项目式对分教学模式在《高级英语》课程中的融合应用

根据《高级英语》课程的特点以及学习该课程的学生特点,将项目式教学模式融合应用于《高级英语》课程中。通过开展实践教学,成功实现了教学中人文性与工具性的统一。这一举措在提高学生的英语语言运用能力、创新能力和思辨能力方面发挥了明显作用,促进了教学与学习的相互促进,最终显著提升了该课程课堂教学的有效性。

基于“对分教学模式+项目式教学法”的电力电子技术教学实践

以电力电子技术课程教学实践为例,介绍了融合对分教学模式和项目式教学法、依托线下教学和智慧树教学平台开展教学实践活动的思路和方法,将专业知识与思政元素相结合,遵循“以学生为中心”的理念,践行立德树人根本任务,使理论学习与项目实践相结合,取得了良好的教学效果。

“对分教学”在旅游线路开发设计实验的探索

针对旅游管理专业课程实验环节“重讲授”、注入式教学、实验教学效果不突出等问题,尝试将“对分教学”模式应用于旅游线路开发与设计实验环节。突出“以学生为中心”,对实验内容进行了整体连贯性梳理,对实验过程进行周密的设计,对学生成绩的考核加入了情感、能力、创新等维度的考查。通过“对分课堂”的实验教学改革,学生的学习主动性和积极性得到了有效促动,在具备设计旅游线路的基本专业能力外,在团体协作、领导力、专业认同、创新能力等方面有显著提升,有效达成旅游学科应具备的知识、能力、情感等培养目标。

“信号与系统”混合式对分教学设计

为适应现代信息技术与教学深度融合的迫切需要,课程组以“信号与系统”课程的信号抽样与多路复用知识点教学为试点,采用线上线下混合式对分课堂组织教学,依托超星一体化教学平台和学习通APP开展专业教学模式改革,并结合课程思政贯彻落实“三全育人”目标。

基于超星学习通的混合式对分教学模式构建

新文科背景下,高级英语I*教学在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度培养方面存在不足。改革侧重重塑人文性教育,专业课程融入课程思政,实现“外语+人文”,拓展跨文化意识和语言文化传播意识;贯通线上、线下混合式教学,采用对分课堂模式,提升学生参与课堂实践的主动性、积极性;贯通第一、二课堂实践活动,融合创新创业实践与跨学科元素,增强语言知识技能的应用性;完善全过程性教学评价,提升评价客观性。改革效果显示,学生在“知识、能力、素质、思辨”等方面都有不同程度提升。

基于SPOC的大学课程对分教学模式研究

MOOC是当前在线教育领域的研究热点,直接应用于大学正规教育中存在辍学率高、在线考试难以避免作弊等问题。一些学者将MOOC改造为SPOC实现翻转课堂和混合学习以促进学校教学。为充分发挥SPOC的优势,培养"互联网+"时代大学生所需要的新能力,提出基于SPOC的大学课程对分教学形态,在此基础上给出基于SPOC的大学课程对分教学模式,最后阐述应用实例和应用结果。

对分教学法在留学生精神病学课堂上应用的可行性分析

对分教学法是将课堂一分为二,教师讲授知识占用一半时间,学生自主讨论占用一半时间,将讲授知识和自主讨论的时间分开,这样就保证了讨论的有效性,对分教学法在留学生精神病学的课堂上的应用,是值得尝试的。

对分教学模式下思维导图在高职英语阅读课堂中的应用研究

本研究被试是二十位来自某高职院校非英语专业两个平行教学班的学生;研究者将被试划分为四个小组(五人一组),在对分教学模式下将思维导图引入实验组的英语阅读课堂教学,对比分析实验组和对照组的课堂教学数据,利用SPASS进行数据分析。本实验证明:在对分教学模式下,思维导图阅读教学对高职学生的阅读成绩和能力有明显影响。希望本实验结果能为高职学生阅读能力的提升提供重要参考。

对分教学模式在大学英语课堂中的应用——以《全新版大学英语》“The Last Leaf”一课为例

“对分教学”教学模式借鉴了传统教学授课方式方法,通过老师精讲、学生独学内化并依托“亮、考、帮”讨论方式完成课堂教学。本文基于对分教学模式核心理念,引以具体的教学实例详细阐释了对分教学模式在大学英语课堂中的应用及其重要性。

浙西南精神融入高职思政课对分教学模式微探

随着时代发展,传统思政教学越来越不能满足学生的需求,传统教学模式的弊端逐渐凸显出来,课堂困境已经成为普遍存在的问题.对分教学模式是针对传统教学模式的弊端而提出的一种新型教学模式,从根本上颠覆了传统教学的理念及原则,有利于思政课教学改革,有利于思政课教学目的的实现.浙西南精神具有丰富的文化内涵,把浙西南精神融入高职院校思政课当中具有重要价值.

对分教学范式与创新思维的养成——基于《马克思主义基本原理概论》课程的分析

《马克思主义基本原理概论》课程内在地具备鲜明的批判性品格。这种批判性品格在新时代彰显为创新思维的养成。从理论分析看,对分教学范式的本质内涵和基本做法均有助于充分彰显创新性;从教学实践和反馈看,基于对分教学范式的教学设计激发和培养了学生的创新思维。

高校思政课程教学模式改革创新有效性分析——以对分教学改革为例

对分教学模式是一种契合思政课程的全新教学模式。其教学流程和教学环节设计层层递进,结构严整;学生学习过程由内化外显的自我建构与社会建构共同组成;师生关系的主导性与主体性相统一以“权责对分”清晰厘定。从教学主体性要素来看,对分教学模式下学生问题意识得以增强,学习能力得以提升,主体性作用得以发挥。从教学主导性要素来看,教师深厚的理论功底和专业素养,创新的教学理念和较高的教学技能,高效的教学组织和教学管理能力,是对分教学模式有效性得以实现的重要保障。

高校思想政治理论课对分教学实践的困境与出路

在思想政治理论课教学改革中应用对分课堂教学法是一种有益的尝试。针对思政对分教学中存在教师能力困境、学生参与困境等问题,应当从教师和学生两个方面入手:一方面推动教师树立先进教育理念,提高教师对分教学能力;另一方面加强学生教育管理,引导学生积极参与对分,以提高思政对分教学效果。

对分教学法在大学体育课程教学中的应用分析

随着国家对于大学体育的重视,多种体育教育改革在大学得到了充分得应用和发展。其中,对分教学法就非常值得大学体育教师的学习和认知。鉴于此,本文对对分教学法进行了简单的阐述,分析出对分教学法在大学课程中存在的意义和问题,并且相应的运用策略进行了进一步探究。

对分教学法在大学体育课程教学中的应用探究

素质教育背景下,高校对体育课程的重视程度也在不断提升,体育教学改革工作也在持续开展,很多新型教学方法被应用到大学体育课中,比如对分教学法。本文对对分教学法进行了简单介绍,分析了对分教学法在大学体育课中的运用意义,探索了对分教学法在大学体育课中的运用问题,并且提出了相应的运用策略,希望有助于大学体育教师将对分教学法更加科学合理地应用到大学体育课中,提升大学体育课教学效果,并在此基础上促进学生综合素质的培养。

高校思政课对分教学的意识形态导向研究

基于当前对分课堂教学改革热点,特别是基于政治的顶层设计、现实的社会形势及长远的教育规划需要,围绕"重新定义当代课堂、重塑师生关系"的教改主旨,沿袭"问题导向"的研究思路,在系统分析当前高校思想政治理论课教学方法体系现状及存在问题基础上,以进一步强化思政课对分教学改革的意识形态导向功能为抓手,在课堂对分教学改革中妥善处理传统教学体系的四大核心矛盾的同时,既做到进一步强化高校意识形态能力建设及思政课教育教学的价值理性功能,又防止价值观技术性、功能性的异化问题,这对于探索当前高校思政课教改思路极具启发性及现实意义。

应用型人才培养视角下的对分教学

新形势下的应用型人才培养环境需要更加务实的教学模式与之相适应。对分课堂的教师讲授、课下自学、分组讨论形式的教学模式适合充分发挥教师的教学作用、学生的自主学习能力及讨论式互助学习的优势。更加开放合理的教学管理模式、教师的务实改革精神、学生对学习的认知及有效的评价和监控机制是在应用型人才培养过程中实施对分课堂教学的有力保证。

对分教学模式在儿科护理学教学中的应用

目的:探究分析对分课堂教学模式在儿科护理学教学中的应用价值。方法:以120名临床护理学生为研究对象,分设对照组和观察组,每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式,观察组采用对分课堂教学模式。结果:观察组考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论:与传统教学相比,对分课堂教学模式在儿科护理学教学中的应用价值大,是一种值得广泛应用推广的高效教学模式。

基于SPOC的大学课程对分教学模式初探

随着社会经济持续不断向前发展,我国大学教学体制也在发生变化。近些年,随着教育体制的深化改革,以往的很多大学教学模式显然不适合当下快速发展的新趋势,这些问题给大学教育工作者带来了很大挑战。在教育发展的过程中,也有很多专家和学者推出了各种各样的创新教学模式。其中,SPOC大学对分教学模式普遍得到广大师生的青睐。对此,从SPOC的大学课程对分教学模式这个角度出发,对其进行详细的探讨与论述。

BOPPPS+对分教学模式在大学英语课堂中的应用及实践

新时代背景下,大学英语课堂教学改革不断深化,教学活动开展的理论体系也不断复杂,更加科学地将新型教学模型与教学模式有机结合在一起,对教学流程进行重构,是实现教学体系革新的重要路径。本文在对相关概念简要分析的基础上,明确BOPPPS+对分教学模式在大学英语课堂教学中的应用流程,并结合实际分析具体应用中存在的问题及解决方法,以增添BOPPPS+对分教学模式的实践应用路径,同时为大学英语教学改革提供参考。