话语标记在对外汉语口语教材中的应用考察及编写建议

以《汉语口语》系列教材为例,考察对外汉语口语教材中话语标记的应用情况,结果发现：话语标记在课文中的出现频率总体较低;每册教材中话语标记的数量基本上都随着教材等级的上升逐渐增加;不同功能类型、语法化程度的话语标记在教材中的数量不平衡;练习中话语标记的操练较少,题型不够丰富。结合教材现状和教学经验,建议今后的教材在增加课文中话语标记的使用率、合理安排话语标记的教学顺序、设计多种类型的针对性练习等方面加强对话语标记的应用。

对外汉语口语教材中话语标记的应用及编写建议

本文根据对常用的对外汉语口语教材中话语标记的运用情况考察，发现在实际的传统教材编写中。没有对汉语的话语标记予以特别关注。本文从话语标记教学的角度，结合具体存在的问题和题型设置，为对外汉语口语教材的编写提供了改进策略。

话语标记语在对外汉语口语教材中的应用:问题和建议

话语标记语教学是对外汉语口语教学的重要环节。主流对外汉语口语教材中话语标记语的应用存在以下问题:课文中逻辑性话语标记语和交际性话语标记语数量悬殊,交际性话语标记语在日常口语交际中的作用被忽略;课文中话语标记语的类型和具体表达形式较为单一,不够典型,且口语语体特征不明显;未能很好地利用注释实现话语标记语的可理解输入;课文中话语标记语复现率较低,且在编排上缺乏循序渐进性等。对外汉语口语教材编写者应加强话语标记语意识,在课文选择与编排上做到话语标记语比重合理、种类齐全、注释充分、复现有规律。

对外汉语教材中言外之意现象的考察

通过总结汉语教材中的例子,发现汉语中常用来传达言外之意的途径和手段是:采用修辞、使用熟语、使用本身具有某种语用含义的词语或句式、采取某些特定的会话策略。要想提高学生对汉语言外之意的理解能力,就要将重点放在使用修辞和熟语这两大类途径上。

21世纪以来对外汉语教材研究现状考察——基于31份社会科学类CSSCI期刊的统计与分析

文章以描述性分析和系统性分析相结合的方法对21世纪以来发表在31份人文社会科学类CSSCI期刊上的对外汉语教材研究文献进行了归类整理和统计分析。结果发现,相关研究数量较多,但主题分布失衡;缺乏系统的教材编写理论与评估标准的探讨;对教材使用主体的关注不够,内外部评价脱节;教材的跨文化交际研究明显不足;教材发展的前沿问题有待突破。因此,必须转变研究思路,创新研究方法,提高对外汉语教材质量,推动汉语走向世界走向未来。

任务型对外汉语口语教材的编写建议——基于外国留学生对汉语口语学习的需求调查研究

本文对外国留学生汉语口语学习的需求进行调查,发现其需求如下：希望加强语言要素的学习,喜欢的话题多为日常生活类的话题,喜欢较为简单的练习形式,倾向于在真实交际环境中练习口语,喜欢在完成任务前学习完成任务所需的词汇和句式,喜欢较为高级的、更接近真实生活的任务类型。据此,我们对任务型对外汉语口语教材的编写提出几点建议：加强语言要素的设置、设计多样的任务类型、任务设计注重增加互动、增强延伸性任务的设置。

近二十年对外汉语教材研究综述

本文对9种对外汉语学科主要期刊近二十年所刊发的教材类论文进行了梳理,对目前对外汉语教材研究状况有了大致了解。我们发现目前教材研究主要呈现出四种趋势和特点:(1)研究不断深入,理论探讨逐渐由宏观转向微观;(2)国别化教材研究逐渐成为热点;(3)内容要素的探讨仍然是教材研究的重点;(4)教材话题备受关注,研究有待深入。另外,我们对教材研究中存在的问题进行了思考,并对将来的研究提出了一些建议。

高级对外汉语报刊阅读教材对比研究——以《轻松读报·中文报刊泛读教程》和《时代·高级汉语报刊阅读教程》为例

本文以《轻松读报·中文报刊泛读教程(高级篇)》和《时代·高级汉语报刊阅读教程》为例,从编写体例、课文选取、词语注释、练习设计等四个方面进行了对比,总结了两套教材的优点及不足,提出了高级对外汉语报刊阅读教材的编写建议:应降低课文的时效性,增加实用性与趣味性;可尝试使用汉语注释生词或鼓励学生结合上下文猜词义;可在理解性练习的基础上再增设开放性、可供讨论的练习;可尝试以话题为纲开发对外汉语报刊教材的在线电子资源。

任务型对外汉语口语教材的语言要素设置研究

任务型对外汉语口语教材在语言要素的设置上出现了巨大的创新,主要有以下变化:淡化了课文,以练习的形式呈现语言要素,根据任务需要调整和补充语言点。和传统的对外汉语口语教材相比,任务型对外汉语口语教材中语言要素的设置使学生主动地学习。基于此,本文对任务型对外汉语口语教材中语言要素的设置提出以下两点建议:灵活设置语言要素和增加语言聚焦环节。

国家形象引入对外汉语教材的积极作用

为更好地建构国家形象,掌握"自我建构"主动权十分必要。对外汉语教材作为语言的载体,在传播国家形象中,具有独一无二的媒介作用、潜移默化的影响作用、激发学习者的再传播作用。如何将国家形象引入对外汉语教材中,是一个值得思考的问题。本文从国家形象入手,分析将其引入对外汉语教材的必要性,提出建议,以为建构国家形象提供参考。

对外汉语教材文化术语中熟语的翻译分析——以《新实用汉语课本》为例

本研究旨在探讨对外汉语教材里文化术语中熟语的翻译问题,以《新实用汉语课本》为案例。熟语在语言学习中具有重要地位,因为它们承载着文化内涵和社会背景,对外国学生学习汉语和理解中国文化至关重要。通过对《新实用汉语课本》中熟语的详细分析,本研究探讨了翻译过程中采用的各种方法,包括同义熟语、直译、意译等。同时,研究还分析了适合熟语的翻译策略,旨在为熟语翻译和对外汉语教材的编写提供有益的参考和指导。

汉语句型难度等级制约因素综合考察

确定句型等级对对外汉语教学、汉语水平测试、汉语教材编写都有重要的意义,《汉语水平等级标准和语法等级大纲》对句型等级的认定有一些不尽合理的地方,因此研究句型的难度等级是一个现实任务。基本与扩展、典型与边缘、单一与复合、形合与意合、个性与共性、常用与罕用、语义与语用、文言与白话等等都是影响句型难度的重要因素。确定句型难度等级不能依靠单一的标准,应当综合考量各种因素,避免主观臆断,避免经验优先。

“课程思政”在对外汉语教学中的应用考察

实施"课程思政"在对外汉语教学实践文化传播与文化交流,增强汉语作为第二语言学习者的文化认同和文化归属,实现中华民族文化的伟大复兴方面具有重要价值。对外汉语教学中以教师、教材、挖掘思想政治教育资源、第二课堂为生成路径,通过对现行的多套教材"思政"内容的深度挖掘与分析,建议教材编写在内容上还应突出社会主义核心价值观,并发挥汉字教学与拼音教学的作用,实现思想政治教育全方位育人的功能。

常见对外汉语教材中文化因素分析与编写建议

在对外汉语教学中,教材是教师教学的抓手,教学的内容是通过教材得以体现的,而教材中课文部分是教材的主体,也是教学发展的突破口。教材编写水平的高低直接影响教师教学的质量。本文在前人研究的基础上,选择了几本国内使用率较高的汉语综合课教材,通过对课文中文化内容'失礼'的部分进行整理,并在此基础上针对对外汉语综合课教材课文中文化内容的选择与编写提出建议。

典型量词与非典型量词“个”的对外汉语教学

在日常生活中,'个'的用法并不仅限于典型用法。我们发现,除了说'这个菜'、'一个人'之外,我们还说'洗个澡'、'说个不停'。'个'字灵活使用,容易造成留学生理解上的混乱,成为对外汉语教学中的一个难点。本文以2004年北京大学出版社出版的《博雅汉语》全套以及《汉语口语》系列丛书为考察对象,提出将量词'个'分为典型与非典型两种。并针对其中对'个'的处理方式,参考多位研究者在相关方面的研究成果,提出了对'个'的教学建议。

一点建议

编写对外汉语教材时,一般每一课课文后边都有一个生词表。生词如何出,涉及的问题比较多,这里,我仅谈一点想法,就是对于合成词最好先整体出,然后分别出组成这个词的词。例如,在一课中有"运动员"、"售货员"、"售票员"三个词,先整体出"运动员",然后分别出"运动"和"员"。接着整体出"售货员",然后分别出"售"和"货"("员"已出过,不再出了)。再整体出"售票员",然后出"票"("售"已出过,不再出了)。