实施单元统整，促进思维发展——统编版三年级下册寓言单元教学整体设计策略探究

统编教材三年级下册寓言单元教学,教师容易忽视寓言文体对儿童语言和思维能力发展的影响,导致教学方法模式化。寓言单元教学整体设计:一要依循文体,进行单元解读,考量教学内容;二要整体推进,层层落实语文要素,促进思维发展。

基于项目化学习重构单元复习教学的思考与实施——以统编版语文二年级上册寓言单元为例

学科知识是无限的,而学科课程内容是有限的,如何在有限的范畴内实现对学科知识无限的探索,值得我们思索。项目化学习方式是一种探究式的学习方式,本文以项目化学习为载体,通过“项目主题—任务探究—自我表达”的“登山型”方式组织单元复习,以期让学生在学习探究中深入理解寓言这一学科概念,形成超越学科知识的意义建构,展现有意义的自我表达,从而真正落实语文学科核心素养。

学习寓言故事 发展思维品质——统编教材三年级下册第二单元教学解读

统编教材三年级下册第二单元以“寓言是生活的一面镜子”为主题,通过四篇不同时期、不同地域、不同文体样式的寓言故事,为学生“读寓言故事,明白其中的道理”做了进阶式的安排。该单元的教学应立足编排意图,厘清教学重点,凸显文体特点;立足语文要素,推动教学进程,突破教学难点。整个学习过程,要把学生从“书本”带向“我”,再带到“我的生活”,最终实现思维品质的升华。

语文单元项目化教学设计与实践--以统编语文教材三年级下册第二单元为例

项目化教学是通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在义务教育阶段常见于数学、科学等学科的教学中。其实,项目化教学具有情境性、实践性、层次性等特点,同样适用于语文教学。以统编语文教材三年级下册的寓言单元为例,教师可以基于教材特点和学情实际,设计语文单元项目化教学活动,并按照确定主题、分解步骤、优化流程、总结成效四步展开,让学生在项目化教学活动中实现语文能力的提升。