项目式对分教学模式在《高级英语》课程中的融合应用

根据《高级英语》课程的特点以及学习该课程的学生特点,将项目式教学模式融合应用于《高级英语》课程中。通过开展实践教学,成功实现了教学中人文性与工具性的统一。这一举措在提高学生的英语语言运用能力、创新能力和思辨能力方面发挥了明显作用,促进了教学与学习的相互促进,最终显著提升了该课程课堂教学的有效性。

基于超星学习通的混合式对分教学模式构建

新文科背景下,高级英语I*教学在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度培养方面存在不足。改革侧重重塑人文性教育,专业课程融入课程思政,实现“外语+人文”,拓展跨文化意识和语言文化传播意识;贯通线上、线下混合式教学,采用对分课堂模式,提升学生参与课堂实践的主动性、积极性;贯通第一、二课堂实践活动,融合创新创业实践与跨学科元素,增强语言知识技能的应用性;完善全过程性教学评价,提升评价客观性。改革效果显示,学生在“知识、能力、素质、思辨”等方面都有不同程度提升。

基于SPOC的大学课程对分教学模式研究

MOOC是当前在线教育领域的研究热点,直接应用于大学正规教育中存在辍学率高、在线考试难以避免作弊等问题。一些学者将MOOC改造为SPOC实现翻转课堂和混合学习以促进学校教学。为充分发挥SPOC的优势,培养"互联网+"时代大学生所需要的新能力,提出基于SPOC的大学课程对分教学形态,在此基础上给出基于SPOC的大学课程对分教学模式,最后阐述应用实例和应用结果。

对分教学模式下思维导图在高职英语阅读课堂中的应用研究

本研究被试是二十位来自某高职院校非英语专业两个平行教学班的学生;研究者将被试划分为四个小组(五人一组),在对分教学模式下将思维导图引入实验组的英语阅读课堂教学,对比分析实验组和对照组的课堂教学数据,利用SPASS进行数据分析。本实验证明:在对分教学模式下,思维导图阅读教学对高职学生的阅读成绩和能力有明显影响。希望本实验结果能为高职学生阅读能力的提升提供重要参考。

对分教学模式在大学英语课堂中的应用——以《全新版大学英语》“The Last Leaf”一课为例

“对分教学”教学模式借鉴了传统教学授课方式方法,通过老师精讲、学生独学内化并依托“亮、考、帮”讨论方式完成课堂教学。本文基于对分教学模式核心理念,引以具体的教学实例详细阐释了对分教学模式在大学英语课堂中的应用及其重要性。

基于SPOC的大学课程对分教学模式初探

随着社会经济持续不断向前发展,我国大学教学体制也在发生变化。近些年,随着教育体制的深化改革,以往的很多大学教学模式显然不适合当下快速发展的新趋势,这些问题给大学教育工作者带来了很大挑战。在教育发展的过程中,也有很多专家和学者推出了各种各样的创新教学模式。其中,SPOC大学对分教学模式普遍得到广大师生的青睐。对此,从SPOC的大学课程对分教学模式这个角度出发,对其进行详细的探讨与论述。

BOPPPS+对分教学模式在大学英语课堂中的应用及实践

新时代背景下,大学英语课堂教学改革不断深化,教学活动开展的理论体系也不断复杂,更加科学地将新型教学模型与教学模式有机结合在一起,对教学流程进行重构,是实现教学体系革新的重要路径。本文在对相关概念简要分析的基础上,明确BOPPPS+对分教学模式在大学英语课堂教学中的应用流程,并结合实际分析具体应用中存在的问题及解决方法,以增添BOPPPS+对分教学模式的实践应用路径,同时为大学英语教学改革提供参考。

基于智课堂的高职公共英语翻转对分教学模式构建与实践研究

在教育信息化2.0背景下,信息技术和智能技术与传统教学手段相结合的教学改革成为趋势。基于“智课堂”信息化教学平台,实施翻转对分教学模式,实现线上线下混合式教学,能够有效促进教学目标达成,提高教学质量。本文在建构翻转对分教学模式的基础上,以高职公共英语教学为例,重新编排教学内容,设计教学形式。调查结果显示,翻转对分课堂实施效果较好,有一定推广价值。

对分教学模式在机械制图教学中的应用

机械制图是机械类和近机械类专业大学生必修的一门专业基础课,为了改善教学效果,在课程教学中引入对分教学模式。实践结果表明该模式能充分调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,教学效果良好。

对分教学模式在高校思政课中的运用研究

对分教学模式特色鲜明,课堂教学流程设计结构严整、富有创新;基于自主学习的个人建构与基于良好交互的社会建构,实现了学习过程“内发”与“外铄”的有机统一;师生权责对分清晰界定各自在教学过程中的权利和责任。以对分教学模式在高校思政课“概论”课程中的运用为例,深入分析实践运用的具体策略:在讲授阶段,要优化教学设计,切实做到“精讲留白”;在自主学习阶段,要提升独学策略,精选优质教学资源,布置一份“理想”的作业,有效促进“内化吸收”;在互动交流阶段,要有效组织引导,及时答疑总结,保障课堂“活而不乱”,以提高“概论”课对分课堂的教学实效性。

对分教学模式在中职英语阅读中的应用

随着当前社会教育的完善、进步。重视中职学生的学科方面的调整、实施力度,为中职学生的发展提供有效、高效的学习指导思想。通过对"对分教学模式"的后续分析,进一步为中职英语阅读教学的发展提供高效的教育保障。同时,"对分教学模式"作为一种创新的社会教育模式,既与传统教学相接轨,又在传统的基础上突破常规,落实"指导讲授"与"引导讨论"双向教学,影响学生学会在讨论自主学习,帮助学生完善自身素养能力,为后期发展打好基础。

“对分课堂”教学模式研究综述

文章首先对“对分课堂”进行了概述,然后分析了“对分课堂”文献特征,最后论述了“对分课堂”研究趋势,包括基于多学科的“对分课堂”应用趋势、面向多院校的“对分课堂”应用趋势、开发多平台的“对分课堂”应用趋势等。

“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响研究

文章选择2022年5月至2023年3月在某三甲医院呼吸与危重症医学科轮转的90名临床本科实习护生作为研究对象,其中随机将45名临床本科实习护生纳入对照组,采用传统教学模式进行带教,同时将45名临床本科实习护生纳入实验组,采用“SPOC+对分课堂”教学模式进行带教,以此研究“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响,结果发现,在实施“SPOC+对分课堂”教学模式干预后,实验组学生的自主学习能力、评判性思维、教学满意度及综合成绩得分均高于对照组学生,且差异有统计学意义。

线上线下混合式对分四元教学模式的设计理念与实施要点

混合式对分四元教学模式的目标是为学生创造高参与度的个性化学习体验,促进学生深度学习。学生在课堂学习、线上内化和线下交流的内容不同,三者是相辅相成且递进关系。在教学方法上宜采用“学习支架”策略,引导和帮助学生完成知识的个性化建构。混合式对分四元教学模式在教师讲授、学生独学、生生讨论和师生对话四个环节的具体目标不同,学习内容侧重点不同,“学习支架”的强弱和搭建拆除时机也不同。

高校思政课程教学模式改革创新有效性分析——以对分教学改革为例

对分教学模式是一种契合思政课程的全新教学模式。其教学流程和教学环节设计层层递进,结构严整;学生学习过程由内化外显的自我建构与社会建构共同组成;师生关系的主导性与主体性相统一以“权责对分”清晰厘定。从教学主体性要素来看,对分教学模式下学生问题意识得以增强,学习能力得以提升,主体性作用得以发挥。从教学主导性要素来看,教师深厚的理论功底和专业素养,创新的教学理念和较高的教学技能,高效的教学组织和教学管理能力,是对分教学模式有效性得以实现的重要保障。

“对分课堂”教学模式在“管理心理学”教学实践中的运用

"对分课堂"是一种新的教学模式,将"对分课堂"教学模式应用于"管理心理学"课程教学实践中,可以有效增加生生、师生的互动与交流,增强学生的学习主动性,提升学生的学习能力,并且通过课上和课下任务的设计以及教师精讲与学生自主学习的形式,将学习的自主权还给学生,从而提高教学效果。

军士专业课程“混合对分”教学模式设计及实践

从军士人才培养目标出发,结合专业课程特点要求,将对分课堂和混合式教学有机融合,探索构建了军士专业课程“混合对分”教学模式.通过区分理论和实践两类课程内容,按照角色、时间、空间三个维度进行了教学设计,给出了卫星通信装备操作与应用课程的教学实践.实践表明,“混合对分”模式有效调动了学员学习的主动性,提升了学习效率,为军事专业课程的教学提供了有益借鉴.

“对分课堂”教学模式在“测控电路”教学实践中的运用

课堂教学改革是新工科建设中提高人才培养质量的重要一环,"对分课堂"是一种新的教学模式,将"对分课堂"教学模式应用于"测控电路"课程教学实践,增加了学生之间和学生与老师之间的互动与交流,增强了学生的学习主动性,提升了学生的学习能力。实践表明,通过课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节,结合网络教学平台讨论区以及播客单元和作业等环节,学习的自主权真正还给了学生,学习效果得到提高。

“对分课堂”教学模式在基础医学概论课程中的应用初探

"对分课堂"教学模式是针对当前高校教学存在的问题,结合传统讲授式课堂教学模式与讨论式学习方式各自优势而提出的一种新的教学方法。在基础医学概论课程教学中,初次应用这种教学模式,教学实践表明,"对分课堂"教学模式可激发学生学习的积极性,增加师生互动和生生互动,提高基础医学概论教学质量。

“当堂对分”教学模式在医学组织学实验教学中的应用

文章首先阐述了"当堂对分"教学模式的概念,然后分析了"当堂对分"教学模式在医学组织学实验教学中的具体应用,最后总结了"当堂对分"教学模式在医学组织学实验教学中应用的优势及应注意的问题。