产出导向法在对外汉语综合课教学中的应用实践

当下对外汉语综合课的教学过程中,存在不同程度的理论和实践相脱轨等问题,导致实际教学无法达到预期的教学目标,即让留学生自由地运用汉语。鉴于此,引入产出导向法的教育教学理论,有效解决“学用分离”问题,明确“学”与“用”之间的关系及内涵,包括学习内容、学习方法和学习目的,并应用于实践,通过有效可行的教学过程,让教学内容和教学方法更清晰,更能解决当下对外汉语综合课遇到的问题,让对外汉语综合课教学输入和输出相统一。概述当下对外汉语综合课教学现状,进一步分析产出导向法在对外汉语综合课教学中的作用,并从实践层面探讨教学效果。

“互联网+交际任务”的对外汉语综合课教学改革研究

目前,对外汉语综合课教学存在教材配套的可视化资源匮乏,语言知识转化为语言技能重视度不足等问题,导致实际教学效果不理想。基于"互联网+"的视角,本研究采用对照实验法,以两年为限期,构建了一个教学内容任务化、教学载体数字化、教学评价多维化、教学方式多元化的"互联网+交际任务"的对外汉语综合课教学模式。实验表明:在没有小班化、不增加课时和非沉浸式教学的条件下,相比传统课堂教学,对外汉语综合课教学新模式的教学效果提高显著,对学生后续进行专业学习具有非常积极的影响。

对外汉语综合课支架式教学设计问题与认知

在对外汉语教学日趋成为外国留学生需要的背景下,初级汉语综合课在面临任务压力的同时也面临如何完成任务的挑战,其中一个重要问题就是教学设计。它与国内其他课程设计的不同点在于文化背景差异作用学习者思维习惯,相同点在于建立学习者需要与满足学习者需要的关系。本文立足这两点,试图在支架式教学法的语境中剖析汉语综合课教学设计问题,依据构建主义"最邻近发展区"理论,给出支架式教学法设计问题的认知思路。

基于最近发展区理论的对外汉语综合课支架式教学

文章一方面提出具体的对外汉语综合课支架式教学设计思路,即"以学生为中心"和"以教师为指导";另一方面提出对外汉语综合课支架式教学设计实践,具体包括建设学生"概念框架"的"脚手架";引导学生运用概念"脚手架"。

对外汉语综合课翻转课堂教学模式的实践探索——以中级阶段汉语教学为例

翻转课堂教学模式使课堂教学时间得以释放,师生、生生互动形式更加灵活多样,学生的学习需求更好地得到满足,这些特点都与对外汉语综合课教学理念相契合。文章在明确翻转课堂教学模式运用于对外汉语综合课教学有哪些优势的前提下,以中级阶段教学为例,从教学准备、教学流程、学习成绩的考核与评价几个方面阐述了翻转课堂应用于对外汉语综合课的教学设计和实施,并采用课堂观察、问卷调查和访谈的研究方法,对翻转课堂的教学效果、遇到的问题和困难进行了分析。实践表明,翻转课堂教学模式适用于对外汉语综合课教学,解决了传统课堂上的一些教学问题,得到了学生的认可,值得推广和深入研究。

支架式教学法在对外汉语高级综合课教学中的应用

近些年来支架式教学被广泛应用于对外汉语教学中,但在对外汉语高级综合课中的应用还十分有限。本文以《发展汉语?高级综合》Ⅰ教材中的第三课《沙漠中的饭店》为例,探究了支架式教学法如何应用在对外汉语高级综合课教学中,以期能为对外汉语高级综合课教学提供一些新的思考和帮助。

案例教学法在中级商务汉语综合课上的应用

案例教学法依托真实的商务事件,教师设置开放性问题,学生运用汉语知识解决实际问题,其作为商务汉语教学的重要方式,在交际能力训练和商务知识学习中发挥独特作用。通过观察分析,我们发现案例教学法在实践教学中未能达到理想的教学效果,案例讨论在课堂上变成文本阅读,小组活动参与积极性低、课堂活动纪律较乱等问题时常发生。该文通过对商务汉语案例教学法概念的分析,梳理案例教学法的基本环节,分析案例教学法应用中的阻碍,探讨充分发挥案例教学法有效性的方法。

体演文化教学法在对外汉语初级综合课上的应用——以《HSK Ⅱ》第四课为例

体演文化教学法作为一种新型教学法,其目标是让学习者在目的语文化中正确得体使用目的语。汉语综合课是对外汉语课堂上课时最长、比重最大的一种课型。把体演文化教学法引入对外汉语综合课上是帮助学习者快速习得汉语最高效的手段之一。文章尝试以《HSKⅡ》第四课为例,详细介绍如何利用现有对外汉语教材使用体演文化法教学。