时,必须考虑到本国国情、本国新闻事业的发展程度、实践平台建设、就业环境等具体问题,才能让新闻人才的培养更有意义。

“密苏里模式”对我国应用型传媒人才培养的启示

构建应用型传媒人才培养体系,缓解院校教育和行业人才需求未同步的难题是本研究的核心。本文重点分析了美国密苏里大学新闻学院在传媒人才培养上所形成的“密苏里模式”,具体表现为课程设置、专业方向和教学方式等方面的有效经验,进一步总结其对我国应用型传媒人才培养的借鉴和启示。

沃尔特·威廉的新闻理念与“密苏里模式”的确立

1908年,密苏里大学新闻学院成立,沃尔特·威廉(Walter Williams)被任命为首任院长。这所全世界最先成立的新闻教育机构贯彻了威廉的许多新闻理念,形成了独特的办学方针和课程设置,建立了以“实践与理论教育并重”为核心的“密苏里模式”。这一模式也成为后来世界新闻教育的样板。

高校新闻实践教学三要素探究——基于美国密苏里模式实践教学的经验

建构主义学习观中的实践教学三要素建构主义学习观认为,学习是意义建构的活动,具有情境性和社会性,主张将学习者和实践世界联系起来,让学习者组成共同体协商获取知识,并引入拥有专业标准的专家进行指导.在建构主义学习理论中,实习场、实践共同体、实践支架是获取知识最重要的三个要素.

密苏里模式与我国新闻学实践教学体系

密苏里新闻学院在全球开创了诸多人才培养方式的先河。"从做中学"是密苏里新闻学院长久以来采用的教育模式。这一实践教学模式历来为中西方众多新闻院校所推崇。随着数字技术的发展,"媒介融合"现象不仅影响着当今的媒介经营,更影响着当前新闻教育教学体系的构建。

“密苏里模式”与中国报业近代化

1908年,美国密苏里大学创办了世界上第一所新闻学院,标志着世界近代新闻教育的开端。密苏里大学新闻学院提出明确、系统的新闻人才培养理念,探索建立了对世界新闻教育具有普遍影响的新闻教育模式——"密苏里模式"。同一时期,中国已经走上了近代化发展之路。伴随美国的海外扩张,"密苏里模式"来到中国,受到中国新闻界和知识界的青睐,并很快落地生根。从20世纪20年代初开始,中国各地高校纷纷效仿美国的办学模式开办起新闻教育。而一批从密苏里大学留学回国的新闻人也强力推动了中国报界的近代化步伐。"密苏里模式"促进了中国报业观念近代化,并通过培养大批职业化报人,帮助中国创新报业经营及编排模式,此外还直接促进了中西方报界的交流。

密苏里新闻学院媒介融合教育探析

"媒介融合"是时下热词和媒体发展趋势。暂且不论"融合"已达到何种层次,"媒介融合"中人的主导地位应当首先被确立。与此关联度极高的媒介融合教育也应该得到重视。本文以密苏里新闻学院为例,考察其媒介融合教育的开展情况,以期为中国媒体教育提供借鉴。

我国新闻学教育模式的历史选择与当代创新

我国新闻学教育始终与国家和民族的命运相联系。20世纪初新闻学教育开始在华夏大地生根开花,早期新闻教育的创始者选择了美国密苏里大学的新闻教育模式;中国共产党则借鉴苏联共产主义新闻教育模式,从解放区开始逐渐建设起中国社会主义新闻学教育体系。当前中国与世界几乎同步进入信息化时代,中国的社会环境与媒体环境已经没有了向外借鉴的土壤,中国的新闻传播教育必须要创新属于自己的新模式。正在形成的中国新闻传播教育模式具有意识形态性、人文性、公共性和社会性等特点,这些特点之间还有很多价值冲突和发展悖论的地方。解决这些冲突和悖论的过程,就是中国新闻传播教育模式不断成熟与成型的过程。

浅析新闻学与传播学专业硕士的培养模式

国内新闻学与传播学专业硕士学位点开设六年以来,新闻院校对于新闻与传播专业硕士培养模式的探索从未停止。但由于媒体融合与转型带来的媒体就业环境的不断变化,新闻与传播专业硕士培养模式也需要及时跟进改良。将美国的职业新闻教育"密苏里模式"中国化,国内高校的改良方向应为:根据自身优势设置特色方向;开设"中国特色新闻实践平台";业界兼职教师入驻课堂、专职教师挂职媒体学习;落实双导师培养模式;建立教师、学生的多元化考核机制。

燕京大学新闻教育的理念与实践

民国年间,中国新闻学界开始大力兴办新闻教育,燕京大学新闻学系堪称其中的佼佼者,但其从培养目标到课程设置都具有明显的"异国"印记。本文以燕京大学新闻学系为中心,揭示当时中国新闻教育的人才培养理念与特色。

媒介融合下美国新闻传播教育变革的经验与启示

本文以美国4所高校新闻学院为研究案例,考察了其面对媒介融合所秉持的教育理念,如培养"一专多能"记者、记者职能从采集新闻向知识生产和知识管理转变等,以及应对媒介融合的具体做法,如渐进式变革、将技术融进课程中、"边做边学"等。美国这4所高校在媒介融合人才培养上的理念与做法,为我国新闻传播教育应对媒介融合现实提供了经验与借鉴。

中美高等教育交流与中国大学新闻学教育——以沃尔特·威廉和燕京大学新闻学系为考察中心

近代中国大学新闻学教育是在中美高等教育交流日益频繁的过程中创立和发展起来的。特别是美国新闻学创始人沃尔特·威廉五次来华讲学、其扶植重建燕京大学新闻学系及其门生移植"密苏里模式",直接而有力地推动了近代中国大学新闻学专业的建设和发展,在中美高等教育交流史上树立了一个成功的范例。今天,回顾和追述这段尘封的历史,不仅可为当前我国大学新闻学专业的改革和发展提供有益的借鉴,而且对进一步促进21世纪中美高等教育的交流也不无启示。

实用主义影响下学理与术业之并重:再论20世纪初中国新闻教育观念

回望20世纪初中国新闻教育开端之历史,挖掘中国知识分子师法美国和日本,寻求中国新闻业进步的历程,有其必要性。在内力与外力的双重影响下,美国的实用主义、进步运动对中国产生了深远的影响,正是在这一思想氛围中,"从做中学"的密苏里新闻教育模式在中国得以移植和扩散。然而,受实用主义影响的新闻教育观念,并未局限于技术和实践的培养,而是学理与术业并重,将培养新闻精神、推动新闻业和中国社会的进步作为教育目标。

国外新闻传播教育现状及对我国的启示

国外新闻传播学教育现状1.美国。1908年美国即成立了世界上第一所新闻学院密苏里大学新闻学院,该学院的特色是将课堂教育与新闻实践相结合,偏重于新闻业务层面的专业技能训练。"密苏里模式"的核心是"learning by doing"(边做边学),通过实践来加强学生的动手操作能力进而掌握理论知识。~①学院自办了多个媒体,这些媒体机构的主要编辑、记者均为学院学生。