人文社会科学研究成果评价:科学性、创新性与价值性及其关系

在人文社会科学研究成果的评价标准中,创新思想是评价的核心指标,研究规范是评价的基础指标,学术价值与社会价值则是评价的重要指标。研究规范是科研成果科学性的保障,研究方法规范化不代表成果的创新性。学术价值或社会价值是社会科学研究成果评价的终点,也是创新性科学研究成果产生的起点。静态意义上,创新始于科学终于价值,动态意义上,则创新始于价值又终于价值。

在青少年罪犯改造中实行肯定性评价机制的价值及设想——以心理学自我概念理论为根据

根据心理学自我概念理论,肯定的评价有利于引导个体形成积极的自我认识,并继而做出积极的行为。根据这一理论,在青少年罪犯改造中实行肯定性评价机制,能够提高改造的效果和质量,具有一定的实践应用价值。本文并就在青少年罪犯改造中实行肯定性评价机制的方案提出设想。

让评价贯穿青少年创新人才培养全过程

培养青少年创新人才是一个复杂系统的过程,应贯穿选拔性、过程性、结果性等评价方式,并结合评价结果,不断修正培养目标、方法和路径,为创新人才后备军的茁壮成长保驾护航。一是完善选拔性评价。建立公平、公正、公开的选拔机制,通过多渠道的综合考察和科学遴选,利用发散性思维测验和创造性人格量表等工具,以自荐、推荐、测评和面试等多维度考核方式,结合学生自我评价和教师、家长、同学等他人评价,发现和挖掘具有社会责任感、科学兴趣和创新潜质的青少年。

生物化学综合性研究性实验的实践与评价

深化实验教学改革,实施创新教育,是提高实验课质量和培养学生综合能力的重要措施.通过指导学生根据实验大纲,开展综合性、研究性、设计性实验,有利于培养学生团队合作精神,提高学习兴趣,促进自学能力;通过学生评价,能明显地增强科研思维和综合能力的培养,提高实验课质量.

论价值思维

本文首倡价值思维之义。论述了价值思维是以“向我性”主客一体化为结构特征的区别于理论思维的人类实践-精神活动。探究了价值思维的物质动力、内在根源、实质与功能,分析了道德价值生成过程中的心理机制。

创新教育造就创造性人才

创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步 ,人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的今天 ,创新对于经济社会发展的强大推动作用 ,又远远超过了以往任何时代。一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰 ,于是 ,大力提高民族的创新素质 ,就成了一项重大而紧迫的任务。教育工作者义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。创新教育是教育改革的总抓手 ,只有搞好创新教育 。

中职美术教学与学生创新思维能力的培养

在中职院校的教学体系中,美术教学是其中重要的组成部分,其教学的本质是需要加强对学生专业知识的掌握以及艺术感悟能力的培养,但是在实际教学的过程中,美术教师往往只是让学生进行美术写实练习和理论知识的学习,这会在一定程度上大大降低学生的敏感性。本文针对当前在中职美术教学过程中存在的问题,以及加强对学生创新思维能力培养的措施进行分析和研究。

学生创新思维能力培养浅议

所谓创新思维，即根据一定目的，运用一切已知信息，通过思维产生出新颖、独特，有社会或个人价值的思维成果．创新思维的特征是它的独创性、灵活性和综合性，其中，灵活性又包括连动性、多向性和跨越性；而连动性又分为横向、纵向、逆向三种连动形式．培养学生创新思维能力，应从创新思维的特征入手．

语文教学中创新思维培养

在初中语文教学中应突出研究性教学理念，激发学生创造性思维、发散性思维．如果说工具性是语文课程的形式，人文性则是它的内容，是语文课程的价值判断。因而学习语文，除了要不断提高正确理解和运用祖国语言的能力外，更应广泛吸收人类先进文化，培养寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。在具体的语文教学过程中，教师要培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

基于研究与创新思维导向的《材料研究方法》课程教学改革与实践

针对目前《材料研究方法》课程理论性强、教学模式单一、理论与实践教学脱节、缺乏过程性评价的问题,基于研究与创新思维能力为导向,以人才培养为核心,通过改变传统教学模式,创新课程内容,以材料应用为牵引、材料分析为中心、仪器分析为手段,利用多媒体资源融合教师科研案例,开展理论教学与实践教学相结合,完善过程性评价机制,着重培养学生运用理论知识分析、解决实际工程问题的能力,提高科学探究的学术水平与研究创新意识。

高考作文中审辩思维的必要性

新高考评价体系的核心立场是＂立德树人、服务选拔、导向教学＂,坚持以立德树人为核心,加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化与创新能力四个方面的考查。积极引导学生正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地。就高中语文而言,核心素养的权威表达为＂语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解＂,其中思维与语言的关系极其密切,相辅相成。

国家肉鸡体系河北综合试验站2024年工作部署及省肉禽创新团队部省联动推进会顺利召开

为了深度助推河北省肉鸡产业优质高效发展,促进国家肉鸡产业技术体系新质生产力在河北省肉鸡企业全面开花结果,国家肉鸡产业技术体系河北综合试验站借助部省两级平台优势,联合河北省肉禽创新团队于5月19日在建设依托单位河北省畜牧兽医研究所成功举办了“国家肉鸡体系河北综合试验站2024年工作部署及省肉禽创新团队部省联动推进会”。河北站对接的国家肉鸡体系8位岗位专家,遵化市、石家庄鹿泉区、孟村回族自治县、滦平县、定兴县、易县等示范县及示范企业(美客多、飞龙、领臻、华都、玖兴、太行禾丰)主管,河北省肉禽创新团队岗站专家,共计50余人参会,河北综合试验站站长魏忠华研究员主持了本次会议,河北省畜牧兽医研究所副书记张秋良研究员致欢迎辞。河北省农业农村厅科学技术处庞海慧副处长受邀参会,并针对本次活动的创新性及成效性给予了肯定性评价。

课堂教学创新,助力学生成长

聚焦课堂教学实效,是提升教育质量的关键所在。采用项目式学习、双师课堂、问题驱动、汇报展示等教学形式,开展指向五育并举的过程性评价,能有效增强学生的参与度和主体性,使课堂成为思维碰撞、智慧交流的活跃场所,确保每位学生都能获得实质性的成长与进步,让教育回归育人本质。

对文科学科评估指标体系的思考和建议——对人文社会科学学科评估可行性的再思考

人文社会科学学科与其他学科相比较,具有人文性、历史性和丰富的个性等鲜明的特征。文科学科评估的指标体系构建,必须符合这些重要特征所蕴涵的本质要求。从这些要求出发,评估指标体系要以历史(学科积累)、现状和未来(学科潜质)作为一级指标的纵轴线;然后每个一级指标里又以人、学科领域(方向)、成果等作为二级指标的主要内容,形成与一级学科纵轴相交的横轴系统,组成一个彼此具有一定有机联系的、又便于相互观照的体系。评估指标体系的实际运用还要努力贯彻价值性判定和客观性判定相结合、历史底蕴和学术创新相结合、社会评价和专家评价相结合等方法和原则。

读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力

学科教学不仅仅承载着传递学科知识、培养学科能力的重任,还承载着更为重要的育人功能。以一位小学数学教师的教学实践为例,探析如何充分挖掘学科育人价值,助力教师育人能力提升。数学学科的育人价值包括在"相互读懂"中学会尊重、合作与分享,在游戏活动中培养规则意识与契约精神,在数学绘本创作中提升设计与创新思维水平。教师重建育人价值观对其实现更好的专业发展意义重大。

价值观辨析理论及其对我国德育的启示

当今中国,随着改革开放的深入,经济全球化程度的提高,价值观念也日趋多元化,给道德教育带来了很大的挑战。如何帮助年轻一代树立正确的价值观?笔者以为,价值观辨析学派的理论观点和实践能够给我们一些有益的启示。一、价值观辨析理论简介价值观辨析理论产生于20世纪60年代的美国。当时,美国社会生活混乱,道德状况江河日下。

马克思主义认识论中“创新”的基本内容

从认识论意义上说 ,创新就是创造、求新 ,它是马克思主义认识论中不可缺少的重要的内容 ,在建构马克思主义认识论的现代形态中 ,“创新”要放入和实践、认识。