元认知技能训练在对外汉语阅读教学中的应用

对外汉语阅读教学的终极目标是帮助留学生获得汉语阅读自由。本文拟从元认知技能训练入手,探讨怎样帮助学生提高汉语阅读的能力。

基于“文化导入说”的对外汉语阅读教学策略研究

目前,对外汉语阅读教学效果并不理想,主要表现在教学定位不准和教学方法失策两方面。结合阅读课的实质和留学生的特殊性,将阅读教学与文化教学有效结合势在必行。本文引入"文化导入说"理论,将文化导入策略分为课前准备、课中输入和课后输出三个时段。课前准备阶段采用悬念导入、讨论导入、演示导入等策略;课中输入阶段采用输入汉字基本构造、输入词语组合特征、输入语用文化差异等策略;课后输出阶段采用对比分析、实践锻炼、角色扮演等策略。

语块教学法在对外汉语阅读教学中的作用

对外汉语教学中,阅读课程肩负着语言输入的重任。为更迅速、有效、正确输入汉语信息,我们提出建立语块教学模式。从教学实际需要出发,对汉语语块进行了两个层级的分类。讨论了语块在教学中的积极作用,提出了建立语块教学模式的措施。

试谈对外汉语阅读教学中课堂提问的有效性

对外汉语阅读课是留学生提高语言技能的训练课,也是一门基础课。教师如何通过阅读课提高留学生阅读技能是对外汉语教学的一个难点。课堂提问作为一种教学手段,在对外汉语阅读教学中可以激发学生的学习兴趣,使学生发挥学习的主动性和积极性,使被动学习变成主动学习,使学生积极去思考问题、解决问题,从而带来预期的阅读教学效果。因此,加强课堂提问是优化对外汉语阅读教学的有效途径。

后现代课程观及其对对外汉语教学的启示——以对外汉语阅读教学为例

本文首先通过对现代课程观的理性反思,对多尔的后现代课程观进行阐述。从后现代课程观的产生、理论基础和主要观点三方面进行述评,从中得到其对对外汉语教学的启示,它是以一种发展的视角关注课堂教学,为对外汉语教学提供了一种新的教与学的思路。本文拟从课程目标、师生关系、教学评价等几方面来探寻后现代课程观对对外汉语教学的启示,并结合对外汉语阅读教学来作进一步探讨。

图式理论启发下的对外汉语阅读教学策略探究

图式理论是一种关于知识的表征及对知识表征有效应用的理论,它强调了图式在阅读过程中所起的重要作用,为研究阅读的本质提供了必要的理论指导。现代图式理论对对外汉语阅读教学具有极大的启发意义,在图式理论的指导下总结出多种对外汉语阅读教学策略。

主位推进模式及其在对外汉语阅读教学中的应用

一个时期以来对外汉语阅读教学较大程度停留在对字、词、句的理解和分析上,从而导致学生在阅读过程中忽视了文章主题的重要性。对此,本文在对主位推进理论进行阐释的基础上,讨论了该理论在对外汉语阅读教学主题把握中的指导意义。

21世纪以来对外汉语阅读教学研究述评

回顾21世纪以来近十五年对外汉语阅读教学研究中的阅读理论研究、阅读教学方法研究、阅读教材研究、报刊阅读教学研究的基本状况、阅读能力培养梳理阅读教学研究状况，并且针对已有成果进行综述和评价。

对外汉语教学微观阅读技法刍议

对外汉语阅读教学中,汉语教师应当注重吸取一些实用的微观阅读技法,让留学生通晓汉语书面语线性排列背后的语义逻辑规律,有助于提升学习者阅读汉语、实用汉语的能力。

即时反馈系统Kahoot在对外汉语阅读课教学的应用

进入21世纪,现代化的信息技术带来了学习方式的转变。以Kahoot为代表的云端即时反馈系统被引入对外汉语阅读课教学,操作简便,打破了传统意义上缺乏有效反馈的传统课堂模式。引入Kahoot的过程中,应注意适用性、灵活性和趣味性原则。