语义场视角下的对外汉语词汇教学——以《词汇等级大纲》中的甲级词为例

掌握丰富的词汇量对于汉语学习者来说一直是一个难题。以《词汇等级大纲》中的甲级词为例,分析归纳并拟定出同义义场、反义义场、类属义场、顺序义场、关系义场、整体部分义场、固定使用搭配义场等7种语义场,说明对外汉语教学的词汇系统是有规律的,各词语之间是有联系的,同时也表明语义场的构建有利于教学实践的开展。因此,语义场理论应始终贯穿于汉语教学的每个阶段,并从教材的编写和教师的教学两个方面对汉语词汇教学提出建设性意见。

《国际中文教育中文水平等级标准》与海外国别中文教学大纲的对接——以太平洋岛国汤加为例

随着区域国别中文教育与传播研究的兴起,以及越来越多的国家将中文纳入本国国民教育体系,包括中文教学大纲本土化在内的国别中文教育本土化发展愈发受到关注。《国际中文教育中文水平等级标准》的发布为世界各地的中文教育提供了全方位、多维度的重要参考,本文以汤加《中文教学大纲》为例,从“引”与“融”两个方面探讨二者对接的可行性及实现路径,是一次实践层面的有益尝试,既可为《等级标准》的本土化应用提供一个具体案例,也可为其他太平洋岛国乃至更多国家制定或修订中文教学大纲提供借鉴。

《对外汉语教学语音大纲》初探

<对外汉语教学语音大纲>的制订应该以中介语音分析为基础,根据留学生汉语语音学习的难点设置教学项目,制定教学方法.对外汉语语音教学应该遵循重点突出,循序渐进,结合交际,贯彻始终的原则.

从语法大纲看对外汉语教学和测试理念的发展

本文主要考察了六个编订于不同时期的对外汉语教学和测试的语法大纲,通过比较分析,本文认为从20世纪90年代至今,对外汉语教学和测试的理念不断变化与发展,理论语法色彩逐渐减弱,显性知识的教学和考查不断减少,同时,教学和测试理念正在由标准规范观向沟通理解观转化。这些变化反映出对外汉语教学和测试理念的发展趋势,适应了汉语国际推广的新形势。

对外汉语口语教学中语法大纲的构建

外语学习有助于提升交际能力,对外汉语口语教学中,充分利用对外汉语教材指导学生,从而促进学生口语能力提升。课堂上,教师及时构建口语教学语法体系,创设口语教学环境,进一步激发学生的学习兴趣。本文主要分析对外汉语口语教学的特点、对外汉语口语教学中语法大纲的构建过程等内容进行有效分析。

现行对外汉语大纲和教材的得失——以民俗语词教学为视角

以民俗语词教学为视角,对现行对外汉语大纲和教材进行考察,发现现行大纲和教材对民俗语词的选用和编排具有科学性编选、层递性复现的特点。但是其中存在的缺失是明显的:对民俗语词教学的认识还没有达到应有的高度,对民俗语词的选用有限;相关的文化知识介绍不够,且多为当代文化的介绍;教材使用的术语前后不一。

近三十年对外汉语教学中文化教学研究述评

中国对外汉语教学界自20世纪80年代初提出"汉语作为第二语言的教学要与介绍中华文化相结合"以来,文化教学研究已走过三十年的历程。三十年的研究硕果累累,但同时也暴露出很多问题。文章从对外汉语教学中语言教学与文化教学的关系、对外汉语文化教材概貌、对外汉语文化教学大纲及对外汉语文化教学等级大纲的研制等三个主要方面对三十年来对外汉语文化教学进行回顾和评述,以期对后来学者的继续研究有所裨益。

建构主义学习理论与对外汉语教学

建构主义学习理论是西方教育心理学的最新理论，它是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。本文运用这种新的学习理论分析了对外汉语教学中的一些问题并提出了具体的教学建议。

对外汉语教学《基础汉字表》研究

《中国语言生活状况报告（2005）》（《绿皮书》）的发布使我们对中国语言文字的媒体使用现状有了明晰的了解。文章以绿皮书的数据为参照和依据，进行了《汉字大纲》和《绿皮书》的对比研究，并结合对外汉语教学的实践，提出修订《汉字大纲》、制定《基础汉字表》的建设性意见。

对外汉语教学中的词缀问题

文章以面向对外汉语教学的《语法等级大纲》和《词汇等级大纲》为讨论对象,统计并分析了两个大纲在词缀处理方面存在的几个问题:名称、收录和标注、排列次序等。结合乔姆斯基的语言能力和语言运用理论,文章认为可以通过词缀特别是类词缀强大的类推功能进一步提高对外汉语词汇教学的质量。

对外汉语修辞教学的理念与实践

对外汉语修辞教学以培养留学生汉语修辞能力为目标,是对外汉语教学中的一门新课程,目前存在着诸多问题。本文就课程的设置、修辞教学的项目与等级问题进行了一些探讨,并就修辞教学的方法与手段结合自己的教学实践提出了初步看法。

从HSK同素逆序词看对外汉语词汇教学

运用计量统计和静态描写的方法，从等级、语音、词性、结构和词义等5个方面对从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中找出的52对同素逆序词进行分析，总结其变化规律，说明各类同素逆序词的辨析方法，并从同素逆序词出发，针对对外汉语词汇教学提出了三点建议：（1）语素教学法和词本位教学法相结合；（2）加强学生的语素序意识；（3）三步教学法。

论对外汉语口语教学体系的建构

本文提及的口语是指说话人在正式或者非正式的场合下借助身体语言或者上下文语境所进行的即兴的口头表达。口语在词汇、句法、语用、语义以及语体风格等方面都不同于书面语。对外汉语口语教学的目标是培养学生的口语表达能力和交际能力,因此口语教学应当受到更多的重视。口语课程应该把交际能力的培养与语言的规范性二者结合起来,教学口语应该以一般口语和较正式口语为基础。现在口语教学还有很多不尽如人意的地方,为此本文呼吁建立完善的口语教学体系,其中包括独立的教学大纲(包括语法、词汇、语音三个部分)、具备口语特征的教材和完善的学生口语评价体系。

关于对外汉语教学语法体系的再思考

本文在梳理对外汉语教学语法的历史、现状和学界评价及改革之声的基础上,提出研制新的教学语法大纲的内容和方法。宏观上,研制新的大纲,要有顶层设计,要从大纲的科学性、规范性、系统性和实用性等方面规划,要对研制方法和角度全面定位及思考,方能确保大纲顶层规划的实施和落实。内容上,对现有大纲要全面增补、完善,使之更加科学、规范、实用。力争做到中高级阶段的语法教学是初级阶段的有效延伸和深化,努力实现初级侧重结构教学,中级侧重语义教学,高级侧重语用教学的教学语法分级目标。在方法上,除了秉承以往的专家干预以外,新增的研制视角应包括:学习者的需求分析,参考教学输入语言,参考外国学生汉语习得状况。

对外汉语教学中的成语教学问题琐议

成语教学一直是对外汉语教学中的一个薄弱环节。文章从调查《新汉语水平考试大纲》一至六级词汇与常用对外汉语教材中成语的分布现状入手,分析目前对外汉语教学中成语教学存在的问题,并尝试提出一些具有针对性的教学策略,认为对外汉语成语教学要想取得成效,除了要对大纲和教材的编写作出合理的安排外,还要选择合适的教学方法,设计科学的教学方案。

中国对外汉语教学学会第五届学术讨论会在深圳举行

中国对外汉语教学学会第五届学术讨论会在深圳举行中国对外汉语教学学会第五届学术讨论会于１９９５年７月４日～８日在深圳大学举行。来自全国四十余所院校的近百名专家、学者参加了大会。国家教委外事司港澳台办主任、国家汉办副主任李海绩先生，国家教委外事司对外汉语...

创对外汉语教学在澳门之先河——《汉语教程》系列课本浅析

根据《基本法》规定,中文自1999年12月澳门回归后定为和葡葡牙语并列使用,并具有相同法律效力的官方语言。为此,在回归前的过渡时期,前澳葡政府就已着手为此做准备,专门开设有关的语言培训课程,对葡籍或土生葡裔公务员进行汉语的应急强化训练。本文根据相关的语言教学理论和原则,尝试从语音、语法和词汇三个方面,对《汉语教程》系列课本的第一和第二册教材,做一粗略的梳理和分析,值此对该系列教材的语言教学价值和历史意义做出客观的评价。

浅析汉字理据在对外汉字教学中的应用——以《汉字等级大纲》中“木”部汉字为例

汉字的认读和书写是外国留学生普遍面临的难题。本文选取《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的"木"部字进行分析,根据汉字意符、声符和记号三种字符的组合,将简化字的构字方式分为六类。通过统计分析,定量计算《大纲》中"木"部汉字的理据度,得出了"木"部字的理据度仅为53.3%这一结论。有理据的汉字宜单独设课教学;半音符半记号字宜采用以声带形的方式进行教学;独体表意字宜采用图示教学法;形声字及半意符半记号字宜按语义分类教学;无理据的记号字应随文识记。

单音节名词教学浅析--以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为例

单音节名词在初级汉语学习者所学词汇中所占比重很大,是对外汉语词汇教学的重要基础。对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲乙丙丁四级词汇中单音节名词的分布情况进行统计整理,从笔画、部件、词性、词频四方面分析单音节名词的分布规律,并结合对外汉语词汇教学,从词根、语义场、义项三方面提出有针对性的现代汉语单音节名词教学方法。