对外汉语写作教材考察与分析

对外汉语写作教材编写经历了起步、发展和创新三个阶段,不断关注体裁知识和语言要素尤其是语篇知识的结合,过程法、任务法和体验式教学的编写理念逐渐突显。文章从编写理念、编排思路、例文选材、综合训练、写作任务等进行总体考察与分析,并对系列写作教材、单行本写作教材、读写教材、商务汉语写作教材等进行了较为全面的对比分析。在总结与归纳已有成果的基础上,文章提出了对外汉语写作教材编写的几点思考与启示。

多媒体辅助对外汉语写作教学的意义

文章在对比传统写作课堂教学手段和方法的基础上，分析了多媒体形式下的汉语写作课堂教学的手段和方法，结合对外汉语教学实践，指出多媒体教学在优化写作教学过程、提高学习效率、建构新的写作教学模式等方面所具有的重要意义，分析了产生这些积极效果的原因。

对外汉语写作教学的原则与模式

对外汉语教学的非母语性和写作教学的综合性决定了对外汉语写作教学的难度,从以"听、说、读"促"写"、渐进性、实用性等原则出发,探寻科学有效的对外汉语写作教学模式,才能有效提高学生的写作能力和汉语水平。

多媒体辅助对外汉语写作教学研究

在调查对外汉语写作教学现状的基础上,提出利用多媒体辅助写作教学的构想:一是网站总体设计以第二语言写作教学法为理论基础,从关注怎样教转向怎样学,从关注教学内容转向关注教学对象,从为写作而写作转向关注语言的交际功能,把写作的目的、对象、工具、技巧、写作时要注意的文章体裁以及与这一体裁相适应的词汇、语法、文章结构特点等都纳入这一教学体系,力求体现知识的系统性和阶梯性,同时提供了写作互动的平台;二是汉语写作软件应具有语法词汇纠错功能、语段语篇纠错功能、帮助构思框架功能、帮助语言表达功能。

专题式经典诗文语块运用于对外汉语写作实验研究

留学生在汉语写作中,不仅普遍采用汉语口语语体写作,且语言苍白平淡,表达手段单调贫乏,主要原因在于汉语书面语输入不足。根据语块理论,我们设计了相关实验:选用一些古今经典诗文让留学生进行写前阅读,并通过练习的方式强化其习得效应,然后促使他们将所习得的语块运用于写作。实验结果表明,有目的地输入经典书面语语块可有效提高留学生汉语写作水平,读写同步训练可有效改善写作质量。因此我们建议应多选择一些经典诗文语篇作为范文进入写作教材,阅读、写作教学也应彼此打通,相得益彰。

对外汉语写作教学之“疯狂写作”导入法探析

根据多年在对外汉语写作教学第一线的经验,摸索出"疯狂写作"导入课堂的理念和方法,旨在引领学习者以放松、忘我的状态进行无主题、无限制的自由写作,经多年教学实践证明,该方法在消除学习者对写作的畏难情绪,短期内提高汉语写作速度、增强对汉语写作的自信,以及指引教师合理有效地设计课堂教学等方面都起到了一定的积极作用,是辅助对外汉语写作教学的一种有意义的尝试。

系列《汉语写作教程》给对外汉语写作教学的启示

对外汉语写作教学应以语言运用为重点，应该大张旗鼓地进行造句等语言训练；写作教学也是传播中国文化的重要途径，范文应尽量选取有关中国历史文化的经典文章;每一节写作课都是一个整体，各个环节要合理配置。

对外汉语写作课词汇教学的基本原则

对外汉语写作课词汇教学应该遵循以下四个基本原则：根治偏误原则，强化运用原则，扩大维度原则和增进意识原则。

对外汉语写作教学分析研究回顾

将近十年来对外汉语写作教学的论文从研究内容、研究方法两方面对其梳理分析,试图对写作教学的内容、研究方法和研究趋势作出一定的探索。

任务型教学指导下的对外汉语写作教学

传统的写作教学强调写作的结果,忽视写作的过程,导致写作教学缺乏互动,在一定程度上阻碍了学习者写作能力的提升。任务型教学的理念可以有效解决上述问题。本文首先阐述任务型教学的理论背景和思想观念。进而用任务型教学指导对外汉语写作教学,认为写作教学应强调"写中学"、"用语言做事",旨在以任务为途径,提高学习者写的技能。最后就任务型教学与写作教学的结合进行相关的思考。

试论对外汉语写作的阶段性及其模式化

对外汉语写作有其自身的组构特征和规律性，可以把它分为三个阶段，即基础阶段，侧重于基本的语言训练；展开阶段，侧重于拓展思路，培养组织段落和结构全篇的能力；提升阶段，侧重于综合能力的提高，用汉语特有的手段美化文章。应该注意各个阶段的衔接和联贯，由浅入深，由易到难地组织其学科体系。在各个阶段中同时辅之以切实可行的模式，将足够的功能性成分作为该体系不可或缺的部分。

高级阶段对外汉语写作课教学思路榷谈

对外汉语写作教学是语言教学的延伸与拓展,其教学质量也直接关系到对外汉语教学的整体水平。本文拟通过课程定位、范文选择、训练模式、语言个性与文化底蕴等几个方面,展开对高级阶段对外汉语写作课教学思路的探索与思考。

对外汉语写作课的语类教学模式及其实践

语类理论将语篇构建看作是一种有明确目的的社会交际行为,强调话语行为与语境、社会、文化之间的互动关系,其核心思想与理论特质对对外汉语写作教学极具启发意义。对比实验表明:语类写作教学模式在提升留学生文本构建的语类意识、篇章宏观信息结构构建能力以及篇章流畅度等方面有其独特的优势。

对外汉语写作教学中常见的问题及应对措施

对外汉语教学中的写作课是一门复杂的语言实践课。留学生习作中存在大量"标点符号、字、词、句、段"等问题及偏误。教师、留学生、对外汉语教学机构等方面应齐心协力,采取必要而有效的应对措施,多方位地促进对外汉语写作教学的发展。

对外汉语写作教学中的语块运用

"语块"概念由英语和英语教学引进,语块在对外汉语教学实施中的可操作性强。本文举例探讨对外汉语教材语块意识的体现,以及在教学过程中可以尝试运用语块理论。

对外汉语写作教学互动反馈模式的初步研究

写作教学是对外汉语教学的重要组成部分，但是目前对外汉语写作教学存在诸多问题。因此，本文将推介互动反馈写作教学模式。希望此教学模式能为对外汉语写作教学服务，能成为打造生动活泼的对外汉语写作教学课堂的有效途径。

近十年(2010-2020)对外汉语写作教学方法与理论研究综述

本综述总结了近十年(2010-2020)对外汉语写作教学的方法和理论。教学方法主要有体裁教学法、任务教学法、过程教学法以及导入和评改的方法,而教学理论涉及关联、语块、模因、建构和图式理论。这些方法和理论可相互结合,灵活运用于不同阶段的留学生。后疫情时代,线上对外汉语写作教学方法研究较少,这将是对外汉语写作教学未来的研究方向。

基于语块理论的对外汉语写作教学模式实验研究

语块的缺乏是汉语写作的困难之一，基于语块理论，我们提出语块教学模式并进行了实验研究。研究结果表明：基于语块的写作教学模式有助于学生写作能力的提高。加强语块教学，培养学生识别、记忆和运用语块的能力，是提高留学生写作水平的有效途径。

语境法在写作课重点词语或结构环节的运用及设计——以《发展汉语·中级写作(Ⅰ)》第二课为例

语境法对词汇教学具有重要意义,在发展汉语写作课中"重点词语或结构"顾名思义是每课的重点。在教学中发现可以将语境法运用在这一环节的讲解中,以《发展汉语?中级写作(Ⅰ)》第二课为例,实践中发现语境法的运用不仅加深学生对课文的理解还能加强对词语的掌握和学习。因此,研究语境法的运用功能、运用过程设计具有一定的实用意义。

中级汉语写作教学中新手教师书面反馈调查

教师反馈一直以来都是写作教学的重要研究方向,对增强写作教学效果有着重大意义。本文在研究过程中采用定量和定性相结合的方法,通过样本收集和数据分析了解中级汉语写作教学中新手教师的书面反馈现状,并结合留学生对教师书面反馈态度进行了初步的研究。研究发现：（1）大多数新手教师主要从语法、词汇、语篇等角度尽可能多地对留学生作文进行反馈。（2）绝大多数留学生都认为教师有必要尽可能详尽地修改其作文,且希望学习如何找出错误、如何修改错误。