人类命运共同体视域下对外汉语课程建设原则

进入新时代,在经济全球化和文化多样化的大潮中,对外汉语课程在满足不同国家的人们学习汉语、了解中国和中国文化方面起着越来越积极的作用。为了使各国人民更好地了解中国,增强我国的文化影响力,引领中国文化走向世界,必须加强对外汉语课程建设。第一,语言是文化的载体,课程建设要以中国传统文化为基础,将我们的优秀文化呈现出来,充分体现我们的文化自信。第二,课程建设应该具有国际视野,将国内发展和国际需求结合起来,用世界的眼光建设课程。第三人类生活在同一个地球,国际社会是一个一荣俱荣、一损俱损的命运共同体,课程建设还应该为解决全球化问题培养具有国际视野和全球意识的世界公民。

论新媒体在对外汉语课程教学中的应用

当今信息时代,建立在计算机信息处理技术基础之上、依托于数字化网络互动传播的新媒体,己全面进入对外汉语课程教学之中。对外汉语教学中应用新媒体的优势集中表现为延伸教学课堂、强化教学情境、保证教学时代性三大方面。尽管当前对外汉语课堂中的新媒体运用还存在诸多问题,但从发展前景来看,这将是对外汉语课程教育革新模式发展的必然趋势。

微信平台对外汉语课程的可行性分析

本文应用SWOT分析模式旨在针对微信平台上对外汉语课程的可行性进行分析,在其优势与劣势方面主要针对微信用户的使用群体与对外汉语微信教学方式的接受、普及等方面进行分析;在机会与威胁方面主要针对同类媒体的竞争,以及创新性、教育模式等特点进行分析;在解决策略方面主要集中在微信对外汉语的接受与普及程度、对外汉语的人才结构及知识产权的保护等方面进行解决方案的设计与计划。

信息技术与对外汉语课程的整合

现代教育理论与教育技术的发展,要求实施信息技术与对外汉语课程的整合。本文首先基于建构主义理论,提出了对外汉语课程整合就是在先进的教育思想和理论指导下,将以计算机和网络为核心的现代信息技术全面应用到对外汉语的教学过程中,形成"以教师为主导、学生为主体"的一种新型教学方式;然后结合对外汉语学科特点,提出了信息技术与对外汉语课程整合的三种模式,即:基础型、发展型和创造型;最后分别论述了对外汉语教师、学习者、教育资源及教学管理的整合模式,并着重分析了整合下的对外汉语网络课程。

“中华优秀传统文化”在对外汉语课程中的融合实践探究

本文着重研究中华优秀传统文化与对外汉语培训课程如何融合的教学实践问题。对中国高职类院校对外汉语培训课程的现状进行大致梳理,分析了现行的对外汉语教学模式的现状和不足。在一系列的对外汉语教学实践中,笔者认为中华优秀传统文化与对外汉语培训课程具有融合教学的可能性。并提出以中华优秀传统文化为对外汉语课程教学设计的核心,以中华优秀传统文化中儒家、道家等思想流派的关键词为教学逻辑主轴,以中华优秀传统文化中的中国传统节日为设计教学模块的主线,逐步构建起一套"中华优秀传统文化"与对外汉语课程相融合的对外汉语培训模式。

对外汉语课程教学中应用新媒体的策略探寻

在现阶段,我国在世界范围内的影响力逐渐增大,汉语受到了广泛的欢迎,极大地促进了对外汉语教学的发展。但是传统的对外汉语教学模式非常单一,教学方法落后,限制了对外汉语教学的效果发挥。在信息技术急速发展的今天,如果能够借助新媒体的力量,将会极大地拓宽外国人学习汉语的途径,更好地促进对外汉语教学的发展,使更多的外国人能够通过网络学习汉语,使汉语传播更加广泛。

对外汉语综合课程中融入云南文化的教学研究

本文聚焦于对外汉语综合课程中云南文化的融入,探讨其教学意义、挑战和策略。融入云南文化不仅丰富了文化多样性,增强了语言的实用性,还促进了跨文化交流。但在实施过程中,也面临文化误解、资源缺失、教师专业素质不足和学生适应困难等挑战。为解决这些问题,建议加强文化教育,整合资源,增加师资培训,和提供适应性辅导。通过深入研究和实践,旨在为云南文化在对外汉语教学中的融入提供可行路径,推动对外汉语教学质量和效果的持续提升。

对外汉语教学法课程混合式教学模式探研

对混合式教学模式进行分析,探索其定义、特点及作用,明确其构建理念,并从课前、课中和课后3个方面对其在对外汉语教学法课程中的应用展开讨论。实践证明,混合式教学模式把传统线下教学与网络平台教学有机融合,可有效提升对外汉语教学法课程的教学效果。

SPOC翻转课堂教学在实践性知识学习中的应用——以对外汉语教学法课程为例

相较于传统慕课,SPOC的翻转课堂教学具有显著特点:更具针对性的受众群体、优质教学资源的整合、利用合作型教学模式和任务型教学法提高学生自主学习、协作学习、发现学习的能力等。对外汉语教学法课程中包含大量的实践性知识,相较于理论知识,实践性知识对于对外汉语准教师能否顺利登上讲台并展开教学活动有着更为直接和重要的作用。以对外汉语教学法课程为例,通过对传统课程中实践性知识教学中存在的不足进行梳理;对基于超星学习通平台的SPOC翻转课堂的显著特点分析,尝试提出基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在实践性学习中的应用模型及活动示例,以期有助于开展基于SPOC的翻转课堂教学活动,提高实践性知识的学习效果与教学质量。

对外汉语课程与小学语文课程的性质、目标及内容之对比研究

本论文针对“对外汉语的教学对象等同于小学生,对外汉语的教学等同于小学语文课的教学”的观点,以对外汉语及小学语文课程的教学大纲2001年《小学语文教学大纲》更名为《全日制义务教育语文课程标准》。为方便起见,本论文仍采用“教学大纲”的传统提法。为依据,分析二者在课程性质、目标及内容等方面的异同点及其原因,以期为更加合理、有效地教学提供理论及实践支持。

基于学习者视角的对外汉语网络课程应用现状研究

本文立足于倾听来自汉语学习者的切身体验,对当前对外汉语网络课程的实施情况进行现状调查,通过对汉语学习者的跟踪,结合访谈、观察、问卷调查等三种调查手段,从课程内容、教学设计、界面设计、技术性能四方面展开调研,经统计分析获得汉语学习者对现有的汉语网络课程的看法及需求,目的是为了从汉语学习者的立场出发来考察当前汉语网络课程现状:包括优点与不足,以及对存在问题的原因进行剖析,为今后汉语网络课程的开发与建设提供客观、真实的现实依据。

基于职业教育背景下的高职对外汉语课程体系构建

随着汉语国际推广的进程,开办汉语课程的诉求逐渐增加。对外汉语教学成为汉语教学十分重要的发展趋势,国际化趋势成为高校主要发展方向,对外汉语课程体系的构建成为吸引留学生以及与国际院校交流合作的关键环节。本文对对外汉语课程设置以及教材编写与内容安排和学生考核目标与形式做出阐述,对职业教育背景下高职对外汉语课程体系构建进行分析,并提出相应建议。

《对外汉语教学法》课程实践环节设计探究——以西安文理学院为例

《对外汉语教学法》课程是汉语国际教育专业的基础课,旨在培养学生汉语教学能力。本文以西安文理学院教学改革实践探索为例,探讨了该课程实践环节"精讲"、"多练"的特点,针对该课程实践环节存在的问题,认为应从采用灵活教学方法翻转课堂、制定完善细致的课程考核方案、加强本体知识考核等三个方面进行改革尝试,从而提高该课程的教学效果。

跨文化交际教学在对外汉语课程中的具体应用

奥运会的成功举办,开启了世界'汉语热'的狂潮,对外汉语和教学从此进入了一个黄金发展时期,各国的对外汉语教学都得到了快速发展。但是在实际教学中,文化差异是一个不可避免的问题,对于其教学工作的开展产生了重要影响。基于这种情况,必须注重跨文化教学的应用,提升学生的跨文化交流能力。本文对跨文化交际教学在对外汉语课程中的具体应用进行了相应分析和探讨,以期能为相关人员提供借鉴和参考。

结合地方高校特色，改进《对外汉语教学概论》的课程建设——以唐山学院为例

《对外汉语教学概论》是对外汉语专业的一门学科基础课，在整个专业课程体系中占有非常重要的地位和作用。然而目前这门课程的教学情况并不乐观。本文根据问卷调查所反映的开课时间、实践教学方式、教材使用情况及课时长度等问题提出了针对地方性高校进行改进的应对策略和建议。

论对外汉语听说课程中民俗文化的融入

民俗文化在对外汉语教学中起着非常重要的作用,围绕这个基点,从教材、教学过程、教学方式三方面对其中的民俗文化因素进行介绍,并对民俗文化融入对外汉语听说课程中进行了分析。

高校对外汉语教学课翻转课堂教学改革的障碍及破解

翻转课堂的教学模式已经成为了高校教学改革的热点,现在随着中国的迅速崛起,世界上学习汉语的人越来越多,翻转课堂的教学在高校对外汉语课程当中有着很广阔的应用前景,但是现在对这方面的研究还不够,由于技术上、观念上和教师要求等方面的滞后,所以在今后的发展过程中,我们要从教师、学生和教学条件等方面解决问题。

对外汉语文化教学中的茶文化教学探析

对外汉语文化课程是汉语国际教育的重要课程之一,目的是让学生了解汉语言文化,在学习汉语的过程中感受汉语言文化中的魅力与内涵,从而形成正确的汉语言文化意识,提升学生的文化素养,为学生更好的理解对外汉语知识、形成对外汉语能力提供有力支持。在实际过程中,教师讲解茶文化,可以让学生领略汉语文化中的茶文化魅力,感受不同国家茶文化之间的差异,进一步强化学生综合能力,提升学生的语言能力与文化修养。本文简要分析了对外汉语文化教学中茶文化教学的重要意义,对对外汉语文化教学中的茶文化教学的实施路径进行深入探究。

全球视阈下的对外汉语教材评述

为了解目前中国及海外大学对外汉语教学课程设计发展状况，总结使用中教材的经验，检讨不足，为今后编写出更好的教材做准备，文章认为有必要对流通在市场上的对外汉语教学教材进行调查。本调查的对象为中国内地高等院校对外汉语课程教材以及海外大学的中文课程教材。文章在众多现有的对外汉语教材中，选取了6个具影响力、有代表性、来自不同国家和地区的教材，对其中的初级教学部分进行了调查。调查包括：（1）教材的使用对象及使用环境；（2）教学时间；（3）课文形式；（4）课程内容。这四项都具体体现出课程设计者的语言教学理念和语言课程设计宗旨，反映出设计者对语言学习的观点。本调查的结果让我们看到教材设计者的语言学习的观点，以及这些观点在教材中的具体表现。

哥伦比亚孔子学院的现状与问题研究

本文对哥伦比亚孔子学院的基本情况、汉语课程的设置、学生类型以及汉语教材的使用进行了综述。文章介绍了哥伦比亚孔子学院的概况,包括其成立、发展历程和现状。详细分析了孔子学院的国际汉语教师的组成,汉语课程设置,考核标准。本文总结了孔子学院汉语学习者的类型,并对汉语教材的使用进行了介绍,指出了从跨文化传播角度对外汉语的困难和挑战,并提出了解决的思路。