对外文化教材编写中可资借鉴的中西方理论资源

对外文化教材的使命不仅是让外国学习者学习和了解中国文化,同时需要降解外国学习者感受到的中国文化与其母语国文化的文化冲突,因而编写对外文化教材既需要对中西思维方式与话语体系的差异熟稔于心,也需要借鉴西方跨文化传播学的相关理论和中国传统文化资源。“情景构架”理论与“情景教学法”、“高语境”与“低语境”理论、“面子协商”理论、“慎独知本”观念、“期望违背”理论、“重叠共识”观念与“母题叙述”策略都是对外文化教材编写中可资借鉴的重要资源,能助力我们打开以对外文化教材为载体的中国文化跨文化传播的关键罅隙,通过文化传播调和文化间的冲突与摩擦。

论对外文化教材的“主体间性”编写理念

对外文化教材是中国文化国际传播的重要载体,是外国学习者学习中国文化的重要依托。对外文化教材的编写理念可以分为“主体性”和“主体间性”编写理念两种类型。与“主体性”编写理念不同,“主体间性”编写理念强调教材的编写者与学习者之间的交互性和相互创造性,通过交互性达成编写者与学习者之间的理解和包容,二者间以教材为纽带的对话和交往,用相互理解取代“主体性”编写理念的自我意识,在与学习者的对话和协调中确立教材的内容、教学目标及编写方式。贯彻“主体间性”的编写理念能够避免陷入“唯我论”和“知识陈列”的陷阱,有助于实现对外文化教材与“零”同步,并提高外国学习者的跨文化交际能力。“主体间性”编写理念是对“主体性”编写理念的自我中心化倾向的纠偏,具有更加开放性的意义。

论新时代对外文化教材塑造“中国形象”的四个维度

编纂对外文化教材是塑造“中国形象”的有效路径,在中国文化跨文化传播中具有重要作用。对外文化教材应把塑造全新的“中国形象”作为叙述框架,围绕价值观念、文化内涵、外交政策等选择适合的文化内容,使得良好的“中国形象”深入到外国学习者的思想观念之中。新时代,对外文化教材塑造“中国形象”可以遵循热爱和平、亲仁善邻,开放包容、宽厚平和,格调高雅、气韵闲逸,与时俱进、富有活力四个维度。通过对外文化教材塑造“中国形象”是一种既符合时代需求又能够产生预想效果的国家形象的建构方式,良好的“中国形象”对于其他国家制定对华政治、经济、外交政策和建构中国良好的国际关系将产生有利影响。

对外文化教材编写可为世界文明贡献的原创性中国理念

中国是四大文明古国,中华文明能够赓续绵延至今缘于中国文化的包容性和中国文化观念的先进性。新时代的对外文化教材编写应适当缩减客观的知识性内容,而增加追求和谐等价值层面的信息份额,使教材不再是知识的罗列场,而是价值的传达场。对外文化教材编写可以为世界文明贡献原创性的中国理念,包括:“和”“中庸”以及“家国同构”理念、“崇德向善、见贤思齐”与“以德润身、以文化人”理念、“情本体”理念、“天下精神”理念等。这些理念不仅是对“中国智慧”的赓续,更为文明互鉴、文化交融和新的文明生长点的出现提供了契机。不同国家文化的激荡碰撞能迸发出新的更高级别的文明,不同国家、民族互学共鉴的过程就是人类文明由低级文明向高级文明跨越的过程,最终将迎来全新的世界文明的形成和人类文化的发展。

典型性、通约性与时代性:论对外文化教材的知识铨选

在当前全球化的语境中,文化已成为民族和国家发展的精神动力和力量源泉,且在综合国力竞争中的地位和影响日益凸显。对外文化教材是外国人学习中国文化的重要依托,它不仅向外国学习者传递中国文化知识,同时向外国学习者传递理念思想和情感态度,在中国文化的传播推广、中国文化影响力和感召力的发扬、中国文化世界地位的提升方面能够发挥重要作用。此外,对外文化教材能够使外国学习者同时拥有其本国文化和中国文化两种文化经验,并且能够置身于中国文化的所指结构中理解中国文化,这是中国文化跨文化传播的魅力和价值所在。因世界性历史语境的巨大改变,在对外文化教材编写中,应呈现具有典型性、通约性、时代性特征的中国文化知识,具体而言,对外文化教材铨选的中国文化知识应是凝聚着中华文化的独有的思想渊源和发展智慧的典型性的中国文化知识,应是汇通着全人类的普遍情感的具有通约性特征的中国文化知识,应是能反映当下中国作为一个现代民族国家的真实面貌的具有时代性特征的中国文化知识。

中国文化跨文化传播的话语表述与内涵构建——基于对外汉语文化教材的符号学研究

从皮尔斯理论指导下的当代符号学视点出发,通过对代表性个案进行文本分析,发现当前中国文化对外传播读物在符号意义表述中存在忽视接受者文化主体意识、亟待构建核心内涵体系等普遍性问题。在此基础上提出,对于跨文化传播而言,符号学不仅是一种研究方法,更是实现有效传播的认识基础。面向海外汉语学习者的中国文化读物作为一种跨文化传播媒介,是中国文化跨文化传播整体工程的重要组成部分,而不仅仅是汉语国际教育单一学科的研究范畴。

对外汉语文化教材研究述评

近年来对外汉语文化教材研究呈现出一片欣欣向荣之势。不仅出版了大量的文化教材,而且在各种期刊杂志上也发表了上百篇的论文。本文从"以语言形式为主"的语言文化教材研究、"以文化项目为纲"的文化教学教材研究以及教材编写理论研究三个方面对对外汉语文化教材研究进行述评。

论对外汉语文化类教材中的生词释义

当前我国常用的对外汉语文化类教材关于汉语生词的英文释义存在不少问题,这些问题明显地影响到外国留学生对汉语的整体准确理解和把握,降低了汉语和中国文化的教学效果。针对这些问题,我们提出,在编写和修定对外汉语文化教材时,释义模式要更多样;释义方式要更全面;释义内容要更详尽。

对外汉语文化教材话语态度分析

教材所体现的情感态度是对外汉语文化教材研究中尚未得到充分关注的领域。本文以情感态度意义的语言体现作为切入点,采用话语分析的视角,从以下三方面进行系统考察:首先,比较叙述体课文与对话体课文在态度类型、态度倾向及程度高低等方面的异同并探讨其原因;其次,比较分析叙述体课文与对话体课文中引起态度类型和态度倾向变化的因素;最后,比较文化教材中态度意义的显性与隐性两种实现方式的语言特征,考察"量化"这一间接实现态度意义的语义资源。