英美文学教学中导入经典文学阅读的创新型教学研究

文学是人类历史的见证与记录,而英美文学是文学中的精华所在,也是世界文学的重要组成部分。英美文学具有极强的的时代性与典型性。因此,在英美文学教学中导入经典文学的阅读,不仅能够使学生对于英语的语法、词汇等内容有更全面的掌握与运用,了解与之相关的历史文化背景与社会风俗,既提高了阅读水平,也全面提升了读写能力。所以,创新型的教学研究对于在英美文学教学中导入经典文学阅读势必会给学生带来积极而有效的影响与效果。

中国报业融合创新进行时--广西日报传媒集团媒介融合创新研究

21世纪以来,从手机报、数字报、电子阅读器到微博、微信、移动客户端,我国报业一直在探索和找寻自己的发展道路。新形势下,如何确保主流媒体拥有强大的传播力、引导力、影响力及公信力,是我们必须深刻思考和主动实践的关键问题。融合创新是中国报业的必由之路,也是唯一路径。融合过程中碰到一些问题、矛盾与困惑,从业人员难免有些沮丧、泄气甚至是绝望。

从阅读到写作再到创新——读写同步的实践探索

在阅读与写作教学中，阅读群文，使学生针对同类文章产生不同情感，并细化记录不同情感，倡导由课内到课外，由经典到再现，行借鉴、模仿、创新，尽量贴合时代，激发学生的创作欲望。

在阅读教学中培养学生的创新精神

创造力的培养已成为现代教育教学活动的重要指向，阅读教学也不例外。怎样培养？一、“陌生化”的导入观念，使学生从陌生化的角度对文章进行新的探索和创新；二、开放式的教学过程，使学生完善认识，发散思维，主动探索；三、板块式的研读方法，让学生在知识重组中学会创新。

浅谈高中英语阅读教学中学生能力的促进

高中阶段学生存在着一定的升学压力,这也使得很多教师虽然十分认同素质教育的理念但是在实际教学中还在采用传统方法开展教学。尤其是在阅读教学中,在传统教学模式下教师作为阅读的主导者,总是在阅读中为学生单向灌输一些知识,而忽略了高中生的学习能力、思维正在逐渐走向成熟,他们能够也应该主动获取知识。因此,英语教师在教学过程中应该充分将高中生的阅读主体地位凸显出来,以此帮助学生在这个过程中获得能力与素养的更好发展。

思维导图在高中英语阅读教学中的应用

思维导图作为关键的思维学习工具,对学生核心素养的发展起到了重要的推动作用。将思维导图应用于英语阅读教学中,往往能够让阅读课堂迸发出无限活力。高中英语教师应当创新教育理念,联系教学实际来分析思维导图的应用特点和原则,使得阅读活动成为学生汲取英语知识和掌握外语运用方法的主要途径,推动学生英语学科素养的提升。1.巧用思维导图,进行课堂导入课堂导入作为整堂英语教学活动的开端,既承担着激发学生学习兴趣的目的,又直接影响着后续教学开展的整体效果。那么,高中英语教师应当巧借思维导图工具来优化课堂导入的形式和内容,将学生所要学习的新知识以导图形式直观呈现于课堂上,再设计趣味性的导入活动,逐步调动起学生参与英语活动的积极性和主动性。

对小学英语课堂中阅读教学的研究

随着新课标改革的不断推进，传统的教学观念被打破，现代化的教学中关注对学生综合能力的培养。英语作为语言性的学科，需要学生具备很强的阅读能力，才能让教学顺利进行。因此，对学生的阅读教学显得尤为重要，英语教师可以创新导入方式，从课堂开始就吸引学生的注意力，还要构建合适的教学情境，增强学生的阅读体验，让学生在阅读过程中可以收获更多的知识。此外，英语教师还可以合理调取课外的资源到课堂中，进行拓展阅读，丰富学生的阅读量，从而有效提升英语课堂中阅读教学的效率。

关于如何做好高中英语阅读教学的分析

英语阅读教学在整个英语教育中占据着重要位置,学生通过亲身参与阅读既可以巩固英语基础知识,同时又可以培养自身的探究与分析的能力。可以说,阅读是拓展学生思维方式,激发他们的创造潜能的行之有效的途径。因此,无论是教师还是学生都要给予阅读教学足够的重视,实现阅读教学的价值。同时,教师要积极贯彻新课改教学理念,从学生具体的学情出发,善于发现学生在阅读过程中容易出现的问题,借此从多方面来帮助学生在这个过程中获得更好的发展,让学生对于阅读产生较为积极的情感。下面,本文也对于阅读课教学的开展进行了具体的分析。

优化高中英语阅读教学的方式探究

英语是一门以阅读为基础的学科,阅读教学向来是高中英语教学的核心组成部分。在当前新课改持续深入推进的形势下,高中英语阅读教学也增加了许多新内涵,发生了许多新变化。从近些年高考阅读的考查倾向和特征来看,除了对学生阅读基础知识及技能的考查之外,更加注重学生的阅读综合素养尤其探究思维和能力的考查。而这样的考查倾向显然又是从课标基本理念出发的。有鉴于此,在当前新的教育形势下,英语阅读课应该如何开展,就成为一线教师必须给予重视并积极探索的课题。本文拟结合英语教学实践及体会,从以下几方面提出几点基础性策略,以期对一线教师有所启示。

依托导读课培养创造力--以《十万个为什么》整本书阅读指导教学为例

笔者以四年级下册第二单元“快乐读书吧”《十万个为什么》导读课为例,谈一谈如何在整本书阅读导读教学中培养学生的创造力。借助导读内容,促进创新意识萌发。本单元课文都是科普类文章。教学中,教师特别注重“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”语文要素的体现。在导入环节,教师以单元导读及“快乐读书吧”导语中提到的生活现象为例,引导学生对某些生活现象进行观察、思考,并提出疑问。

提高阅读能力的有效途径探析

培养小学生的阅读能力,对提高学生的表达能力、巩固所学知识、培养良好的思维习惯等有着积极意义。为此,教师要总结实践经验,创新教学方法,将学生阅读能力培养贯穿语文教学全程,提高教学效果。一、培养阅读兴趣兴趣是学生坚持自主学习的关键要素。学生的学习兴趣被激发,才能使其维持高涨的学习热情,全身心地投入到阅读中。学生处于思维的发展阶段,无法深层次理解文章。教学难度的增加,甚至会弱化学生的学习兴趣。因此,教师应当根据学生的认知水平与知识基础等,采取灵活的教学方式引导、启发学生,提高学生的阅读兴趣。比如,在教学《狼牙山五壮士》一课时,教师在导入环节可以讲解作者的创作背景,播放影视动画作品,给学生的视觉与听觉等多感官以冲击,激发学生的阅读兴趣。学生边阅读边想象,有助于理解文章中的关键词语。在朗读中,教师要加强引导,让学生快速进入文本的情境,对英雄的敬佩之情也会油然而生。

高中阅读课导入与小结的创新教学设计

英语课堂是创新教学的主战场,本文将围绕高中英语阅读课导人与小结这两个环节,探讨如何通过创新教学设计培养学生创新能力的方法.

读写结合在小学语文教学中的应用

传统的语文教学通常注重学生的语句模仿和背诵,缺乏对学生表达能力的培养,而随着时代的发展,在小学语文教学中,教师需要创新教学方法和手段,读写结合成为小学语文教学的关键。教师需要结合学生的实际情况和学习特点,设计以读写结合为中心的教学活动,以提高学生的阅读能力和写作能力,为今后的学习打下良好的基础。基于此,本文对读写结合在小学语文教学中的应用进行探究。

“凤头”,应在创新中追求精彩

古人常用“凤头”来比喻文章开头要精彩亮丽;阅读课堂教学亦是如此,第一课时也就是“凤头”。第一课时高效,才能为学生深入感悟文本铺平道路,才能为后面的训练蓄积力量。然而,我们实际教学中却发现第一课时仍然有很多错位的地方。主要表现在三个方面。循规蹈矩式的第一课时传统的教学中,第一课时往往是模式化的,其大致可以分为这样四个环节:导入新课、板书课题;初读课文、布置自学;检查反馈、集中识字;整体感知、讨论分段。这样长期以往的循规蹈矩,教师失去了激情,学生失去了兴趣。

“导入”和“提问”中的思维训练

思维训练对提高学生的创新意识，激发学生内在的学习动力，启发学生积极思维，进而培养他们良好的思维习惯等，有极大的作用。阅读教学中的思维训练应注意以下几方面。