大型对外汉语口语成绩测试的探索

语言测试作为应用语言学的一个独立分支，是语言教学的一个重要组成部分，是第二语言教学总体设计的一个重要环节。按其用途来说，语言测试包括了学能测试、成绩测试和水平测试。在教学中，如何组织好语言测试，特别是口语测试，对于检验学生的语言应用能力和教师的实际教...

对外汉语口语成绩测试新模式之探索

本文提出:口语成绩测试应强调真实性、互动性原则;应立足于学生的需求,以学生为本;与水平测试有着一定的联系,以所学内容为范围,目标是检测学生的言语交际能力;考查的语言单位是语段,考查的语言形式是对话与独白,朗读的试题除了测语音外还可以发挥更多的作用。文章最后从试题设计、调查问卷等几个环节对口语成绩测试的新模式进行探索。

对外汉语口语课成绩测试的思考——以首都师范大学国际文化学院为例

口语成绩测试可以检查学生应用口语课所学内容进行交际的能力,同时还可以为检验教学效果、改进教学方法、总结教学经验提供依据。因此,测试的设计非常重要。文章针对我校对外汉语口语成绩测试的现状及存在的问题,对初级阶段口语成绩测试的方法、题型、评分标准提出一些建议和构想。

论对外汉语口语测试中的提问技巧

本文以交际语言测试理论为基础,通过对具体的汉语口语水平测试录音片段的分析,提出了直接式汉语口语测试的一些提问技巧,并指出:运用恰当的口语测试提问技巧组织成功的提问,可以帮助受试者很好地完成测试,使主试者对受试者的口语水平做出较准确的评价.

对外汉语成绩测试的题库建设

成绩测试是对外汉语教学中不可或缺的重要环节。目前的对外汉语教学界,对成绩测试的重视尚不够,成绩测试的现状也不尽如人意。建立题库是保证成绩测试质量的有效手段。对外汉语成绩测试的题库建设过程应包括：命题的组织、试题的命制、审题、预测、预测分析、入库这几个步骤,每一步骤都有其科学的、具体的操作方法。

论短期速成对外汉语口语测试

针对短期速成对外汉语口语测试的现状及存在的问题,本文提出一些建议和构想:坚持"以学生为本"的理念,采用直接式测试方式,同时在测试内容、考试程序、成绩评定等具体操作上提出了探索性的意见。

对外汉语课堂口语测试的效度研究及思考

经济的发展对留学生汉语的口语表达和有效沟通提出了更高的要求,这对口语教学和口语测试也提出了新的要求。笔者从对外汉语课堂口语测试入手,对其发展现状及理论进行论述。同时,本文对对外汉语课堂口语流利性进行定量研究。通过对口语流利性等因素的测量,以期为对外汉语课堂口语测试的效度提供一定的借鉴。

汉语口语成绩测试评估标准

在汉语教学中,口语课程的成绩测试一直存在着不够规范、缺乏客观性和评分标准不够明确的问题。本文考察了12位汉语专职教师的评分过程,通过分析他们对10名学生口试样本的评分及评分依据,探讨了教师标准的一致性和差异性,在此基础上确定了适宜于考察汉语口语水平的5项11点评估标准。

交际性语言测试理论视野下汉语口语成绩测试的改进研究

在对外汉语教学的口语成绩测试中,直接型口试的测验组织形式被广泛实践和应用。由此入手,在分析成绩测试与水平测试的区别后,对直接型口试和半直接型口试的定义与特点展开理论探讨,并基于交际性测试理论,探讨交际性和互动性对于直接型口试的重要性;着重通过分析现行的直接型汉语口语成绩测试存在的问题,提出对命题、施测和评分环节的改进建议及其具体应用示例。

任务型汉语口语成绩测试研究

汉语口语成绩测试一直是口语教学的薄弱环节。目前,任务型语言教学已成为二语教学的主流教学模式,有必要开展与此相应的口语成绩测试研究。本文依据任务型教学理念和任务型语言测试特征,全面探讨了口语成绩测试的形式、评分方法和评分标准、题型及测试步骤,提出了一份任务型汉语口语成绩测试的方案。

浅谈对外汉语教学中的口语教学

对外汉语教学中,口语教学是非常重要的一部分,目前,对口语教学的研究成果已经很多,但还有一些尚待解决的问题,我们在教学的过程中发现一些解决的方法,文章结合教学实际,分别从分段教学、语音教学、词汇教学、语法教学、会话设计和测试等方面进行论述,切实解决口语教学中出现的一些问题。

对外汉语阶段性成绩测试试卷题型分值比例研究

成绩测试是语言测试中的一种。这种测试方式较为直接反映课程教学内容和目标,考察学生学习中掌握目标内容的程度、帮助教师反思教学效果和教学方法,也便于学生重新审视学习方法。单元测试属于阶段性成绩测试,目的是考察学生在完成单元内容的学习后对目标内容的掌握程度。由于单元测试的目标对应性,单元测试中每项题型都要求围绕课程教学目标和内容进行编写。因此,题型设计对于单元测试的有效性至关重要。本文以上海纽约大学2014年和2015对外汉语中级上和中级下共50份单元试卷为调查样本,以根据美国教育学家布鲁姆的教育目标法划分的汉语能力层次为类目(识别、理解、应用、分析、综合、评价),对笔试试卷中的题型根据完成题型所需的汉语能力进行标类,并对每项题型对应的分值比例进行统计。同时,本文以上海纽约大学的通用成绩等级要求为基准,对单元试卷中笔试部分各类题型的分值比例提出建议分配方案。在此基础上,本文将进一步对依据布鲁姆的教育目标得出的单元试卷笔试部分各类题型及其分值比例与上海纽约大学成绩等级建议的分值进行比对,查看两者存在的差异,对单元试卷笔试部分的编题提出建议,帮助未来对外汉语综合课单元试卷的编写,提高测试的有效性。

对外汉语教学中的几个问题

近半个世纪以来，我国的对外汉语教育事业走过了一条漫长而曲折的道路。回顾走过的历程，我国的对外汉语教育事业取得了很大成绩。但是，和整个形势发展的需要相比，我们还有不小的距离，还有许多工作要做。下面就对外汉语教学中的几个问题谈点个人看法，和大家讨论。

初级阶段口语课成绩测试设计

口语课成绩测试是为检验教育教学效果以及学生掌握口语情况而进行的一种测试。因此,测试的内容、形式和评价标准就显得尤为重要。根据初级阶段口语课内容,设计出一套题型多样、评分客观、量化的初级阶段口语成绩测试题,并在测试中采取现场录音的方法,基本上解决了在现行的口语成绩测试中存在的题型比较单一、教师印象分占很大比重的问题。

对口语成绩测试效度的探讨

口语成绩测试不同于一般概念上的学业成绩测试，有其特殊性。本文拟从外语口语学业成绩测试的命题和操作效度方面进行探讨，目的是使该项测试尽可能客观地衡量每一个学生的口语水平并对日后的口语教学起到积极的作用。

浅谈报刊综合课的成绩测试--以CIEE四年级(下)汉语课程为例

本文以美国国际教育交流协会上海中心2008年春季四年级(下)的汉语课程为例,从该课程的口试、听力和笔试实例出发,评价该课程成绩测试的优劣,探讨报刊综合课的教学与测试。本文认为,在成绩测试中应当维持一定的考试频率,保持较为固定的题型,注意口语、听力和笔试之间的衔接,并适当增加重点词汇和语法出现的频率。另外,要特别注意贯彻以话题为中心实施教与学,注重功能和交际的培养。

高级口语成绩测试评判标准研究

文章分析了目前对外汉语教学高级口语课在成绩测试方面由于标准不够清晰统一造成的问题,并对合理的评判标准做了初步探究,认为高级口语课的成绩测试应考虑高级口语交际的特点和学生在学习中表现出的普遍问题,从学生在测试前的准备、在测试中表现出的对语言知识和言语技能的掌握等方面进行综合考察,并将评判标准细化为十个方面对学生进行考核,以促进学生对高级口语课的学习兴趣并真正提高高级口语的交际能力。

从我们的实践看HSK对对外汉语教学的重要指导作用

HSK做为首次出现的唯一针对母语非汉语者而设立的汉语水平考试,自1984年正式研制起,至今已经走过了八年的历程。经过不断实践与修正,已逐渐显示出其令人信服的科学性,正在对我国乃至世界的汉语教学起着十分明显的指导作用。

汉语口语能力的测与练

随着现代社会的日益开放，口语能力在生活和工作中日趋重要。在对外汉语教学领域，外国人使用汉语进行口语交际的需求也在不断增加。在这种背景下，旨在评价口语能力的汉语口语测试应运而生，旨在培养口语能力的汉语口语教学规模也在不断扩大。那么，口语能力究竟是什么，口语能力如何评测，口语能力怎样在测试中展现，口语能力应该如何训练，这环环相扣的系列问题就成为对外汉语教师、测试者与学习者普遍关心的重要课题。