基于认知风格理论的对外汉语教学策略

学习者个体差异日益引起二语习得研究者的高度重视,认知风格就是一个重要的个体差异变量。本文通过对认知风格理论及其类型和特点分析,以及对认知风格与二语习得关系的探讨,提出基于认知风格理论的对外汉语教学策略,以期在对外汉语教学过程的优化和课程实施质量的提高方面提供借鉴。

浅谈法语和汉语异同及对外汉语教学策略

由于汉语与法语分属完全差异的语言语族,前者为汉藏语系,而后者则为印欧语族,所以二类差异话语之间必然在语言特点上与在句法含义上形成了区别。论文中经过比较汉语和法语两个语种的话音,名称,词语,语序,以及句法,并指出了汉语与法语之间的不同之处。另外,还剖析了母语而非汉语的法语高中学生在掌握第二语言汉语上易形成的偏误,并根据偏误提供了适当的对外汉语教学方法,试图为法语学习者在掌握第二语言汉语提供高中教学有效的学习方式,并透过了解法语与汉语的差别,防止学习者形成错误。

孔子学院学生汉语学习动机与教学策略研究——以达累斯萨拉姆大学孔子学院为例

使用国外流行的语言学习策略量表(SILL)对达累斯萨拉姆大学孔子学院学生汉语学习策略进行调查,探讨了他们的汉语学习策略使用情况。研究表明,达累斯萨拉姆大学孔子学院学生在学习汉语时使用社交策略、元认知策略多,使用补偿策略、感情策略少,对外汉语教师应在充分考虑学习者的学习动机与策略之后,在课堂设置、情感交流、学习策略干预等方面采取适当教学策略,以达到理想的教学效果。

对外汉语教学中的英汉颜色词比较

语言是文化的载体,是文化的一个重要组成部分。语言学中有关颜色词的研究大部分都在阐释颜色词所代表的文化象征意义的异同。由于中西方文化的差异,对外汉语中颜色词教学无疑会成为教学过程中的较困难的一个环节,本文将就解决此问题作出细致的分析并提出相应的解决方法。

关于助词的偏误分析及教学对策——以动态助词“着”为例

汉语表示语法的方式时语序和虚词,因为表达的需要,所以虚词的使用频率比较高,而助词作为虚词的重要组成部分使用频率也非常高。因此助词一直都是对外汉语教学中一个重点和难点,留学生在使用中出错率极高。本文以动态助词“着”为例,以语料库中留学生的助词“着”偏误为研究对象,划分偏误类型,分析产生偏误的原因,提出具有着对性的教学对策,从而使得对外汉语助词“着”的教学更有针对性。